1. 四年级记事作文教案
《小学四年级作文教案》简介：
二、教学准备作文纸、彩笔、课件三、教学过程1）高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？母亲是生我养我的最亲切最温柔的
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二、教学准备
作文纸、彩笔、课件
四、学生自己修改草稿。
五、学生誊写作文。
[设计理念]
新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。
[教学目标]
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
[教学准备]
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
[教学过程]
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
三、范文引路，讨论写法。
1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
“池塘边的榕树上，知了在……”
我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”
“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。
“笑什么？”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
现在回想起来，可真觉得有点好笑。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
五、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
教学目的：
1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
一、出示多媒体营造爱的氛围。
1、讲述故事：
1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！
原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！
2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想
二、生成爱的共鸣。
这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
下面让我们来看看这首诗：
教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》
妈妈的爱
作者：刘丙钧
有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，
祖国是我们所有人的妈妈。”
同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读
读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。
三、唤起爱的记忆
舔犊情深，父母之爱，深如大海。
想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下
（力求引导学生选择不同方面的事情来讲
四、倡导爱的表白
教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。
老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。
现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。
五、写下爱的诗篇
（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟
这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：
提示学生注意：
这次习作包括两方面内容：
1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。
怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）
2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚
（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）
学习目标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排
3课时
课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
a交流关于理想的名言。
b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧
a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
C推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
（投影出示）
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a指名朗读作文。
b师生评议
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
2. 四年级作文写景的结构
秋天不像春天那样百花争艳，芳香怡人；也不像夏天那样有那么多的小生灵在歌唱；也没有冬天那么美丽。可是，它在我心中却是最美的。
秋天虽然没有春天那么艳丽，可它有一种颜色是天下一绝的——红。枫叶只有在遇见秋天时才会脸红，远远望去，像朝霞一样红，把山都染红了。风吹来，枫叶像红色的雪一样，飘了下来。好让人们前来欣赏。
秋天虽然没有夏天一样有那么多的小生灵，可秋天落叶的景观可比它们美多了。当风吹起来时，叶子就随风而落，还时时发出声响，好像在大声地告诉大家：“谁说秋天没有蝴蝶？我不就是吗？怎么样，漂亮吧！”
秋天虽然不像冬天有洁白的衣服，可是它那桔黄色的衣服也不错呀！而且比冬天的那件白色衣服暖和多了。
秋天也有很多独特之处。
到了秋天，植物好像争先恐后地跑到理发店去过。有人可能会问：“它们去理发店干嘛？”当然是去染发啦，它们也要赶时髦呢！
到了秋天，桂花树上的桂花都开了，让老远的人们都能闻到那醉人的香味。
到了秋天，它会让农民伯伯非常的开心，因为他们辛辛苦苦种的粮食、果子等，都丰收了。哇，想起我最喜欢吃的青桔出桔了，口水都流了下来。
秋天，是一个让我思念的季节，那院子落叶和我的思念都积了厚厚一叠，可是那饱满的稻谷，更幸福了我心中的世界。
3. 小学生四年级上学期怎样写写景作文教案
[小学写景作文教案]小学写景作文教案小学四年级写景作文教案
教学过程;
一、引入：同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?(校园)
我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章,小学写景作文教案.(板：写景)
二、回忆写景要求：
1、学生质疑：三年级已经练了描写校园的作文,升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?
2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求.
3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)?
按一定顺序
4、汇报讨论结果;根据讨论板书： 抓特点
5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?
6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?
板书：清楚
7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?
板书：颜色 形态
气味 声音
8、讨论：在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?
过渡：看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的.三、听范文、受启示、解疑团.
1、放录像看,听范文,要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句.
2、讨论范文：你认为她哪处写得好?为什么好?
3、总结：从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?
比喻
板书： 拟人
4、与小作者见面,谈心得.(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀.)
5、小结：从小作者的一席话,你得出什么结论?
四、欣赏校园风光,感受美,作文指导《小学写景作文教案》.
过渡：小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?同学们请看大屏幕.
1、放录像,欣赏美.
2、自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面.
要求：结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘.
3、讨论、分析、点评.
五、总结：
1、谈收获.
2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园.
?
