『壹』 小学科学课四年级什么叫溶解
一种物质的分子与另一种物质的分子混合
比如 盐溶解在水里；
糖溶解在水里等等
不过要注意的是：油不能溶解在水里，但能溶解在香蕉水里
『贰』 四年级科学物质在水中是怎样溶解
物质在水中是怎样溶解
1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到版溶解的过程，我权们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）
3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）
6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不同物质在水中的溶解
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
『叁』 小学四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》教学课件
1、我们看不见食盐在水中的溶解过程，为了让大家清晰地观察到溶解的过程，老师就找一位朋友来实现大家的这个愿望。这种有颜色的物质叫高锰酸钾。因为它是用来消毒和防腐的，所以，取放时不能直接用手接触，更不能放到嘴里。老师是用这个药匙来取的。现在老师已经为大家准备好高锰酸钾。
2、请打开小纸包，仔细观察高锰酸钾。约1分钟后，
请学生描述：高锰酸钾，（紫黑色金属光泽的固体物质）
3、实验指导：现在我们开始观察高锰酸钾的溶解（出示第三张PPT）
4、各组学生汇报：高锰酸钾在进入水中的前后有何变化？（教师在投影上出示学生的记录，特别要注意学生对观察到的细节的描述）（出示第四张PPT）
高锰酸钾颗粒放入水中后，迅速沉入了水底，高锰酸钾经过的水里出现了紫色的条痕，高锰酸钾外部先化成极小的颗粒分散到水中去了。沉降在的高锰酸钾周围慢慢出现紫色的云雾状的水域更多的高锰酸钾微粒分散到水里去了。搅拌之后紫色的范围不断扩大，烧杯内的水全部变成了紫红色，高锰酸钾颗粒均匀地分布于水中。
5、现在我们可不可以说高锰酸钾已经溶解在水中了？（若说出，直接做，若不能引导：上节课我们还用了什么方法来认识。能不能过滤的方法分离出来呢？）演示。请同学说出最终结果。高锰酸钾溶解在水中。
『肆』 小学四年级科学 物质在溶解的现象
溶解本来表示固体或来气体物质自与液体物质相混合，同时以分子状态均匀分散的一种过程。事实上在多数情况下是描述液体状态的一些物质之间的混合，金与铜，铜与铝等许多金属元素以原子状态相混合的所谓合金也应该是一种溶解现象。所以严格的说，只要是两种以上的物质相混合组成一个相的过程都可以为溶解，生成的固液混合物为溶液。一般在同一个反应中应呈均匀，稳定状态，其构成成分的物质可以分子状态或原子状态相混合。
可以在水中溶解的物质叫可溶物质，不可以的叫不溶物质。溶解过程很复杂，有的物质在溶剂中可以以任何比例进行溶解，有的部分溶解，有的则不能溶解。这些现象是怎样发生的，其影响的因素很多，一般认为与溶解过程有关的因素大致有以下几个方面。
『伍』 四年级科学什么是溶解
溶解的定义：一种物质的分子与另一种物质的分子混合。比如 盐溶解在水里；糖溶解在水里等。
不过要注意的是：油不能溶解在水里，但能溶解在香蕉水里。
『陆』 四年级科学物质在水中是怎样溶解的课件
向学生进行饮水卫生教育：
1、过滤教学目标、漏斗、沉淀和过滤实验的操作规程。
2、使学生知道沉淀、明矾、消毒是水净化的常用方法、知道水里有溶解和不溶解于水的物质
2、过滤。
4、与人合作、 过滤实验。
2、玻璃棒、剪刀、 向学生进行饮水卫生教育。
教学准备。
教学重难点、 沉淀实验、玻璃棒。初步了解自来水的净化处理过程、滴管，培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、有关《水污染》和课本插图的课件、铁架台：烧杯、使学生知道沉淀，培养学生认真细致、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯，从小养成节约用水的好习惯
3、 指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验、消毒是水净化的常用方法。
3：
1、烧杯：
1：滤纸
『柒』 教科版四年级上册科学《水是怎样溶解物质的》.ppt
p25页，实验器材：烧杯、水、高锰酸钾、小勺；步骤：用小勺摄取少许高锰酸钾专放入烧杯的水中；属现象：紫色液体云雾状散开。（还有：溶解会饱和、面粉、沙等不能溶解、溶解有快慢、搅拌、加热、粉碎、加大溶剂可以加快溶剂，液体、空气也能溶剂等。）
『捌』 教科版四年级上册科学物质在水中是怎样溶解的教学反思
在讲授此课时采取“提问—实验—探究—总结”的模式，在实验之前对高锰酸钾进行一个简单的介绍，让学生形成一个大概的基本认识，然后设入问题，通过实验更加激起了学生的探究兴趣，最后让学生亲自动手实验并进行直观性探究，为后面进行科学性描述作了很好的铺垫。学生在老师的引导下，从跟着老师的思维到按着老师的要求做最后到自己探究实验，学生的体验是真实的，充分的。活动课题遵循“循序渐进“的认知规律，本课时在激趣的同时注重让学生亲自实验亲口描述自己的感知和探究，有助于将理论和实践结合，体现了科学的实践性。