小学一年级的识字方法

A. 一年级的识字教学有哪些方法

加茂镇中心学校半弓小学黄开玉 在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢？谈谈自己的几点做法。一、教会学生在预习中读准字音为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课文中要求会认得有几个生字，并要求他们从文中一个一个地标出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义比如教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么，“画”字还可以组成哪些词。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“红”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。四、教会学生如何复习巩固生字1、合一合利用两个学过的生字合一合，组成新字。如：禾火秋； 少秒；千口舌；舌甘甜等。2、加一加利用学过的生字加偏旁变成新字。如：哥 + 欠 = 歌；方 + 讠= 访等。3、减一减利用学过的生字减去一个偏旁变成新字。如：漂 - 氵= 票；完 - 宀 =元 等。4、形近字分辨把字形相近的字放在一起进行辨别比较来认识。如：办----为；称----秤 等。5、偏旁识字(1)有些字有一个相同的部件，偏旁不同则读音和意义都不同，利用不同的偏旁进行识字。如：睛、晴、请、情、清。目字旁的字和眼睛有关，所以目字旁的是眼睛的“睛”；日字旁的字和天气有关，所以日字旁的是晴天的“晴” ；三点水的字和水有关，所以三点水的是清水的“清”。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。作为一名教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。

B. 小学一年级小朋友如何识字

集中识字以兴趣导入为原则，采用集体游戏组织课堂和教学。孩子是课堂的主体，在老师的带领下说学逗唱，情绪高涨。老师在课堂上是组织者、协调者、引导者、帮助者。研发团队和骨干讲师们根据儿童认知心理学的研究成果以及教学实践的总结，精心设计教学游戏库，有机应用于无痕课堂组织和无缝互动教学，动静结合，功能各异，有...课堂组织、语言教学、人格教育、才艺展示等，充分调动孩子的主动和参与，潜移默化地帮助孩子养成良好的自学习惯，建立正确的价值观和积极的人生观，走上自信-自尊-自勉良性循环的成长道路。 充分利用老师的口语、肢体语言、情绪语言、心理语言等各种手段，充分调动孩子的视觉、听觉、想象、触觉等全身反应，超越自我，挖掘潜能，如表演、口才、脑筋急转弯、观察、思考、组织、创造等。孩子到识字学校就是为了和小朋友在老师的带领下一起疯玩，痛快淋漓地释放天性和能量，不小心识了很多字，同时还培养了注意力。 教材集中4000常用字，按高低频分6级，不重复地编成网络主题短文，500多条成语，1000多条常用词汇，让字在词中，词在句中，句在故事和生活中体现意思；先学高频字，后学低频字，以最快速度冲刺阅读水平，学以致用，快速又快乐。

C. 小学一年级如何快速识字

1、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习 “让”，在学了“上”这个字为基础的前提下，需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。

2、减一减

这个方法适合合体字与组成这个合体字的部分有相同的类型。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。例如“景”字，可以让孩子用减一减的方法记住“景”：我用减一减的方法记住景，景色的景去掉日子头，京京京，北京的京。

3、换部首

这个识字方法适合合体字中除部首外的字相对复杂，不是一个独体汉字，或者去掉部首的那个部分比较生僻，不适合用加一加的方法。那么可以让孩子用换部首的方法记住新字。例如由“谁”这个字，学习“堆”字，就可以用换部首的方法学习：用换部首的方法记住“堆”，谁家的谁，去掉言字旁，换成提土旁，就是堆，土堆的堆。

4、组词法

这种方法更适合孩子认识生字时使用，加上组词后，不仅可以记住字形，还能借助词语大致了解字的意义。例如学习“数”：用组词的方法记住数，数数数，数字的数。

5、编字谜

在一年级的识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

6、变字小魔术

结合语文百花园中“这样识字真有趣”组织“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让孩子加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，孩子会积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