总板书：
多观察
按一定顺序 清楚
写景形态 颜色 比喻 生动
抓特点气味声音拟人形象
附范文
雷雨
乌云密布,天空黑乎乎的,睡在床上的我不禁爬了起来,走向了窗边.
天窗忽然滑过一道闪电,乌云似乎成了两瓣.没等我看清楚,又是一声巨响----雷.可是,天空还没有下雨,所以还是那么闷热.
“嘀嗒”,一滴水到我头上来了.突然间好像换了个世界一样,显得格外清凉.任凭雨怎么从窗中打进来,窗我是开定了.风呼呼地刮着,像鬼一样的喊叫,吹过我的脸.
其实,仔细瞧一瞧,那并不可怕,反而带着可爱.是啊：天空似乎是张白纸,乌云则是翻了的墨;树叶子,小草,张开了一切可以舒展的树叶,绿得晃眼.路上积水成潭,不时会有小圆晕出现.
整个城市笼罩在一片片密集交错的雨帘中.汽车鸣起了汽笛,与雷声应和着.所有的车都打开了照明灯,城市又如同一片灯的海洋.
闭上眼睛,茫然地想象,独自踏在乡间的小路的石级上,周围是一片漫无边际的竹海,雨像烟一般打落在竹林里,格外美丽.
呵,可爱的雷雨,我竟未曾发现原来你是那么生动呀!
荷花
入秋后的天气渐渐地凉快了起来,今天的天气显得格外凉爽,微风轻盈地在空中回荡,吹在我的脸上让人感觉舒服极了.乘着凉爽的天气和开学前的空隙,我和爸爸妈妈兴致勃勃决定乘着凉爽的微风一起去观赏六月西湖的出水芙蓉?荷花.
809路汽车穿过隧道飞快地行驶着,不一会儿就把我们安全地送到了西湖边.站在湖岸上,向湖中远远望去那千姿百态的荷花,非常美丽,真让你不由自主想奔向那里.我迈着轻快的步子来到湖边,想和荷花靠近一点,只闻一阵阵淡雅的芳香扑鼻而来,沁人肺腑,让人感觉心旷神怡.
白的、粉红的,一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着,鲜艳的花瓣更显得分外美丽.
一朵朵的荷花千姿百态,好似一位位美丽的姑娘.近处是一朵已展开花瓣的荷花,长在绿油油的荷叶上,远远望去像是一位身穿粉红长裙的姑娘,在绿色的地毯上优美地跳舞;远处是一簇含苞待放的花骨朵,侧身看去仿佛是一个害羞的女孩坐在草地上羞涩地用双手蒙着脸颊;旁边一个个莲蓬像一个个用宝石镶嵌而成的小鼓,荷花姑娘们在这绿色的舞台上唱歌、跳舞,用小鼓伴奏在举行小音乐会…….
荷叶又大又圆,绿荧荧的,像一块碧绿的翡翠盘;又像把插在水中的大伞,一片接一片.怪不得宋朝诗人杨万里在《晓初竟慈寺送林子方》中对荷花有如此的赞美：“接天连叶无穷碧、映日荷花别样红”.在阳光的照射下,清澈的湖水与荷花交相辉映,构成了一幅美丽的“荷花图”,好看极了.
荷花真美啊!大自然的万物真是充满生机!
