⑴ 如何在小学英语课堂中促进学生乐学
I like meat（改变相应的人称代词he或she） B. Does she like you? Does she like you? No, she doesn’t No, she doesn’t she doesn’t like you she doesn’t like you she likes me
另外，现行仁爱英语教材中的Class activities环节设置了很多节奏明快，读起来琅琅上口，给学生以启迪的chant，也深受学生的喜爱，课堂中穿插诵读这些chant常常可以收到意想不到的效果。教师还可以结合实际的教学重难点自编chant让学生诵读，使一些枯燥无味的语言知识变得生动有趣。例如在教学仁爱版教材七（下）Unit 7 Can you dance?这一话题时，可以编这样一个chant： Can you sing? Yes, I can.
Can you perform ballet? No, I can’t. Can you dace? Yes, I can. I can dance the disco.
让学生边读边打节奏，在欢快的气氛中学生很快就能记住了本课的重点句型及短语，起到事半功倍的效果。同时，chant的内容与本课重点学习内容一致，为接下去的教学活动开展做好了铺垫。
2.游戏情境
美国教育家杜威曾论述过游戏应在课程中占有明确的地位，以便使少年儿童获得正常有效的学习。在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的学习活动变得生动有趣。在参加小学英语教研活动中听的几节课给我留下了很深的映象，例如实验小学的陈园老师在教方位词：up, down, left, right时，设计了这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他把鼻子贴在黑板上相应的位置，台下的同学可以用这四个词提示他怎么做。 “up, up…Down, Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up, down, right, left这四个词，又运用了这些词汇进行交际。又如城关小学的林莹老师在课堂上用“Polly acts”这一游戏复习动词短语，让一名学生到讲台前，给他戴上Polly的头饰，将事先准备好的小纸片取出，让Polly抽签，表演纸片上指定的动作。例如Polly抽到：Stand on the chair /near the window. Read the book. Listen to music.等动作时，同桌或全班分成两大组，进行问答练习： A：Where is Polly ?
B：He is on the chair./near the window. A：What is Polly doing ?
B：He is reading a book./listening to music.
学生的兴趣被调动了，表现非常活跃，纷纷举手要求玩这个游戏，课堂气氛达到高潮。通过游戏活动既学习了知识，同时又培养了学生的应用会话表演能力。小学英语课堂的这些
精彩的课堂游戏对中学英语课堂教学应该是个很好的启发。我们在教授过去进行时这一内容时也可以设计类似的游戏：准备10个卡片，每张卡片上写上“I was doing sth.”即每个卡片上有一个动作，比如打扫教室，骑自行车，做饭等等。让一个学生在前面来抽签然后做动作（不能出声），其他学生猜测，并且要问“Were you doing …?”如果正确，则做动作者要回答：“yes, I was doing …”; 如果错误，则回答：“no, I was not doing …”回答正确的学生有加分以及进行下一个动作表演的奖励。通过此游戏一方面可以使学生们更熟练的运用过去进行时，另一方面也可以激发学生学习和思考的兴趣，让课堂气氛在学生们有趣、逼真的动作表演中达到高潮。
3.简笔画情境
简笔画具有直观形象、风趣幽默等特点深受学生们的喜爱。简笔画应用广泛，它适用于课堂的每一个环节。如让学生记忆单词时画一些简笔画，可让学生看图说词，这比枯燥的背单词的效果要好得多。让学生练习对话时画简笔画，如谈论交通方式，教师可在黑板上分别画出飞机，火车，自行车，轮船等，再画上一些人物，把人物跟交通方式连起来，让一学生指着问：How does he go to …? 另一学生回答He goes to … by bike.不同的人物交换交通方式反复练习。这样形象生动，使对话教学变得简单易行。简单明了的图画，牢牢抓住了学生们的心，画的过程中，学生们迫切地想知道画地是什么，又该提出怎样的问题，该如何回答，这也就激起了学生们学习的兴趣，集中注意力学会了新知识。
4.图片情境
新课程强调教材的开发性，要留有空间给老师去创造，给学生去创造。平时教师可以发动学生从网上下载图片或收集剪下各种图画，分门别类装起来，分为人物，建筑，动物，植物，风景等。活动时将学生分成组，每组各从袋子中随意抽出一张图片。然后根据抽到的图，小组讨论，编成故事，每个小组选一个学生上台口述。仁爱版教材七上的Unit 1和Unit 2这两个单元的教学内容以问候和介绍为中心，从了解姓名到谈论来自哪里、电话号码到描述人的外貌等。我们的一位老师在复习这些内容时就做过这样的尝试：课前让学生收集相关的图片，上课时让学生用自己的话来描述图中的人物。学生选择的人物有：姚明、成龙、奥巴马、林妙可、杨威、菲尔普斯等。学生这样描述奥巴马：His father is from Africa. His mum is from America. He is black. He has wide mouth and white teeth. He is cool. He is great.说到姚明，男生们更是话语多多：He is a Chinese basketball players. He is very tall and strong and he has long arms. He has small eyes and a big nose. He plays basketball in the U.S.A. His number is 11. I like him very much.这些简单的句子已经完全超越课本。虽然学生在表达上还会有不完美的地方，但强烈的表现欲望已经使他们充满自信，沉浸在学习的快乐中，从而锻炼了学生的听说能力。