D. 如何让一年级学生快速识字

一年级语文课的进度现在基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字。虽然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的事。一些学生常常会碰到这样的烦恼：生字放在课文中能认识，但单独抽出来又不认得了；或者会读会写，但默写时却又记不起笔画。这是因为孩子在读书的过程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识记生字，也无助于养成良好阅读习惯。因此，家长要特别关注孩子朗读的质量，注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。
[ 识字是低年级语文教学的重点。课堂上，老师会教学生用不同方法识记生字，如加部首识字、去部首识字、换部首识字、形声字识字、加一笔、去一笔等等。掌握了一定的识字方法，学生就能主动地、有效地识字，逐渐形成识字能力。
在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。例如生字在句子、儿歌、短文中会反复出现，提供了识字的环境，这些句子、儿歌、短文应该让孩子反复朗读。由于低年级学生可塑性强，学习方法的建立还处于一个朦胧状态，家长可以帮助孩子在学习中运用恰当的方法顺利学习识字，其中关键的一点是，无论在课堂上还是家中，都要求做到：左手按书，字字过目，朗读正确，节奏清晰。
除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马路上，可以让孩子说说看到的商店名、路名；乘车时，看看车牌说说站名；逛超市时，读读标签上的商品名；餐厅用餐时，看菜单点菜；读报时，将认识的字圈出来等。生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。

E. 一年级语文识字如何教学

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意；4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

F. 如何让一年级孩子爱上识字

一年级小孩子进入小学就是学习枯燥无味的拼音，马上又要识记住400个生字，对于刚从幼儿园出来的他们来说确实是有难度有压力的。我家女儿就存在识记生字困难的情况，为此我认真思考了一下，有以下体会，现总结如下： 一、发挥教材优势，读中识字。 低年级的课文，句子短，篇幅小，故事性、趣味性强，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，最能吸引儿童，通过每篇课文的预习和学习，在课堂教学中抓住教材的综合优势，充分利用课文这一具体的语言环境，将识字、朗读、积累语言融合在一起，孩子能识记一部分的生字识记。 二、课堂中寻找规律识字 在语文识字教学中，应努力做到让孩子去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求孩子区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。孩子正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。 三、顺口溜识字 在一年级的识字教学中，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：小：一竖钩，两只眼睛光溜溜。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。闻：门里有只小耳朵。这样不仅锻炼了孩子的语言表达能力，也达到了识记生字的目的，创设了良好的课堂气氛。 四、猜谜语识字 低年级孩子对谜语有浓厚的兴趣。根据孩子心理特点，设计灵活多样的字谜，激发孩子学习兴趣，让孩子在猜字游戏中掌握汉字。除了编谜让孩子猜字外，更主要的是引导孩子抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导孩子把字拆分成“门”“人”，在老师的动作暗示下，孩子心领神会，编出了谜语“一人进了门”，孩子不仅记住了字形，还懂了字义呢。教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边，“大雪压倒山”(雪)， “力大扯下一片云”(动)。这样的过程，调动了孩子的积极性，在孩子的主动参与中，在轻松的气氛中，发展了孩子的想像能力和表达能力。 拓宽学习渠道，课外识字。语文是我们的母语，无处不在，无时不有。把识字教学置于生活的大语言环境中，在生活中识字，也是识字的重要途径之一，许多琅琅上口的广告词，每天经过的商店、饭店标牌，熟悉的动画片、电视剧名字，看电视跟着读下面的台词，家人、同学的姓名。让孩子学习生字与现实生活结合起来。让孩子生活中接触到的商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，孩子动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。孩子在无意中就认识了很多字。学习资源数不胜数，处处留心皆学问。做生活中的有心人，在生活中认字，这样记起来更扎实更快。 五、开展实践活动，把孩子引向广阔的生活空间 可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。活动是儿童生活的一部分，让儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当孩子掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，就要有意识地让孩子在生活中识字。 如果孩子掌握了良好的识字方法，拥有了较好的识字习惯，对识字有着浓厚的兴趣，又能在在生活中主动识字，那么将会达到事半功倍的效果。在识字中，如能以满腔的热情为孩子铺路搭桥，帮助孩子寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