海边的早晨
城市的早晨是被汽车短促的喇叭声惊醒的而海边的早晨是被柔和的海风和浪涛拍岸的声音唤醒的.海边的早晨是凉爽早上来到海边享受着温柔的海风试着到海里游一游脚碰一碰海水感觉冷冰冰爽极了!海边的早晨也是热闹的一大早到这里这条路也以车水马龙想买到票就更加难了因为卖票窗人多的已经不成样子了这些人疯狂地把手伸进卖票窗里弄的卖票员手忙脚乱.进入大门站在高处往下看海边人山人海基本找不到任何空隙的地方.海边的早晨还是有趣的不少孩子在堆沙子堆出他们心里那千姿百态的样子.而大人们则用他们有力的脚让大海妈妈的孩子们跳跃起来.海边的早晨更是刺激的有些人骑在马儿上让马儿在金色的沙滩上飞跃另一些人正踩着冲浪板在蔚蓝蓝的海上乘风破浪.最后我希望这海边永远报留着她以前拥有的凉爽、热闹和有趣还有她的刺激!〔小学写景作文教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
4. 四年级怎么写好作文 课，教案3篇
1.给出作文类型的范文，分析段落间的承接的语句等典型特征；2.给出题目，小组讨论写作提纲3.根据讨论写出自己的作文。第一步可以引导学生讨论，寻找答案。总之，公开课要体现以学生为主体的教学，多设计学生活动。
5. 四年级作文,写作思路
“思路”为：作者在构思活动中，经过反复思考之后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。
“构思”是指作者在产生写作动机之后，到形成文字之前，从内容到形式两方面孕育文章的一系列定向的创造性思维活动。是作者在头脑里构建一篇文章的心理图式的过程。
构思和思路都受到文章主旨的制约。所不同的是：构思活动是一个反复比较、斟酌、弃取、梳理、不断深人、逐渐明晰，直到落笔成文才能停止的动态活动过程。思路则是经过构思最后确定下来的体现在文章中的思维成果。因而是静态的、清晰的。
“结构”是指一篇文章材料的安排组织形式，结构是思路在文章中的表现，是思路的外化；思路是文章结构之本。二者互为表里，但是思路又不完全等同于结构。
“线索”是文章材料的“贯穿线”。
“顺序”给材料确定一个先后次第。
正文：
一、“思路”，是读写文章不可回避的一个问题。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾经指出：“作者思有路，遵路识斯真。”显然，在他看来，阅读理解要从理清思路入手。在《评〈读和写＞，兼论读和写的关系》一文中，叶老进一步指出：“希望大家练习读和写的时候，自觉地注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全部辨一辨、想一想，这就是所谓自觉地注意思路的开展的具体办法。”“我相信用这个办法练习读和写，练就这样一项基本功，将会一辈子受用不尽。”叶老甚至认为：“善于看文章的人一定要把作者的思路摸清楚”，“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。”可见，理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项根本性的技能，把它视为阅读教学的一个突破口是一点也不过分的。
“遵路”才能识“真”，只有理清作者的思路，读者才能正确理解作者对事物的真切认识，体验作者所表达的真诚情感，领会作者写文章的真正意图。正因为如此，《新课程标准》阅读、写作要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。” 但是，在目前的语文教学中，对于思路的研究和教学状况，都还不能令人满意。存在的主要问题有：
1．对“思路”这一概念的内涵还缺乏明确而统一的认识，对构成和影响思路的要素，对思路与结构、线索、顺序、构思等相关概念的区别与联系的认识，还处于模糊不清的状态。
2.由于上述问题的存在，导致在教学实践中，教师往往以结构的分析代替思路的透视，仅仅满足于文章结构的分解，归纳写作技巧的解说。张志公先生曾经指出：“结构不是个单纯的方法技巧问题，方法当然需要讲，然而那还不是根本的，根本的问题在于思路，这是关乎文章结构最根本的东西。”叶老讲的更为明确：“徒求于篇章结构而不探其本，是为以文学文，恐非善道。
3.受传统的语文教学的影响，整个阅读教学还未能上升到训练技能的高度，思路教学也就缺乏明确、具体的操作要素和操作程序，带有相当的盲目性和随意性。在一定程度上，可以说很不落实。
综上所述，思路以及如何理清思路，已经是目前语文教学中一个必须予以解决的问题了。
二、要理清思路，以下的一些问题是必须要弄清的。
1．什么是思路
关于这个问题，叶老有一个形象的解释：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。”一番话一篇文章的最终目的是为了表达一定的“思想”，而“思想”的表达需要一个过程，走过一段路径，体现着一定的内在逻辑。据此，我们可以把“思路”，定义为：作者在构思活动中，经过反复思考之后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。理清思路，就是要透过文章表面的语言形式，弄清文章各个意义单元（通常以节、段或句为其形式上的标志）是怎样相互联系，组合成一个整体，从而有效地表达主旨的，以及这样组织的道理所在。
