小学五年级科学土壤中有什么

Ⅰ 小学科学五年级土壤中有什么教学小结反思

《土壤中有什么》这节课的内容很多，主要分四个部分：观察新鲜的土壤、观察干燥的土壤、研究土壤的沉积实验、了解土壤与生命的关系，内容相当多，所以进行简单的引入后可以直奔主题了。
学生对土壤并不陌生但是没有系统地认识，所以在课堂上观察新鲜泥土还是必要的，里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜，但是在喜悦的同时记录也相当重要，可以采用多种记录方式，如文字和图画。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有难度，但是如果我们用手去触摸、去感觉，学生的印象很深刻，在这个时候引入地质学家区分颗粒大小的标准，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。根据颗粒大小的标准，学生自己对土壤进行分类，他们会发现黏土太小，无法用肉眼区分，引出“土壤沉积”实验，这个实验采用教师小组实验，将干燥的土壤放到水里学生会发现有气泡出现，“这个说明了什么？”学生很容易想到是空气，对于土壤的沉积实验时间比较长，教师事先准备好一份。土壤在沉积的过程中，师可以让学生观察沉积好的那份。课的最后一部分，是关于“土壤与生命的关系”通过土壤的横截面图，让学生了解生命和土壤间的关系，渗透热爱土壤的思想。
这节课我感觉最成功的地方就是让学生观察将干燥的土壤放到水里有什么发现，较多同学发现了气泡，知道了土壤中有空气，比我预想的要成功。

Ⅱ 教科版小学五年级科学土壤中有什么公开课教案设计

【教材分析】

《土壤中有什么》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元的第四课，具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。另一方面，能使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。

【学生分析】

土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活的生物体层面，对土壤中到底有哪些成分，学生是不了解的。

【教学目标】

科学概念：

外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

【过程与方法】

通过观察和实验寻找土壤的成分。用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。动物和人类不断在改变土壤成分。

【教学重难点】

教学重点：通过观察和实验的方法寻找土壤的成分和土壤对生命的重要意义。 教学难点：用沉积实验研究土壤成分，感知土壤不同颗粒大小的沉积顺序。
【器材准备】

分组材料：为学生准备新鲜的土壤、干燥的土壤、白纸、放大镜、烧杯(装有清水)、一根筷子、放大镜、小木棒、纱布、实验单等。

演示材料：新鲜土壤、水、课件，事先做好的沉积实验、酒精灯、干土块、筛子、纱布等。

【教学过程】

一、 复习导入，聚焦话题

1.引导：岩石在自然界中会发生风化现象，岩石会发生怎样的变化呢?(出示课件) 2. 提问：岩石不断风化，变小，又会变成什么?

二、 实验探究，寻找土壤中的成份

引导：能在土壤中找到岩石的微粒吗?除此之外，你觉得在土壤中还有什么物质呢?一起来找一找。(板书课题)

(一) 观察新鲜土壤，寻找土壤中生物、水、空气 实验一：观察土壤中生物及残 体

1.引导：仔细观察土壤，把观察到的现象记录下来，并贴在黑板上。 2.小组活动 3.全班交流

讨论1：土壤中有生物 及残体

讨论2：生物及残体死亡或他们的排泄物等在微生物的作用下会变成腐殖质。 播放微视频(加热土壤)，了解腐殖质

讨论3：玻璃片上的小水珠是哪里来的?(土壤中有水) 实验二：观察土壤中的空气并完成“沉积实验”的搅拌与静置 1.提问：土壤中有空气吗?怎么证明?
2.师生交流。

3.小组活动1：学生将块状土壤放 入水杯中，观察气泡。

4.小组活动2：学生将新鲜土壤放入水中，用玻璃棒搅拌，放在抽屉里静置。(教师提供筷子)

(二)观察“干”土壤，分析土壤中的颗粒

1.出示干土壤，引导：这是一堆干土壤，水分很少。老师已经清除里面的生物及残体了。

课件：岩石→碎石→小石子、沙→? 你们能想办法给这堆土壤分分类吗?

2.分组实验(提供小组活动材料：孔的粗细不同的筛子，纱布，尺子，放大镜等 ) 3.交流研讨：你是怎么给土壤分类的?依据是什么?