5.表演情境
我们教师在教学对话的过程中常常采用全班朗读、分组朗读或分角色朗读的方式来操练对话。在这个过程中如果能让学生在原文的基础上结合生活实际编一些新的内容进行表演，常常会收到意想不到的效果。笔者在参加七中开放周活动时所听的一节有关指路问路的内容中学生就有令我也自叹弗如的表现：在表演问路这一情境时，有的学生用课桌排成一条七拐
八弯的街道，并挂起各种招牌，如医院、邮局、商店、公共汽车站等，派几名“警察”在十字路口“值勤”，为来往行人指路。有的学生甚至把自己所在城镇的街道地形图绘出，进行表演，这样贴近生活的情境，激发了学生的学习兴趣，学生会"忘记"自己是在学语言，他们争先恐后地发言，真正做到了“在学中用，在用中学” ，体现了语言的交际功能。
6.运用电教媒体创设情境
教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音、录象、计算机、语言实验室等。这些电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。如仁爱版教材八上Unit 3 Our Hobbies Topic 2 What sweet music! Section B主要介绍了音乐的分类，并介绍了一些乐器、乐队、歌手等的情况。光靠教科书抽象的内容是无法说清classical music, pop music和folk music之间的不同，一位教师在教学这部分内容时从网上下载了宋祖英、腾格尔，周杰伦、Beatles以及贝多芬、莫扎特的图片，利用多媒体课件展示给学生并配合播放他们的代表音乐，学生们看到自己喜爱的歌星，听着自己熟悉的乐曲，教室里顿时一片欣喜。他们争先恐后地用英语表达，不知不觉地就把文章的线索理出来了，完成下面这张表格就水到渠成了：
Types of music Representative persons（代表人物）
Features(特点） Classical music Beethoven, Mozart serious
Pop music Jay, Jolin and Lin Junjie come and go quickly Folk music
Gou Lanying, Song Zuying and Tenger
simple but special
又如有一位教师在教学 “There be”句型时就利用幻灯、投影媒体辅助教学，伴随着音乐和教师的讲解，屏幕上呈现出一幅画，有山有水，山旁有房子，水上有船，树下有人，空中有鸟儿在飞翔。然后让学生用 “There be”句型造句，引出be的单复数变化并显示在屏幕上，教师有针对性地进行启发、诱导和讲解，揭示be的变化规律，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时利用幻灯创设情境时，还可以运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对被遮盖住的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感。或利用活动式投影片来表现事物的运动变法过程，吸引学生在逼真的表象基础上 ，进行积极思维和想象，进而进行表达。
二、利用竞赛活动，激发学生的学习热情，提高学习效率
“竞争，历来被当作激发斗志争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习和工作效率都有很大提高”（章志光，1984）。在课堂上引进竞争机制，能激励学生学习情绪，培养学生的竞争意识、创新意识，营造活跃的课堂气氛，提高学习效率。
我们可以把全班分成男女两组或若干小组，每组队员的知识结构、学习基础、听课习惯、能力水平一定要相差不大，这样使每个学生都有获胜的机会。比赛题型分为必答题和抢答题，每堂课的重难点要进行反复操练比赛。例如在教学现在进行时态时，可以设计这样一个环节： 看卡片抢答。准备约20张卡片，在上面写上不同的动词(每种规律都要涉及)，把学生分成两大组（红苹果组，绿苹果组），每组各有10个苹果，要求学生以最快的速度说这个单词的ing形式是什么，最快最准的得分，每得一分就可以吃掉对方的一个苹果，哪一组被吃掉的苹果多就输掉这个比赛。游戏完毕，一起总结规律，并在PPT上展示如下的总结表格，让学生更加清楚明白。
⑵ 小学英语课堂中如何有效操练，让学生乐学
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和专主张的常用文属体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题，论点，寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。[1] 语言特点 ①准确、严密。②概括性和简洁性。③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
⑶ 小学英语5年级下册乐学园地现在有卖的吗
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