2.“思路”与相关概念的联系与区别
（1)思路与构思
所谓“构思”，是指作者在产生写作动机之后，到形成文字之前，从内容到形式两方面孕育文章的一系列定向的创造性思维活动。从心理学的角度看，构思是一种心智活动，是作者在头脑里构建一篇文章的心理图式的过程。在这里，我们可以看到，构思和思路都受到文章主旨的制约。所不同的是：构思活动是一个反复比较、斟酌、弃取、梳理、不断深人、逐渐明晰，直到落笔成文才能停止的动态活动过程。而思路则是经过构思最后确定下来的体现在文章中的思维成果。因而是静态的、清晰的。
(2）“思路”与“结构”
“结构”是指一篇文章材料的安排组织形式，其具体内容不仅指层次、段落的排列，还包括开头、结尾、铺垫、过渡、照应等等。它是文章直观的表现形式。“结构”与“思路”有着直接的关系：结构作为文章的形式因素是为内容服务的，结构形式受制于作者表达内容的思路。作者为了表达一定的内容，经过艰苦的构思活动，最后形成了一条明晰的思路；顺着这个思路，走笔行文，才出现了文章的结构样式。层次段落，体现着作者思路演进的步骤、次序。因此可以说结构是思路在文章中的表现，是思路的外化；思路是文章结构之本。二者互为表里，但是思路又不完全等同于结构。文章结构是思路的外在表现形式，结构段、自然段标志着作者思路发展的大的步骤，语段内部层次体现着思路发展的小的步骤，但这并不等于思路，思路反映的是文章内容（或意义单元）之问内在的联系。它是作者怎样达到其表达目的所走过的思维路径，它和表达目的有着必然的因果联系。分析了结构，划分了段落，归纳了段意，不等于理清了思路。要理清思路就要在分析结构的基础上进一步探究这样安排结构的道理。
(3）“思路”与“线索”、“顺序”
“线索”，简而言之，就是文章材料的“贯穿线”。清人袁枚在《续诗品三十二首》中说：“贯穿无绳，散钱委地，开千枝花，一本所系。”一人、一事、一物，甚至某种声响、某句话语都可以充当线索。线索还有单复、明暗之分。光有了线索还不够，还需要给这些材料确定一个先后次第，这就是所谓“顺序”。如：时间的、空间的、事理的等等。设定线索，安排次序，这些属于技法范畴的东西都是谋篇布局、结构文章的要素，但并不是结构文章的根本。因为，“线索”也好，“顺序”也好，就其作用来看，是充当文章总体思路展开、递进，直至走向表达目的的“导引”、“引线”。理清线索不等于理清了思路，理清线索只是让我们看到串织材料的是什么，而理清思路却是要我们顺着这条线不但要看出材料是怎样一步一步组织起来的，更重要的是弄清这样组织的道理所在——这才是结构文章的根本。
3.构成和影响作者思路的主要因素
要真正弄清思路的内涵，还必须对构成和影响思路的因素做具体分析。决定和影响着作者思路的主要因素有以下几个方面：
（1)客观事物的本质及其内在联系是作者思路的根基。
张志公先生指出：“思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。”“客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这种事物的印象、看法、态度或感情，把这些理出个头绪来，这就是所谓思路。”对事物认识不清楚，当然也就难以形成清楚的思路。
(2)人类的思维规律是参与形成思路的重要因素。
一个作者在阐明事理，表达情感的过程中必然要遵循人类普遍的思维规律。才能让读者明白接受。诸如分析、综合、判断、少纳、推理、演绎等都是常用的思维方法，违背人类思维的规律，是不可理解的思路。
(3)作者个人感受和认识事物的个体心理特征是影响作者思路的重要因素。
世界上的事物千差万别，而人们感受、认识事物的方式，参与其中的主观情感更是千差万别，写文章本身就是一种极具个性色彩的心智创造活动。同为《浆声灯影里的秦淮河》，俞平伯和朱自清的就绝然不同。可见作者个人感受和认识事物的个体心理特征是必然要参与行文思路的因素之一。
(4）写作技法也是影响思路的重要因素。
作者的文章，决不能简单地理解为客观事物及其本质的机械反映，决不能排除作者原有的写作经验和写作技法的参与。怎样确定主旨、合理取舍、决定详略疏密、安排次序、设定线索、设置起伏变化、缝合照应、点题煞尾，都有作者写作技法的参与。所以，思路外化为文章结构，是和写作技法结合在一起的。之所以这样组织而不那样组织，就有技法的选择。那种以为只须顺着客观事理的思想感情的自然发展而不需组织便可成文的看法是错误的。
(5）文体的影响。文章的性质、对象、口的决定了文章的体裁特征。
不同的文体服务于不同的写作要求，因而有着不同的结构方式，也就决定了思路的不同特点。
总之，对上述问题有了清楚的认识，才谈得上如何有效地去理清思路。
6. 四年级作文饭桌上的故事怎么指导课教案
《饭桌上的故事》是本学期我们年级组指定的写作篇目。由于这个题目比较符合学生的生活化，能够让每一个学生有话可说，有话可写；在语文第4单元中，我们教学的课文也能够成为这篇习作的范文，能为学生的写作提供段式、方法上的例子，所以我们教研组选择了这个题目让学生进行练习。
在认真研究了教学内容后，我先想到封闭型的传统作文教学受应试教育的束缚，已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。学生习惯于奉命和应付，作文成为教师意图的代言人，假、大、空；缺乏灵性、生气、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，造成个性的缺失。其实，作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。作文教学固然要培养技巧和提高学生语言表达能力，但最本质的是促进学生个性的健康发展。因此，作文教学必须以人为本。