4.教师讲解：根据土壤微粒的粗细，一般可以把土壤分成四种：沙砾、沙、粉沙、黏土(出示课件)

5.小组拿出“沉积实验”中的杯子。引导：从杯子的上面和侧面观察土壤，你发现了什么?

讨论：沙砾、沙、粉砂、黏土分别在哪一层中，分析原因。 (出示课件)

6.教师出示静置一天的“沉积土壤”，提问：水变清澈透明了，是什么原因? 三、 总结提升，回归主题

提问：现在能总结一下土壤中到底有哪些成分吗? 讨论：在土壤的形成中，生物起到怎样的作用。

师生总结：土壤也给生物和人类带来很大的作用。它是地球上最重要的资源，让我们一起来保护土壤。 学生观看视频。 【板书设计】

土壤中有什么 水分、空气 沙砾、沙、粉砂、黏土 腐殖质、盐分、动植物活体或残体

【作业辅导】

填空题

1. 土壤是由_小石子____、_沙_、_黏土 _、空气__、_水__、_腐殖质_等物质组成的混合物。

2.
根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，从大到小分别是_沙砾____、__沙___、_粉沙__和_黏土_。

3. 把土壤放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤中有__空气___。

Ⅲ 小学五年级科学上册土壤中有什么教学设计

教学目标
科学概念：
1. 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残体，以及腐殖质、水和空气等。
2.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
3.土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。
过程与方法：
1.通过观察和实验寻找土壤的成分。
2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重点:
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点:
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学准备:
分组材料：为学生准备新鲜湿润的土壤和干燥的土壤各一份、报纸、放大镜、烧杯、镊子、小木棍、水、小勺等。
教学过程：
一、导课
同学们，你觉得咱们的家乡美吗？咱们的学校美吗？老师也发现非常漂亮，老师把这些美景给拍摄下来了，一起来欣赏一下。
出示土壤画面，背景音乐《在希望的田野上》。
欣赏着一幅幅美丽的画面，聆听着清脆悦耳的歌声，熟悉的一幕幕出现在我们的面前，把我们引入今天的课堂。
我们的家乡在希望的田野上，我们世世代代在这田野上生活，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果、牛羊、绿色等，与我们的衣食住行息息相关。土壤，我们很熟悉却又似乎很陌生。今天，让我们再次走近土壤，深入的了解土壤。
二、提出问题
对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？
生交流。（土壤是怎样形成的、土壤中有什么）
同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤中有什么。
板书课题：土壤中有什么
猜一猜，土壤中有什么？
刚才许多同学们都说出了自己的看法，有的是自己的生活经验，有的是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。刚才积极猜测的同学们，你们都很棒。
不过，光有猜测还不行，我们还要经过——验证，才能最后得出真正的结论。要想知道土壤中究竟有什么，现在，我们一起来观察。
三、观察土壤。
1.老师今天早上在田野里为大家带来了一些新鲜的土壤，把土倒在纸上，观察一下，土壤里有什么？记录下来。
2.取一块干燥的土壤，捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
要求：小组觉得已经观察结束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告诉老师。
3.学生实验，教师巡视。
4.汇报。
学生汇报观察现象：枯树叶、水分、小石子、沙、动物残体、大小不同的颗粒。
你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？你是怎样描述的？
地质学家为了分清颗粒就根据它们的大小取了自己的专用名字，（课件出示放大后的沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒）。
从你桌上的土壤中找一找，你能分别找出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒吗？
这是地质学家利用先进的仪器，根据颗粒的大小区分的。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。
你能想办法分清它们吗？
生交流。
虽然我们没有先进的仪器，但是我们通过实验，也能大概的区分出土壤的不同颗粒。
四、土壤的沉积实验。
1.教师演示讲解实验流程。
把干燥的土壤倒入装有水的杯子中，观察有什么现象？再用小棒搅拌一下，搅拌彻底，观察又会出现什么现象？然后我们把这杯泥水混合物静静地放在一边不动它，再观察过一会儿会出现什么现象？沉入水底的泥沙有什么规律，为什么会这样？（边观察边记录）
土壤的沉积实验