G. 浅谈如何提高小学一年级学生的识字量

现转载兴庆小学语文教研的一篇文章，请中王小学付海华老师一阅，或许能帮你解决低年级小学生的识字问题。 怎样提高小学一年级学生的识字速度和识字量 人生的学习是从识字、组词、说话的能力培养开始的，但是怎样提高小学生这方面的能力和兴趣呢？这是我们低年级教师值得研究探讨的问题，在小学近二十年的教学中，我根据教材的不断变化，教学方法的不断更新，教学观念的不断转变，这一切都在变化之中，但是千变、万变都不能离开教学的重、难点，该让学生掌握的知识就应该让他们掌握扎实、掌握牢固，以便把所学的知识随时运用于实际的生活中。下面是我在教育教学工作中，对识字教学的点滴体会： 一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，培养学生的学习兴趣。 《语文课程标准》指出：“低年级学生要灵活掌握识字方法，并在课堂上、生活中能够识更多的字，提高识字量和识字速度”。这就要求学生在学习、探究活动的过程中随时经历知识发生的过程。自主发现识字规律，一方面这有助于学生举一反三，适当利用规律识字，培养学生的识字能力。另一方面，还能使学生对汉字的造字规律有所感悟，并能产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。 识字教学要讲究方法，才能有好的效果。学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，我在教独体字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法，让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。例如：我在教学《九年义务教科书六年制小学语文》第一册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形 ，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展和完善。现在这些字就是过去文字的演变，形成了现在这个样子，我在教学中用同样的方法分析“口、耳、目、羊、鸟、兔、月、火、木、禾、等字的形。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地数笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得比较牢固。 我们知道有些字学生最容易写错，象这样的字要联系生活实际，用形象化的讲法帮助学生记忆。例如：我在教学“坐”时，就对学生讲两个人挨坐在土堆上聊天。这样一讲学生写“坐”时，就会联想到上面是两个人、下面是土，就不会写错这个字。还有一些如：“肚、秋、叶、灯、香、苗、大、草、从、众、花等。 学生自己就能说出 日和月组成明，鱼和羊组成鲜，小和土组成尘，一和火组成灭，两个木组成林，三个木组成森，两个人组成从，三个人组成众，月和土组成肚，口和十组成叶，不和正组成歪，日和光组成晃，三个口组成品，三个日组成晶。又如：不和正组成歪、歪歪扭扭，日和光组成晃、晃眼睛，三个口组成品、三个人品茶。三个日组成晶、亮晶晶。晶还可以这样记：一天一天又一天，天天太阳都出山。教师可以根据不同学生的回答师生合作一起编顺口溜记住这些字。我经常利用这种生动形象的教学方法分析字形，识记生字，不仅发展了学生的思维能力，而且激发了学生学习生字的兴趣，提高了识字量。 二、培养学生的发散思维、展开联想，发挥创造的潜能，进行组词、说话。 我在小学生识字方面，深深体会到识字教学应根据学生的年龄、年级的不同特点，创设行之有效的学习方法。如：我在一年级识字教学中，经常以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，使他们在学习中对识字感兴趣，提高了识字量，养成了良好的识字习惯，这样他们在学习的过程中逐步提高了识字量和识字速度，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又提高了语文的学习水平。 如：学生在认识树、车、白、花、堆、群、叶、雨、苗、放等这些字时，展开想象的翅膀，进行组词、说话。 教师适当进行启发。如：同学们，我们生在农村、长在农村，对我们身边的环境太熟悉了，不过老师不知道大家平时仔细观察过没有，我们的学校、村子周围绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。抬头就能看到无数不同种类的花草树木，你们家的果园里种了哪些树，请你们好好想一想，能组出哪些词？有的学生就会说出树：树苗、树木、树林、树根、树茎、树枝、树叶。