所以，在教学设计时，我设计了两大板块——帮助学生了解怎样的材料是好的写作材料、怎样进行具体的表达。
教学选材时，我先指导学生审清题目意思，然后以实例分析的形式让学生边读材料边感悟怎样的材料才是好的材料——不仅是真实的，而且是让自己印象深刻的，最好还是与众不同的。由于有实例的支撑，学生言之有物，掌握了选择材料的要点。
另外，我准备了一篇下水作文——材料新颖、内容具体的作文，让学生学习它的篇章结构、学习描写具体的方法……
当我批改着学生的习作时，我惊喜地发现，学生的选材很广泛，内容很生动，写出了他们真实的想法和做法，其中还不乏精彩的作文呢！
素质教育以改善和提高学生的主体性为最高目的，以人为本必须突出学生的主体性。首先要让学生意识到作文是表现“真我”的需要，而不仅仅是一种训练的手段，激发学生的写作欲望。想写这是张扬学生主体性的前提；其次要让学生独立写作，保护学生的主见意识，培养写作独立性。敢写这是张扬学生主体性的基础；第三要让学生有所发现、有所感受悟、有所创新，培养创造性。能写个性强的作文这是主体性的最高体现。
7. 小学四年级作文教案 如何写观察日记
小学四年级作文教案 一、习作总要求 写观察中的新发现及趣事或连续性的观察日记 2， 连续性的观察日记，即写一个过程。如：观察花开的过程、豆芽生长的过程 可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观察。 观察的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。 1， 连续观察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先观察绿豆长得什么样?你用什么容器培植绿豆芽的?放了多少水?绿豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的?多大?什么颜色?什么形状?容器里有什么味道?后来豆芽长高了一些?有多高?多粗?颜色有什么变化?又高了，形状、颜色、大小又有什么变化?绿豆原来的外壳怎么样了?在水里还是在豆芽顶上?绿豆壳什么时候掉的?有看到了什么?小绿叶苗?用手去摸一摸，有什么感觉?(滑的还是糙的?硬的还是软的?凉的还是热的?)摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道?记住观察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细节哟! 2， 写自己(早上或晚上)刷牙的过程。先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西准备用什么牙刷、牙杯、什么牙膏?牙刷是什么样子?牙刷柄、牙刷头什么颜色?牙刷毛是什么形状的，什么颜色?如何排列?刷牙杯子什么样子的?什么材料做的?有什么图案?牙膏是什么牌子?包装是什么颜色?挤牙膏之前是什么样子?你挤了多少牙膏?有变成什么样子?闻一闻，牙膏是什么味道的? 刷牙时先喝一口水吗?还是直接刷?刷牙的方向是上下刷还是左右刷?为什么?牙膏在嘴巴里变成了什么样?嘴巴里的牙膏什么味道?你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉?在看看牙齿的颜色有什么变化? 四、写作提示 1， 观察环境的描写 2， 观察过程的记录(要注意事物的变化，在观察的同时，要注意自己的感受以及想法，分析与想象) 3， 观察后的结果，或感受，或想法，或收获。 范文：月季花 春天，百花盛开。只有月季花还有累累花苞，过了一周、两周到了夏季它才慢慢盛开。 说起月季花呀，我家门前就有许多株呀!我家门前的月季花的颜色有红色的、有白色的有一次我帮奶奶剪花枝，结果一不小心就被月季花的刺给划了一下子。月季花的茎是墨绿色的，花儿的叶子是暗红色的。别人家的月季花我估计都得二米了吧!他们可能很长时间没剪枝了吧?秋天的时候工作人员都把树枝剪秃了。我看着真好笑，它就像一位没了头发的老爷爷。 更多小学四年级作文教案尽在小学作文教案大全。。。
8. 四年级上册作文教案
[四年级上册作文教案]四年级上册作文教案了解习作内容
在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作，四年级上册作文教案。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。
明白习作目标
1.与同学们交流自己所了解的景观，讲清楚其奇特之处的形成。
2.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写。
3.学习在写景的过程中融入自己的情感。
把握教学流程
一、谈话揭示课题
小朋友，你游览过哪些风景名胜?什么景观给你留下了难忘的印象呢?你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方?