方法

观察到什么现象？

把土块放入水中

用小棒搅拌

静置一段时间后

2.学生实验，教师巡视。
3.汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。
（把这些土块放入水中，有气泡冒出来，说明土壤中有空气，再用小棒搅拌一下，水流动，同时携带土壤微粒跟着一起运动，水变浑浊了。静置一段时间后，水变清了，泥沙都沉入了水底，枯叶等都漂在水面上。沉入水底的泥沙有分层现象。底层的颗粒最大，上层的颗粒最小。）
为什么会这样分层？
（土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重是不同的。水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的土壤颗粒物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。）
那最下层颗粒最大的是什么？一层一层往上呢？
（生答出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒，教师讲解，沙砾通常叫小石子，粉砂和沙统称为沙）。
在自然界中，土壤也是分层的，（出示土壤的剖面图。）跟我们刚才的沉积实验是一样的。
现在你知道土壤是怎样形成的了吗？
（土壤的形成是岩石风化作用和生物作用的共同结果。）
五、认识腐殖质和盐分
土壤里还有我们用肉眼看不见的物质吗？
学生猜测。（师引：土壤中的植物要成长需要什么？）
教师讲解。
刚才我们做土壤的沉积实验时，发现一些枯叶、动物尸体等都漂在水面上，这些枝叶和动物尸体目前还不是土壤中的成分，如果这些枝叶和动物尸体全部腐烂了之后就成为了土壤中的一种成分，叫腐殖质（板书：腐殖质）腐殖质是动植物腐烂时产生的黑色物质，它是很好的养料。
土壤中还有盐分，盐分是溶解在水中的矿物质。
它们都是植物生长必须的营养元素。
就像人成长需要营养成分一样，土壤中的植物成长也需要营养成分，而腐殖质和盐分都是植物生长必须的营养元素。
六、小结土壤的成分。
说一说，土壤中有哪些成分？
土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、盐分、水和空气等物质的混合物。
七、土壤和生命
人类的衣食住行离不开土壤，大多数植物的扎根于土壤，很多小动物还把土壤当成自己的家。（说一说：蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、老鼠等）
（学生自学课本）读了资料后，你有什么感受？（学生交流。）
多么珍贵的土壤资源！土壤的形成经历了一个漫长的过程，我们应该保护一切生物赖以生存的土壤。我们应该怎样保护土壤呢？（学生交流。）
（说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴，而且会越来越美丽。）
为了防止我们的土壤资源的流失，课后要如何处理桌上的土壤呢？
（回归到土壤中去）
七、课堂总结
土壤中有什么？土壤是怎样形成的？

Ⅳ 科教版五年级上册科学土壤中有什么课件

教学目标：科学目标：①外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。情感、态度、价值观：①认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学重、难点：教学重点：通过观察和实验的方法寻找土壤的成分。
教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学过程：实验、观察、分析

教学过程： 教师活动

学生活动

设计意图

一、引入
（出示一盆文竹）说：上星期呀，老师买了棵文竹，可不知道怎么搞的，越种越黄了。我就琢磨着，会不会是这土壤有问题。结果我仔细一看呀，发现土壤里有好多好多的东西哦。你们想知道土壤里到底有些什么吗？
……那今天呀，我就和同学们一起来寻找土壤中到底有什么。
在正式上课前，我要考考大家，你们知道土壤是从哪里来的吗？
（根据屏幕上的图片，来推测推测看）

大家都很有自己的见解，那现在让我们一起来看看书上是怎么说的，把书打开，翻到第52页。（ppt上出示土壤成因）
师：现在大家都知道了土壤是怎么来的了吧，那么岩石是不是都变成了一模一样大小、形状的土壤了呀？
二、寻找土壤的成分
那么不是的话，他到底变成了那些东西呢？别着急，现在就让我们来亲眼观察一下新鲜土壤。根据屏幕上的提示，开始观察并完成记录。注意瓶里插有药匙的那个是新鲜土壤。
师：同学们观察的都很认真哦，哪位同学来跟我们分享一下他们小组的观察结果？

（移动ppt）同学都非常仔细哦，发现的比老师总结的还要多。（如果学生没能找出来，同学们都说了很多，那现在来看看老师都发现了些什么）
刚才我们一起观察的是新鲜的土壤，那么在干燥的土壤中，会不会有新的发现呢？
现在就让我们一起来看看干燥的泥土吧。根据屏幕上的提示，开始观察并完成记录。注意，没有药匙的那瓶是干燥的泥土。
师：观察结束了，谁能告诉我干燥的土壤中发现了什么新的东西？

