教学目标1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教学重点:借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学过程一、引入新课谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？（5朵）你是怎么知道的？学生可能回答：1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。二教学过程1课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？）2．怎样求出原来有多少个哨子?请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。师板书：7+5=123．追问：7512分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答—遍.
⑵ 小学一年级下册人教版数学教案
新课标人教版－小学一年级数学全套教案（下册） ，内容很多，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
第一单元 位置教材分析
一、教学内容：“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”。
二、教学目标：
1、 基础知识：
（1） 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
（2） 使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
2、 基本技能：
使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
3、 情感态度：
培养学生团结协作的精神，教育学生遵守公共秩序。
三、教学重点、难点：
能用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
四、课时安排：5课时
课题：认识上下1
一、 教学内容：教科书第1页上的内容、第2页做一做第1题。
二、教学目标：
1、 基础知识：通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义
初步了解它们的相对性。
2、 基本技能：使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、 情感态度：培养学生团结协作的精神。
三、教学重点、难点：
重点是使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。难点是二者相比的相对性。
四、教学准备：
1、 教师：教科书第1页主题图。投影图、智慧星、学具袋、
2、 学生：学习用品。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教案修改
一、创设情景，激发兴趣：
二、揭示课题
三、讲授新知识：
师：我们一起来做一个拍手游戏，我说要求请同学们做动作。
师生合作：以身体为参照物，
请指一指那是上
请指一指那是下，
请指一指那是前，
请指一指那是后，
教师在说要求的时候，学生可以按要求做动作。
教师评价：你们利用已有的知识解决了老师的提问，你们真棒！你们还想知道更多的知识吗？
师：下面我们继续学习有关“上、下、前、后”的知识。
1、 教学上、下的认识
师：寒假小朋友们都到哪里去玩？你们都做什么交通工具去玩的？
师：今天我给大家带来了一幅图，（出示投影）这是我国著名的南京长江大桥，蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一般轮船正穿桥而过，桥上的铁道上奔驰着一列高速列车，铁道上方的公路上正行驶这一辆辆形态各异的汽车。
师：请同学们观察这幅图，你能提出有关上、下知识的问题吗？分组合作，讨论、讨论、 学生活动
学生和老师一起做动作
生：齐答 想
：
生：火车、轮船、汽车、飞机、、、、、
生：通过教师的介绍让学生感到祖国的雄伟的气魄。
游戏可以改为击掌，这样学生的兴趣会更高。
师：火车的上面有什么，火车的下面有什么？
你能用上或下说一句话吗？
⑶ 人教版一年级下册数学练习一教案
教学目标：
1、知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆；
2、过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。
3、情感态度与价值观：在认识四种图形的过程中，能用自己的话初步概括各种图形的本质特点；
教学重点、难点：
1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；
2、能利用所学知识拼摆图案。
⑷ 小学一年级数学优秀教案
1.案例是一个实际来情境自的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”