二、学生汇报交流
回报时抓住一处景观的奇特之处，介绍时按一定顺序。
三、品读优秀例文
精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。
例文1：黄山日出
黄山日出，被称为美景奇观。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山。(开篇点题)
晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快进入了梦乡。迷糊中，只听见有人喊：“快，起来看日出!”我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，跟着大人往外走。一阵山风吹来，好凉哪!我清醒了许多，看看天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神秘的。我来到清凉台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。凭着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。(清晨，找了个好位子，等待日出。)
过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群开始骚动。一会儿，鱼肚白渐渐地转成粉红色，东方的天际出现了橙色的彩霞。忽然，天边出现了一道发亮的光，是那样耀眼，不知谁说了声：“快了，快了。”(日出前，人群的情绪与天空的变化。)
不知是冷，还是激动，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我看看四周，大人们开始忙碌起来，有照相机的准备按快门，等待着拍下那瑰丽的景象;没有照相机的翘首以待，大家似乎停止了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，突然从云海间跳出来，开始是半个，渐渐变成一个大红球。大地妈妈好像不愿让太阳离开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。(太阳的上升情形。)
大约过了半个小时，太阳终于挣脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮观，多么美丽!顷刻，浩瀚的云海被阳光一照，色彩斑斓;远近的山峰在云海的淹没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁……人们感慨万千，赞叹这人间的美景。(云海、山峰在阳光下的变化。)
我也被这壮观的场面激动了。啊!日出，表明新的一天开始了，让人充满希望，充满光明!啊，太阳，你给万物带来生机，给人们送来温暖!我愿小朋友如这日出，朝气蓬勃，茁壮成长;我祖国如这旭日东升，蒸蒸日上!(抒发感想，作文指导《四年级上册作文教案》。)(申屠越)
师生点评习作
日出，是黄山的一大奇观。小作者为了展现黄山日出的壮观景象，巧妙安排了三个特下镜头：第一，清晨，清凉的山挤满了人群，小作者怀着急切的心情，凭着人小，“七挤八拐，找了个好位子”;第二，日出前的神奇景象和游人的举止;第三，日出时的情态变化。这样自然景观与观景场面交相辉映，相得益彰。
例文2：我爱家乡的湖
我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。(运用排比引出主题：更爱家乡的湖。)
这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。(把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。)
我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活?水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿?(联想自然。)
静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。(巧妙过渡，承上启下。)
细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆卤礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗?那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗?那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你……(巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。)(吴名)
师生点评习作
小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖——湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美呢。
例文3：庐山行
如诗如画的庐山美景我仰慕已久。暑假，我实现了这个愿望，和妈妈一起到了人间仙境——庐山。
这一天，我们乘车先到了五老峰，虽然是夏天，但这里很凉爽，怪不得人们常说庐山是避暑胜地。远远望去，五老峰就像五个老人并坐在一起，有的像在低头沉思，有的好似在互相交谈……登上五老峰，只见苍松、翠柏、杨柳、竹子……绿绿的自然美。最引注人的是一块块山石，这里的山石虽说不及黄山怪石的名气，但有独特的美。有的像老人，有的像小孩，有的像雄鹰展翅，有的像老龟负石，还有的像猴子捞月……更有趣的是有一些山石，正看像野兽，侧看像人，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊!