师：根据刚才两次的观察，我们发现了土壤有好几种成分，现在让我们一起来看看，科学家们是怎么给这些成分命名的。（出示ppt）看不清楚的同学看书上第52页下方的内容。
师：大家觉得，我们怎么区分这些成分最容易呀？根据什么来区分？
师：真是好办法。这两天都在下雨，土壤暴露在雨水中，你们想知道水中的土壤是什么样子的吗？
那我先来演示一下该怎么做这个实验，待会儿就大家分组来进行实验。
（ppt同步）

师：大家实验都做得非常的认真，你们都发现了什么呢？回想一下刚刚放下去的时候，水面上有什么？…………

肯定学生的答案。那大家知道为什么有这样的沉淀顺序呢？
师：经过了刚才三次的观察，大家谁来总结下，土壤中到底有什么？

师：大家都学习的很认真，那么土壤中，除了看的见得成分外，有没有看不见的成分呢？
把书反过来，我们来看看书上是怎么帮我们总结的?
找同学读一下。
课上到现在，大家都知道土壤是什么了吗？
一起来把书上的概念读一下。
三、土壤和生命
（再次出示文竹），原来土壤中还有那么多种成分呀，难怪有人说：土壤是地球上最有价值的资源。结合老师手上的植物，以及书本上的图片，来谈谈你的想法？（可提示小学生：土壤为植物成长提供了什么、为动物生存提供了什么等等）
土壤的作用真不小，请大家一起看屏幕，看看老师总结的土壤与生物之间的密切关系。
四、总结
通过本课的学习，我们了解到了土壤的组成，以及土壤与生命简单的关系，现在在大家脑海里有没有一片全新的土壤形象呀？
五、板书设计
4土壤中有什么
土壤中的成分：沙砾、沙、粉砂、黏土、腐殖质、盐分、空气和水。

学生回答：想。

学生能点到就行：整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化成越来越小的粒，最终变成了土壤。
学生打开书本。

学生回答：不是。

学生开始分组观察。（老师可以巡视一下，帮助学生一起观察）

学生可能回发现：土壤是湿润的（说明有水），还能发现土壤中有动植物的残体，以及土壤中的小石子和沙粒。

学生回答：会。

学生开始试验，老师巡视指导，帮助同学们发现问题。

学生应该发现：明显有不同大小的颗粒，并且除了有小石子和大小不同的沙粒还有粉末状的微粒。
学生看ppt（或书本）

学生：根据直径。

学生回答：想。

学生认真看演示实验。

在教室演示以后，学生开始自己实验并观察记录。

学生小结：土壤中有空气，水面上有植物残体。
沉淀中，最上层是黏土、其次是沙、小石子。
因为他们的大小重量不同。
学生回答：小石子、沙、粉砂、黏土、动植物残体、水、空气等。

学生看书本。

学生：知道。一起读书上的概念。

学生根据图片和自己日常生活中的常识进行回答。

用直观的物品去导入，并且为最后的土壤与生命埋下伏笔。

解释土壤是从哪里来的。

正式开始今天的学习。

进行第一个观察活动——观察新鲜泥土。

学生初步认识土壤，发现土壤中的一些成分。

相互补充，目的就是要让学生有个较全面的理解。

亲眼观察干燥的土壤，发现其中颗粒的不同。
学生自己找出土壤中的成分，加深印象。

逐一介绍土壤中的不同成分，大小顺序等。

加深印象。

引出下面的沉积实验。

防止学生实验出错。

学生实验阶段。培养动手能力。

实验小结。

总结刚刚三次的观察结果。

简单的知道，土壤中看不见的成分。

这是本课难点所在，主要根据学生的发挥，现场进行指导

Ⅳ 小学五年级科学土壤中有什么教学实录

《在初中思想政治课教学中创造性使用教材的研究与实；随着新课程教学改革的深入，“以学生为本”的教育理；创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准；一．精心筹划，有序开展课题研究工作；1.2010年10月至2010年12月，课题立项；2.2010年12月，课题组对思想品德老师进行了；3.撰写开题报告；2011年2月，撰写课题开题报告；4.制定阶段性实施方案

