① 科学研究报告：蚯蚓的再生能力！！！！详见问题补充.
1、蚯蚓的生活习性
蚯蚓是喜温、喜湿、喜安静、怕光、怕盐、怕单宁味的夜行性环节动物。白天栖息在潮湿、 通气性能良好的土壤中。栖息深度一般为10～20厘米， 夜晚出来活动觅食。它以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑、 作物秸秆、禽畜粪、瓜果皮，造纸厂、 酿酒厂或面粉厂的废渣以及居民点的生活垃圾为食。特别喜欢吃甜食， 比如腐烂的水果，亦爱吃酸料，但不爱吃苦料和有单宁味的料， 盐料对它有毒害作用。蚯蚓是好气性的低等动物。 对周围环境反应十分敏感，适于生活在15度～25度，湿度在60%～70%，酸碱度PH值为6.5～7.5的疏松土壤中，条件不适时，就会爬出逃走。
蚯蚓是喜温、喜湿、喜安静、怕光、怕盐、怕单宁味的夜行性环节动物。白天栖息在潮湿、 通气性能良好的土壤中。栖息深度一般为10～20厘米， 夜晚出来活动觅食。它以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑、 作物秸秆、禽畜粪、瓜果皮，造纸厂、 酿酒厂或面粉厂的废渣以及居民点的生活垃圾为食。特别喜欢吃甜食， 比如腐烂的水果，亦爱吃酸料，但不爱吃苦料和有单宁味的料， 盐料对它有毒害作用。蚯蚓是好气性的低等动物。 对周围环境反应十分敏感，适于生活在15℃～25℃，湿度在60%～70%，酸碱度PH值为6.5～7.5的疏松土壤中，条件不适时，就会爬出逃走。
蚯蚓是耕耘土壤的“大力士”，通过它的活动， 使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长。 蚯蚓食性很广，许多污染环境的有机物质， 都可作为它的食料，故用它来处理有机废物，净化环境， 蚯蚓还具有繁殖率高，蛋白质含量丰富的特点， 所以养殖蚯蚓也是解决动物蛋白饲料的一条有效途径。此外， 蚯蚓还有很高的药用价值，具有解热、镇痉、平喘、降压、 利尿和通经络的功能。
蚯蚓分为陆生与水生的种类。其中水生的种类，便是一般俗称红虫的丝蚯蚓。
蚯蚓 是环节动物,身体呈环状分节，一般而言，蚯蚓的分节多在80节以上。外观上除了分节之外，成熟的蚯蚓在靠近头部的地方，有体节会愈合成环带。以环毛蚓为例，环带上有雌孔，是蚯蚓排出卵子的地方。在环带的后方则有两个雄孔，是蚯蚓排出精子的地方；雄孔四周常有乳头状突起，称为乳突，雄孔与乳突是分辨蚯蚓种类的重要依据。然而，大多数的蚯蚓仅由外观是无法判定其种类的，需要解剖，以其内部构造如受精囊、摄护腺及肠盲囊等的数量、大小、形状与位置来鉴定其种类
蚯蚓是雌雄同体、异体受精。它以土壤中的有机物与植物的嫩茎叶为食，在进食大量的土壤后排出的土壤称为粪土，常堆积于地表洞口或洞穴中；当蚯蚓数量多、活动频繁时，土壤因被翻动而松弛，有利于植物生长。蚯蚓也是一些哺乳类（如鼬獾）、鸟类（如鸡、鸭）、青蛙、蛇（如青蛇）或鱼虾蟹类的重要食物来源。 蚯蚓住在哪里？湿的泥土里。也不能在太湿的泥土里，水太多了它也不喜欢。：“菜园里”、“田里”、“垃圾堆里”……）
有关蚯蚓有趣的事蚯蚓能用来钓鱼。还可以用来喂鸡、鸭、鹅。蚯蚓还是一种营养很丰富的小动物，现在许多人还专门养蚯蚓作为鱼、鸭的饲料，国外还有专门制造蚯蚓食品的公司呢！蚯蚓弄断了，它还会活，它会长出身体变成两蚯蚓。
蚯蚓没有脚.蚯蚓是靠它的身体爬的。爬的时候先把前面伸出，后面缩回来，接着再前面伸出，后面缩回来，就这样往前爬。蚯蚓爬的时候，身体一会儿很粗很短，一会儿又细又长。蚯蚓有两个头，它两头都能向前爬。
蚯蚓怕光。蚯蚓身上有粘粘的粘液。蚯蚓的身体软..蚯蚓没有眼睛。在大自然中，蚯吲在湿的泥土里除了要喝水，还要吃东西，
② 下面是一个改编自《美国国家科学教育标准》中“蚯蚓”的案例。
很棒的教学案例！遗憾的是，也只有在美国能发生，在中国，太难了。