还有的学生说树： 柳树、白杨树、红柳树、沙枣树、松树、苹果树、犁树、橘子树、桃树、枣树等等。我又启发学生。同学们，你们愿不愿意让自己家和邻居家还有你们的亲戚、朋友家的房前屋后都种上各种各样的树木，既美化了环境、又能到秋天吃上各种不同酸甜可口的果实呢？（ 生：愿意）。 那好，请你们再用这些词说几句话好吗？（学生纷纷举手）。 生：1、我家果园里种了很多苹果树和犁树；2、我叔叔家种了很多柳树；罗凯家种了两棵枣树；3、我大姨家种了一棵大核桃树……有的学生能说出十几个词和句子，有的学生能说出几十个词和句子，这时我请同学们说给自己的同桌听，看谁说的多、说的好，比赛说，谁说得好就夸夸他，向他学习。我看到学生学习的积极性这样高不由得这样说：“大家很聪明，自己能展开想象的翅膀把我们的家乡绿化的如此美丽，我很感动。谢谢大家！请问谁还来为大家选词、组词并说话？”还有的学生主动的说：我想选花这个字组词和说话。（教师可启发学生：1、以大自然植物中花的种类组词或说话；2、以大自然植物中花的颜色种类组词或说话）。学生会组这样的词。如：花：苹果花、桃花、犁花、韭菜花、沙枣花、喇叭花、菊花、红花、绿化、白花、黄花、紫花等等。他还想说句子如：1、我们学校种了许多喇叭花。2、我的邻居小红家种了很多牵牛花。3、我家的果园里有苹果花……我想让自己认识的亲戚、朋友、同学家都种上各种各样的花子和树，开各种各样的花，结各种各样的果子 。让所有能开花的植物都开出美丽的花朵，让能结果子的树都结上好吃的果子。 又如； 生：我想选白这个字组词和说话。白：白云、白杨树、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白裤子、白袜子、白头发、白墙、白狗、白猫、白兔……（老师我想让很多东西是白色的行不行）。 我说：行。生：我还想说句子，我家的墙是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的…… 在组词、说话的教学中同学们继续采用了以上的教学方法学习了林。（让所有的树木都成一片一片的树林）。车（让自己认识的亲戚、朋友、同学家所有的人都会开汽车、开火车、骑自行车）。群（让所有的动物都和睦相处，一群一群的结伴而行。如：一群小鸡、一群白鹅、一群羊、一群牛……）。叶（让所有的植物都长上叶子如：杨树叶、柳树叶、苹果树叶等）。雨（让世界各地的不同城市在春、夏、秋三个季节都下大小不同的雨，请同学们每天看天气预报，了解气候的变化和城市的名称。如一个学生说：春雨、秋雨、牛毛细雨、宁夏有雨、北京有雨、长春有大雨、西安有小雨等）。苗（让学生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麦苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗……），堆（让所有的植物果实都堆成堆。如：一堆橘子、一堆苹果、一堆犁……又如一堆堆西红柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（ 放书、放铅笔、放刀子、放牛、放羊、放驴、放马等等）。这种识字、组词、说句子的方法对学习其他的字词也可迁移，类推。 三、调动学生积极参与识字，培养识字能力 在课堂识字教学中，我处处为学生积极、主动识字创造条件。如：在拼读认识课文中的生字时，我首先让学生初读课文，用-----画出课文中的生字所带的词，把字音读准，读正确。然后出示字词卡片进行认读。在这一环节中，我经常采取以下方法调动他们主动参与学习的积极性：1、集体读；2、小组比赛读；3、同桌互读；4、指明当小老师领读；5、开火车读；6、教师检查个别读。当学生掌握认识这些字后，我鼓励学生同桌进行分析字形，把自己的识字经验告诉同桌，经常互相交流、互相学习，学生的识字兴趣和能力就会不断的增强。 教师要 培养学生从小利用我们学过的独体字组成合体字这一特点，使学生借助拼音读准字音、认清字形。掌握了这样的识字方法和识字技巧就能使学生认识很多字。逐步提高他们的识字量和识字水平。这样长期不断的坚持锻炼下去学生将成为自主识字的能手。 总之，《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟字的语言因素作为主要的材料，同时利用儿童的生活经验，教师要注重教给学生识字的方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。经常让学生根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法需要，久而久之，学生就一定能养成良好的自主的识字习惯。我始终以培养学生能力、开发学生智力、增加他们的识字量和词汇量，激发学生的学习兴趣为重点。在学习中让他们不感到学习是一种负担，而是一种轻松愉快的事情。