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《在初中思想政治课教学中创造性使用教材的研究与实践》课题的阶段性总结 课题负责人: 银川市十三中 黄晓冬 赵帅
随着新课程教学改革的深入，“以学生为本”的教育理念逐渐渗透在教育教学活动中。在思想品德课的教学中如何贯彻这一理念，其中创造性使用教材显得尤为重要.
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、本学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的组织教学，拓展教学空间。教师应结合本校学生的实际问题、需要以加强对学校所处地域的本土资源的整合来开展教学活动，促使学生品德的形成，激发学生的学习兴趣。创造性使用教材意味着教师要尊重教材的原则基础上，能够适度调整教材知识结构、努力补充新鲜内容、积极开发并整合教学资源，形成符合课标、联系学生实际的新教学资源。
一．精心筹划，有序开展课题研究工作。
1.2010年10月至2010年12月，课题立项之后，组织成员以集体、个体不同形式进行有关文献的学习与研讨。主要学习的文献有：《有效教学的实践与反思》——余文森，陕西师范大学出版社；《如何创造性地使用教材》——《学习方法报●教研周刊》第20期供稿文/陆永德；如何创造性地使用教材——吴春莲 ，《吉林教育》；钟启泉、张华主编的《课程与教学论》；伍可嘉《浅谈如何使用小学数学实验教材》；《思想品德新课程标准》等。通过学习，夯实了理论基础，了解这一课题的研究状况。
2. 2010年12月，课题组对思想品德老师进行了“如何使用教材”的相关内容的问卷调查以及对学生进行了“思想品德学习状况”的问卷调查，并对调查结果整理和分析反映出这样的问题：有相当一部分教师对于如何使用教材相当纠结，虽然新课改已经开展了很多年，但是这些教师对“教教材”仍然情有独钟；还有一部分教师，步子迈得很大，出现了不用教材的现象。因此，从教师的角度来看，创造性使用教材的研究，能够帮助教师解决是“用教材”还是“教教材” 的困惑。从学生的调查问卷反映出，绝大多数学生认为思想品德课学习对自己的成长是有帮助，表示愿意学习思想品德课，但是对于思想品德课又不感兴趣，主要原因就是教师的授课方式比较传统，有些甚至“一言堂”，使思想品德课的教学，脱离学生的生活，学生的实际，不能调动学生的积极性，不能解决学生想要解决的问题。因此，如何让学生对思想品德感兴趣，创造性使用教材，是非常重要的一个方面。
3.撰写开题报告。
2011年2月，撰写课题开题报告。我校校长因为曾承担过多项自治区级课题，对课题研究有非常丰富的经验，因此为课题组做了《如何进行了课题研究 》的报告，并对我们的课题的研究进行了针对性指导。
4.制定阶段性实施方案
2011年3月，制定了阶段性的实施方案。确定了2011年上半学期7-9年级六个班学生和三位老师，按照方案要求，定期召开课题会议，把课题研究纳入教研活动和备课组活动中，并在教学中进行行动研究。
5.开展日常的行动、个案研究。
2011年4—6月，利用周周备课组活动进行集体备课，并轮流上研讨课，探究如何使用教材？提炼方法和策略，并对上课效果进行反思和评价。
在这个过程跟踪部分学生进行个案研究，及时观察、调查，记录，反馈，反思。
6.创新思品课对学生的评价方式。
期中考试改变以往用一张试卷考察评价学生的模式，考察学生分为三部分平时表现20分，小组节目表演50分，论文30分。 这一评价方式和创造性使用教材有关系吗？我认为有很大的关系，创造性使用旨在激发学生的兴趣，让教材对于学生的价值观、情感、态度能够起到正面的影响，能够丰富学生的知识，提高学生的能力，怎样考察这一效果呢？一张试卷是很难考察的，所以创新考察、评