言归正传，与你探讨以上案例中的教育方法：
老师的思路是引导孩子们 遵循着这样的思路来探究问题，解决问题的。（一切实践的本质就是解决问题！）“观察生活中的研究对象--- 记录数据以此来量化所发生的问题，便于进一步观察和研究---- 发现研究对象身上发生的问题--- 提出各类问题和假设--- 讨论问题的原因始末--- 查阅资料，设计研究试验方案--- 实施实验设计---- 得出实验结论，并交流心得 ”。
纵观整个教育过场，我们不难发现：老师在整个过程中其实只是起到了引导者，领路者的角色，真正动脑思考、动手操作的是孩子们。首先，老师引导孩子们观察蚯蚓的活动及其生活环境，并用数据量化手段记录下来期间发生的变化，这就为接下来 学生提出问题奠定了事实基础！没有数据的变化，学生们是无法感性地凭借肉眼的观察发现问题的，也就是说老师引导孩子们量化地观察生活，量化地思考问题，对于培养学生发现问题，研究问题的能力起到了至关重要的作用。
第二步，当学生提出问题后，老师又继续引导学生对蚯蚓的生活进行观察和描述,记录。而这些描述和记录恰恰是对学生所提问题起到启示作用的信息和资料。依据这些信息和资料，学生们进一步思考所提问题的答案，并与同学讨论交流不同的发现与心得，在这一过程中，孩子们分享了各自的发现和角度，观点和智慧，再一次促成了结论的得出！
综上所述，整个过程其实都是老师在培养学生的科学研究的思维方法，以及从事团队科研合作的过程。这样的科学教育训练几年下来，孩子们都具备了非常高的科学素养和深厚的科学兴趣，这关乎美国的人才战略和人才储备！无论过去还是未来，美国的强大无疑是得益于其教育战略的成功！！遗憾的是，中国还有很长的一段路要走~~~
③ 初一科学书p36观察蚯蚓所有问题怎么做！
……你是文澜的么？建议抓一只或几只蚯蚓来研究研究。虽然很恶心，但是师命难违呀
观察蚯蚓：
为了使学生更好地了解蚯蚓的生活环境和习性、认识生物与环境有密切的关系，学习观察生物的方法，我组织学生进行了观察蚯蚓的活动。
观察前，我组织学生进行讨论：通过观察，我们想了解蚯蚓哪些方面的情况？学生提出要观察：
1、 蚯蚓在什么环境中生活？
2、 蚯蚓吃什么东西？
3、 蚯蚓是怎样运动的？有足吗？
4、 蚯蚓会嗅、会尝吗？
5、 蚯蚓有听觉、触觉和视觉吗？
6、 蚯蚓的形态是什么样的？
7、 蚯蚓对人类有益还是有害？
8、 怎样区分蚯蚓的头部和尾部？等等。
每个小组的学生根据自己的兴趣，明确了小组的五个观察内容。然后根据所选定的观察内容，讨论交流，明确实验方案、观察活动的顺序和需要做的准备工作。学生的积极性很高，课后就开始了观察。
在活动过程中，学生寻找蚯蚓的生活环境，进行了多次持续的观察，记录观察到现象并对发现的问题展开讨论。有的小组在采集蚯蚓时不小心弄断蚯蚓的身体，发现蚯蚓的身体还能动，而且很活跃。学生当时就提出这样的疑问：蚯蚓能再生吗？他们查阅了有关资料，并对断了身体的蚯蚓进行饲养、观察。结果发现，过一段时间后，蚯蚓真的长出另一段身体。成功的喜悦激发了学生的灵感，学生又提出这样的疑问：如果把蚯蚓分成几段，几段身体都能再生吗？学生做了这样的实验，把同样大小的蚯蚓平均分别分成2段、3段、4段、5段……
结果发现，把蚯蚓分成3段以上都死掉了，说明蚯蚓的再生能力是有限的。
几周后，我组织学生进行了一次汇报。在汇报中，各种学生分工协作，采用了各种形式。研究“蚯蚓是怎样运动”的学生在当场进行了实验演示，让蚯蚓分别在玻璃板、纸板、泥盒上运动，并用投影片展示了蚯蚓腹面的结构，说明了蚯蚓的运动与其身体的结构有关，并联系摩檫等知识进行解释。研究“蚯蚓对刺激的反咬”的学生结合图表介绍了用光、糖、醋、敲击等刺激蚯蚓的实验。而研究“蚯蚓对人类有益还是有害”的学生通过访问、查阅资料和观察蚯蚓生活环境中植物生长的情况，写成一篇小论文，文章中用了许多证据满怀激情的提出“蚯蚓是人类的朋友，我们应当爱护蚯蚓”的结论。