H. 一年级孩子认字的诀窍

1、趣味识字法

即在读书中识字，先读书后识字，边读书边识字，边读边指即如是也。

①英国20位高级教育家认为，帮助幼儿识字的最好方式是把孩子抱在怀里，大声地、一遍遍地念着孩子爱听的故事。

②学儿歌，识字。

③学古诗，认字。

④顺口溜识字。

⑤看地图识字。

⑥学音乐识字。

⑦读经典故事识字等等。

2、思维识字法

①麦田拾字是一种全新的识字方法，其核心就是运用汉字象形象义的特点，先将汉字变成与字形或字义非常接近的图画，让孩子们用右脑而不是左脑去记忆。

②孩子们只要看懂了图画就自然记住了字形，同时也掌握了字义。

③孩子不需要花太多的课余时间，就能轻松学会全部生字，并达到一定的阅读水平。

3、看图识字法

看图识字这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣。

①教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去找字)。

②宝宝模仿方法识字宝宝都爱模仿，而且很愿意教给别人，采取宝宝教大人认家长通过与宝宝相互之间来教对方识字，吸引宝宝。

③观看动画帮助识字：是观看动画，孩子喜欢并容易接动画片内容有丰富的数学、天文地理、人文知识以及安全教育、性格培养等，紧扣宝宝兴趣，在学中玩，玩中学习。

4、象形识字法

象形识字法是引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。这种识字方法不同于传统拼读。象形文字从图形中来，幼儿对图形的理解和记忆更符合自身规律。

5、识字要科学

麦田拾字的每一个汉字不仅配有详细解说、拼音、常用词组、记忆方法等，而且每个汉字都被精心设计成为一张图片，再制作成一个动画，紧紧抓住孩子注意力，帮助2—10岁孩子不仅能够认识汉字，而且理解其意思。

(8)小学一年级的识字方法扩展阅读；

1、沟通

与孩子的交流不仅给以安全感，还让宝宝有欲望与父母进行互动，或作出反馈。孩子会回应父母的笑容、轻声柔语，也想要模仿父母的声音和面部表情。

2、阅读

与孩子一起阅读是个好习惯，最好从孕期就开始，阅读还能提高孩子思考和解决问题的能力。

给孩子阅读，越早开始越好，但是任何时候想开始都不晚，鼓励孩子拿着书，自己翻阅，用手从左到右指出每一个字，让孩子掌握读书的规律，用文字描绘图片，模仿书中动物的叫声。

3、韵律

韵律会帮助孩子理解发音和字形的联系，并且爱上语言。朗诵一些押韵的儿歌，玩词语游戏，与孩子一起朗诵、背诵，随时随地都可以练习。

I. 如何教一年级孩子认字和记字

对于一年级学生来说，只有养成正确的学习习惯，才能在以后的学习过程中迅速地掌握知识。根据一年级的小学生刚刚识字的特点，帮助孩子识字时，要引导学生发现识字方法、识字规律。

1、家长将字卡做成鱼形的卡片教给孩子念字，等到孩子念的稍微熟练些了，就将卡片没有规律的撒在地上，然后家长每读一个字，就让孩子准确的在一堆“小鱼”中找到这条小鱼，并大声地念出来。等到孩子将家长读出的所有字找出来以后，家长要给予夸奖和鼓励，让孩子在乐趣与鼓励中学会认识更多的字。