Ⅵ 教科版五年级科学上册《土壤中有什么》

教学目标
科学概念：
1. 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残体，以及腐殖质、水和空气等。
2.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
3.土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。
过程与方法：
1.通过观察和实验寻找土壤的成分。
2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重点:
通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点:
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学准备:
分组材料：为学生准备新鲜湿润的土壤和干燥的土壤各一份、报纸、放大镜、烧杯、镊子、小木棍、水、小勺等。
教学过程：
一、导课
同学们，你觉得咱们的家乡美吗？咱们的学校美吗？老师也发现非常漂亮，老师把这些美景给拍摄下来了，一起来欣赏一下。
出示土壤画面，背景音乐《在希望的田野上》。
欣赏着一幅幅美丽的画面，聆听着清脆悦耳的歌声，熟悉的一幕幕出现在我们的面前，把我们引入今天的课堂。
我们的家乡在希望的田野上，我们世世代代在这田野上生活，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果、牛羊、绿色等，与我们的衣食住行息息相关。土壤，我们很熟悉却又似乎很陌生。今天，让我们再次走近土壤，深入的了解土壤。
二、提出问题
对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？
生交流。（土壤是怎样形成的、土壤中有什么）
同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤中有什么。
板书课题：土壤中有什么
猜一猜，土壤中有什么？
刚才许多同学们都说出了自己的看法，有的是自己的生活经验，有的是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。刚才积极猜测的同学们，你们都很棒。
不过，光有猜测还不行，我们还要经过——验证，才能最后得出真正的结论。要想知道土壤中究竟有什么，现在，我们一起来观察。
三、观察土壤。
1.老师今天早上在田野里为大家带来了一些新鲜的土壤，把土倒在纸上，观察一下，土壤里有什么？记录下来。
2.取一块干燥的土壤，捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
要求：小组觉得已经观察结束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告诉老师。
3.学生实验，教师巡视。
4.汇报。
学生汇报观察现象：枯树叶、水分、小石子、沙、动物残体、大小不同的颗粒。
你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？你是怎样描述的？
地质学家为了分清颗粒就根据它们的大小取了自己的专用名字，（课件出示放大后的沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒）。
从你桌上的土壤中找一找，你能分别找出沙砾、沙、粉沙和黏土颗粒吗？
这是地质学家利用先进的仪器，根据颗粒的大小区分的。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。
你能想办法分清它们吗？
生交流。
虽然我们没有先进的仪器，但是我们通过实验，也能大概的区分出土壤的不同颗粒。
四、土壤的沉积实验。
1.教师演示讲解实验流程。
把干燥的土壤倒入装有水的杯子中，观察有什么现象？再用小棒搅拌一下，搅拌彻底，观察又会出现什么现象？然后我们把这杯泥水混合物静静地放在一边不动它，再观察过一会儿会出现什么现象？沉入水底的泥沙有什么规律，为什么会这样？（边观察边记录）