庐山的雾可称得上是奇观了。当雾起时，人在雾存，人走雾停，真好像在仙境中一样，人好像置身于一本巨大的童话书里。
中午，我们来到了庐山有名的“黄龙瀑布”，沿着小径向上走，还没看见瀑布，就听见哗哗的流水声，好像层层叠叠的海水，巨浪涌上海滩时的声音，又像风涛吹过绿色的树林。我们走上台阶，不一会儿就到了观瀑亭。在观瀑亭看瀑布，瀑布就像青翠欲滴的青山中舞动的一条银蛇，从山上飞泻下来冲击在下面的绿潭上，击起了无数银花。难怪诗仙李白吟诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这“九天之水”的壮观，我终于看到了。
啊，再见了，美丽的庐山!(许永坤)
师生点评习作
小作者巧用比喻、排比等修辞手法，恰当引用诗句，生动形象地再写了庐山的五老峰、云雾和黄龙瀑布的不同风姿，那山石千姿百态，惟妙惟肖，那瀑布雄伟壮观。
例文4：素材小仓库
芳香扑鼻火树银花拔地而起雪松翠竹湖柳绕堤绿草如茵百花争艳
山清水秀山高树茂怪石林立万山丛中千山一碧山水环绕粗枝大叶
落叶缤纷层林尽染田园风光浮光跃金小巷纵横风光如画灿若云锦
山色青青，虽然没有挺拔的气势，但却绵延起伏。那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面。近处的桃花，有的迎风初开，有的含苞待放，更多的是白毛茸茸的微吐红点的小苞。远处雪白雪白的梨花挂满枝头。微风拂过，宛如身着白衣的玉女翩翩起舞。山上的野花繁多，千姿百态，远远望去犹如片片彩云。池子里，无数只小蝌蚪在自由自在地游来游去。
洞口有一股清泉，许多人在那里挑水，桶儿叮叮口当口当，一股清泉，扁担吱悠吱悠像一支快乐的乡间小曲。挑水的人排成了一条望不到头的长龙。为了喝这香甜可口的泉水，我也排队跟着人们，终于轮到我了，我用手捧了一捧泉水，一喝，啊!真甜。〔四年级上册作文教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
9. 苏教版小学四年级作文教案
习作3 教学目标： 引导学生掌握书信的格式。 教学重点： 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家 里或学校最近发生的一件事告诉他们。 教学难点： 按照书信的格式写一封信。 教学程序： 第一课时 一、 揭题引入 同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲 述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看 空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这 封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对 学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念 等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在 不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们 也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清 楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。 二、 读懂例文，指导写作 请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。 １、同桌交流。 ２、指名说说。 ３、归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。 请同学自由轻声地朗读或默读例文中的这封信，想一想，文中 从哪些方面介绍了自己的家乡？ 小组讨论交流 师小结： 从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、 日期五部分组成。 1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。 为了表示对收信人 的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。 称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。 2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写 在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。 如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。 一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶 好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的 来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。 3祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬 礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文 写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两 格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。 