2、有孩子的家里必定会有一两个布娃娃，让孩子当老师，布娃娃当学生，家长当班长来负责帮助老师教育学生。当孩子有了“权威”心理后，会强迫自己去多学习生字的。

3、带着孩子出门，看见店铺的牌匾上，销售产品的标志上的文字，都让孩子大声地念出来，不对的及时纠正，不厌其烦地教给孩子如何念，这样孩子认识的字会越来越多。

4、观看动画帮助识字：是观看动画，孩子喜欢并容易接动画片内容有丰富的数学、天文地理、人文知识以及安全教育、性格培养等，紧扣宝宝兴趣，在学中玩，玩中学。

(9)小学一年级的识字方法扩展阅读：

现在很多家长都有给孩子“讲”故事的习惯，由于担心孩子听不懂，于是把故事书上的语言转换成通俗的口语。

其实对于孩子来说，并没有书面语与通俗语之分，文字对于他们来说都是新鲜的，“小鸭子无精打采地走到河边”和“小鸭子没有精神地走到河边”，对于刚认字的孩子来说并没有区别。因此，家长不妨用“读”故事代替“讲”故事，一字一字指着故事书给孩子读，让孩子在听故事的过程中认字。

J. 怎样教一年级孩子识字

教一年级孩子认字和记字的技巧：
★培养儿童辨认左右空间的能力
一个孩子叫刘康，今年岁了。有一天他兴高采烈地回到家中向家人报告说，他已经学会写自己的名字了。于是大人就让他表演一下，他很熟练地写下了自己的名字，可把“刘”字和“康”字的左右方向全都搞反了。“刘”的文字旁写在了右边，而“康”字的广字旁向右边撇去了。此外，他写数字时，也经常有写反字的现象。
这是由于他不知道左右空间方位造成的。他经常把左边当成右边，或者相反，这就妨碍了他对字形的左右的辨认。对于这种孩子大人首先应当教会他们辨认空间方位，让他们知道什么是左边，什么是右边，练习向右转和向左转，经过一段时间的练习，孩子的这一毛病就消失了，记字也顺利了很多。
★培养孩子正确的下笔顺序
许多孩子经常写反字或写错别字，是由于倒下笔造成的。一些家长在孩子开始学字时，并不注意孩子是否倒下笔，只要孩子写对了或能写了，他们就十分满意。于是，孩子养成了错误的下笔顺序，所以容易犯固定的错误。
★教孩子在感觉动作中认字
许多孩子看到了形之后，似乎看懂了，也能读出来，但他们并没看字形，没有用眼睛细致辨认，他们的眼睛是“粗心”的眼睛。他们之所以看过一遍能正确的读，是由于他们认识词组，如有一个孩子能熟练地读出“北京师范大学心理学院”，但如果把“师范”两字单独让他辨认，他就说，从未学过这两个字。这说明他是结合上下文猜出了这句话，因为在生活中他经常听到“北京师范大学”这几个字在一起组合。所以，家长认为孩子认字与记字没有问题，但其实很可能问题就出在这里。为此，家长应当重视孩子真正用眼睛去看字和读字了，要保证每一次阅读时，孩子都把字形准确地登记在大脑里。心理学家推荐一种感觉动作学字法，可以用来教育孩子。如果让孩子用动作来完成一个字的辨认，他们一般就必须用眼睛。因此，孩子学字时，可让孩子用手指头把所学之字写下来，通过触摸的练习，增加孩子对字形的记忆。
★在教孩子认字和记字时，以较大的单位为起点
例如，我们可以直接教给孩子一些成语和词组，而不是一个单独的字。我们知道，学字就是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的。所以，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。
★采用彩色的和印刷体的大字呈现方式来教孩子
我们知道，那些记字困难的孩子正是由于视觉记忆不好而学不会字，如果以正常的程序来教他们，他们就学不会，所以，应当在刺激材料的再现上做一些改动。大字和彩色的字是很有效的，可以吸引孩子的注意，加深孩子对字的印象。
★训练孩子的视觉记忆能力
许多儿童属于听学记忆类型的，他们对于听过的事情过耳不忘，而对所见的事情则很容易忘记。家长可以着重提高孩子这方面的能力，因为我们不可能只让孩子用听来学习各种事物。一个简单而有效的方法就是，让儿童观看各种形状的积木，几秒钟后，把积木收到桌子下面，让儿童回答刚才看到了什么东西，并将其描述出来。也可以让孩子观察一间屋子，然后报告出里边有什么家具，放在什么位置上。或者让儿童观察一幅图画，然后，让儿童回答刚才在画面中看到了什么。经过以上的教育，孩子会有意料不到的收获呢！