Ⅶ 五年级科学上册土壤中有什么说课稿

《土壤中有什么》说课稿

《土壤中有什么》说课稿
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和五上《地球表面及其变化》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。这节课的探究活动就是在研究了岩石的风化形成了越来越小的颗粒的基础上观察分析土壤的成分。探究的目标是寻找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据，认识土壤对生命的意义。
二、学情分析
本课的特点是经历一个猜测——观察的科学探究过程。土壤对于五年级的学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石及土壤中有些什么，这一个问题也是学生比较感兴趣的问题。基于以上分析，我把本科的教学思路预设为：猜想——观察——实验——讨论——结论。
三、教学目标
1、知识与能力：通过观察和实验寻找土壤成分，了解土壤是由岩石的风化和生物作用形成的。知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
2、过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分，用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层，综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3、情感态度价值观：认识土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
四、教学重点、难点
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
五、教学准备
1、实验准备：为学生准备干燥的和新鲜的土壤、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签、酒精灯、石棉网、玻璃片。
2、制作课件。
六、教学过程
为了达成上述教学目标，我设计如下教学过程。
（一）创设情境，激趣导入
课件展示地表土壤剖面图（类似教材P54图，无文字解说）
学生对土壤虽然天天看到，可未必就去观察和思考过土壤是从哪里来的，土壤中有什么，土壤和生命有怎样的关系。所以，用课件展示，引起学生对生活经历的回忆，激活学生对土壤进行观察分析的思维，激发学生投入科学探究的兴趣。接着让学生猜测土壤中有什么？学生猜测， 教师质疑土壤里到底有没有这些东西呢？猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据前一节课的知识和生活经验来进行预测。教师揭题板书。使学生能自发地投入到下面的学习探究中去。
（二）实验观察，获取信息
在课堂中“寻找土壤的成分”。分四个步骤：观察新鲜和干燥的泥土→在土壤沉积的同时，燃烧土壤→燃烧浸泡土壤的的液体→小结。新鲜泥土里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜，重点让学生进行观察记录。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有点难度很难分清楚。教师讲述地质学家区分颗粒大小的标准，介绍“直径”的意思，看直尺上一毫米的刻度。根据颗粒大小的标准，同桌指颗粒互相说说他们的名称。因为黏土太小，无法用肉眼区分。顺势提出问题：“你有什么办法让土壤颗粒从大到小排列呢？学生想到以前实验用的筛子，筛子孔有大小，就能把颗粒大小分离出来，这是可行的。继续提问：还可以怎么做？引出“土壤沉积”实验。这个实验采用教师演示实验，把土壤倒入水中，用搅拌棒用力搅拌而后，静置在一边，启发学生用什么方法来观察。整个探究过程指导学生用科学的观察方法、严谨的观察态度来观察。同时适时渗透安全和卫生教育。
在做“土壤沉积”的同时，师继续引导：土壤中只有肉眼看得见的物质吗？来做两个实验，从中你能看到土壤中还有什么？（1）燃烧土壤。学生在三脚架上放石棉网，石棉网上放新鲜的土壤，然后点燃酒精灯放在石棉网下方进行燃烧，土壤中渐渐冒出白烟来，师把玻璃片平放在土壤上方，学生上来看，师移开玻璃片，让一学生用手摸摸玻璃片有什么感受，有点湿的感受。土壤已烧干，闻到一股臭味。师解释，这一股臭味就是土壤中的“腐殖质”燃烧后的气味，师板书“腐殖质”。玻璃片上有点湿说明土壤中有水分。再看老师做一个实验。（2）燃烧浸泡土壤的液体。师从土壤沉积的实验瓶中吸几毫升的水，放在铁勺子中，铁勺子放在酒精灯上烧，水烧干后让学生观看留在勺中的物质。学生做过烧盐水的实验，他们看到勺中的白色斑点，想到“盐分”。师解释，这是土壤中的无机盐。板书“盐分”。师介绍的“腐殖质”和“盐分”的概念和作用。两个实验结束，师让学生观察“土壤沉积”实验的结果并作记录。师出示事先做好实验的瓶子放在讲台上，再将本节课实验的瓶子拿到各小组让学生仔细观察土壤分层的结果。土壤颗粒从大到小往上排，浮在上面的是动、植物残体。小结：现在，我们能说出土壤的组成部分吗？学生回答后读书本54页的句子：“土壤是沙、小石子搅拌黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”师：土壤的成分我们心里有数了，你知道土壤与生命的关系吗？土壤中有哪些生物？它的构造又如何呢？出示课文54页的插图（课件显示），学生根据图片进行观察、说图、师适时引导，让学生明白土壤与生命的关系。（三）深化认识，拓展延伸
1、你知道土壤中还有那些生命吗？学生举例子。土壤为他们提供了什么？生物又为土壤做了什么？学生讨论汇报。
2、这节课你有什么收获？是呀，土壤的作用真大啊！
本课教学设计的特色是：学生从问题开始进入探究学习，整个教学活动都有探究的结构材料，学生始终在多动手，多观察，多实验，多思考的探究性学习中进行，从而培养学生能参与中长期的科学探究活动的能力

Ⅷ 五年级科学上册《土壤中有什么》

教材析 《土壤》教育来科版社《科》源五级册第三单元第四课,属于球与宇宙部内容覆盖于球表面土壤,于说司空见惯,部已经知道土壤作用,能没考虑土壤形本课教承接《岩石改变模》 情析 虽阅读科普读物、接触实验器材课堂能积极参与习别答问题积极 教目标 1、解外力风化作用物作用使岩石终土壤 2、掌握土壤包含岩石风化同颗粒（石、沙、黏土）、物、植物残留物及腐殖质、水空气等物存离土壤土壤类产、着密切关系我提供丰富资源 3、通观察实验寻找土壤；用沉积土壤按颗粒几层 4、认识土壤命及类产重要意义

Ⅸ 五年级上册科学 土壤中有什么 土壤是怎样形成的

土壤，是由一层复层厚度各异的矿物质制成分所组成大自然主体。土壤和母质层的区别表现在于形态、物理特性、化学特性以及矿物学特性等方面。由于地壳 、水蒸气、 大气和生物圈的相互作用，土层有别于母质层。它是矿物和有机物的混合组成部分，存在着固体，气体和液体状态。疏松的土壤微粒组合起来，形成充满间隙的土壤的形式。这些孔隙中含有溶解溶液（液体）和空气（气体） 。因此，土壤通常被视为有多种状态 。

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