4署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的 信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙 女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。 写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收 信人礼貌的表现。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 三、说说上次的月考，你的成绩考得怎样，想对你的家长说些 什么吗？相互说说自己的想法 四、 小组推选代表说说，师生共同评议。 五、生写文稿，小组修改。 追问： 有习作1 习作2的吗？ 回答： 习作1 教学目标 ： 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己 心愿 设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学重点 ： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学时间： 两课 时。 第一课时 一、 漫谈 节日，引出话题。 师：同学们，在我们的生活中有许多节日，你们喜欢过节吗？说说看，你喜欢过什么节？（板书：节日） 生：畅谈自己喜欢的节日。 师：一提到过节，同学们的脸上都洋溢着幸福的笑容。可你们知道这些节日的来历和人们是怎样度过这个节日的吗？知道哪一个就说哪一个。 生：交流。 师：每个节日都有它的由来，都有它特别的庆祝方式，都寄托着人们美好的情感与愿望。可是这些节日都是别人想出来的，如果能让我们同学按照自己的心愿设立一个节日，那才叫过瘾呢！你们想让 美梦成真 吗？好！今天老师就让你如愿以偿。（补充板书：设立新节日） 师：（在“新”字下画上 着重号 ）新节日是指现实中没有的节日。 二、放飞思绪，指导说话。 师：先看看书上的几幅图，联系生活想一想这是要设立什么节？为什么呢？ 生：看图交流。（ 重阳节 —— 登高望远 、孝 敬老 人； 爱鸟 节——鸟儿是人类的朋友，我们要爱护他们； 丰收节 ——欢 庆丰收 。） 师：设立新节日可不是件容易的事，要想让大家觉得你设立的节日好，都想过你这个节日可就更不容易啦！请大家看看书上的习作提示，想想看可以写哪些内容？ 生：读书思考。 师、生：交流， 相机 板书或 课件 出示： 1、你准备设立什么节日？（寄托着 自己美 好的情感与愿望。） 2、为什么要设立这个节日？（联系生活实际，写清是什么事情让你想到要设立这个节日的。） 3、准备怎样度过这个节日。（可以是自己，也可以是别人。） 师：根据这三点内容去想一想，想好后说给小组同学听，请他们帮你提提意见。 生：思考、小组交流。 师：哪些同学愿意展示你那份美好的情感和愿望，和我们一起交流、分享你心中的美梦。 生：认真倾听、集体评议。 师：老师这儿有一位同学写的作文，叫《爱心节》（详见教参57页）你边听边想：有哪些地方值得我学习的。 生：谈收获，自我完善。 三、下笔 成文 ，完成初稿。 师：下面就请同学们把自己刚才所说的、所想的写下，注意 实话实说 ，按照顺序去写。 生：自由创作。（老师个别巡视，做个别指导。） 四、朗读 品评 ，修改誊写。（ 可采 用师生、 生生 互评的方式。） 追问： 把习作2也传过来吧 谢谢 回答： 习作2 教学目标 ： 1、指导学生认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表达任物的特点。 2、引导学生认识自己的 长处 ，并能够有条理地表达出来。 3、激发学生的习 作兴 趣，培养学生自信乐观的 人生态度 。 4、能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己最得意的长处、本领说出来。 教学重点 ： 通过对具体事情的描述来表现自己的长处。 教学难点： 用 形象生动 的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的 感染力 。 学法指导： 让学生充分观察、体验、感受从而发现自己的长处，由此激发学生习作的兴趣，让笔下流淌出潺潺的 清泉 。 教学程序 ： 一、激趣导入，引出课题。 1、国庆 假日 里，老师接到许多学生的电话问候，很高兴。但也接到一名不开心女孩（今年上初中）的电话。她说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学面前抬不起头，以至于心情郁闷，成绩直线下降。老师想请同学们做一回 心理医生 ，开导开导她。现在，假若她就在你的面前，你会与她谈些什么呢？ 2、组里讨论。 3、 指名 说说。引出话题：发现自己的长处 二、自读例文，感悟写法。 1、自由读一读例文，这两篇例文作者各写了什么本领、长处？ 2、小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。把你认为写得好的地方画一画、读一读。 3、组织讨论。 4、交流汇报。 三、尝试运用，口述习作 1、激趣练说。 同学们，读了例文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。（从第一篇例文，启发学 生发 现自身的某一方面的长处）例如：身材高大、胆量过人、 口齿伶俐 、 思维敏捷 ------ （从第二篇例文，启发学生发现自己的某一方面是本领）例如：会踢足球、唱歌、 书法 、 爱读书 、会 讲故事 ------ 请同学们闭上 眼睛 想一想，自己有什么特别令自己 骄傲 的地方说出来，让大家把赞许的目光投给你。 2、学生拟订草稿。 请同学们把刚才说给大家听的内容写下来，要注意进行具体的描述，要流露你的喜悦和自豪。题目可以自拟或自选文中题目习作。 四、学生习作，交流评议。 1、读习作片段，师生共同评议。 组里相互评议，作出修改。 指名一两位同学在班上读一读，师生点评。 2、学生修改，完善习作。
麻烦采纳，谢谢!