Ⅰ 小学三、四年级阅读课文上法
批注来式阅读方法有利于孩子源进入自己的独立阅读世界，自主学习，精心思考，深度思维，展开想象，形成观点，提升认识，达到“学贵自得”。所以，从三四年级开始就应该培养孩子的批注式阅读习惯。
值得注意的是，现在不少孩子拿到课文后，只是大段大段地划线，囫囵吞枣地写一两个词，写一两句简单的不痛不痒的感受，没有个性，眼界狭窄，就事论事，这样的圈点批注阅读实效性很差。所以我们要注意1.教孩子阅读方法，领悟学习策略；2.批注时要体现学习的重点和学习目标，3.要在孩子自由阅读的基础上引导思考感悟，学习读写知识，掌握阅读方法。
Ⅱ 怎样开展小学三年级四年级课外阅读
随着素质教育的进一步深入开展，大语文观念正逐步为广大语文教育工作者所接纳。广泛地开展课外阅读，把课外有价值的阅读材料作为学生的学习材料之一，已逐渐成为共识。《语文课程标准》对各年段的课外阅读量提出了如下要求：
小学阶段：1-2年级课外阅读总量不少于5万字；
3-4年级课外阅读总量不少于40万字；
5-6年级课外阅读总量不少于100万字；
要达到课标中阅读总量的要求，必须加强对学生课外阅读的指导。那么如何指导学生的课外阅读呢？我认为要做到三导，即导兴趣、导方法、导习惯。
一、导兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”俄国教育家乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣而强加性学习，只会扼杀学生的探索真理的欲望”。可见 “兴趣是最好的老师”。因此，课外阅读指导要从“兴趣”入手。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
（一） 故事引路导趣
小学生都喜欢听故事。教师可选择一些故事性强的，容易吸引学生兴趣的故事讲给学生听，待把学生的胃口吊起来后，再让学生自己去看，学生感受到了故事的魅力，读书的兴趣就会很浓.一般的做法是：先让学生阅读有关童话寓言故事，因为小孩子非常喜欢看这些书籍。其次就是向学生推荐有关科普知识的课外书。让学生走近大自然，走近生活，并从中得到丰富科学知识，生活常识。最后引导学生看小说，看名著。把学生课外阅读推向一个更高的层次。也只有这样，才能满足广大学生的阅读需求，为学生积累知识打下坚实的基础。
（二） 课文拓展导趣
在学习了书本上的课文后，指导学生阅读相关的文章，如学习《窃读记》一文之后，引导学生读许多林海音的作品，比如《城南旧事》《云窗夜读》《烛心》等。课文的拓展延伸，一方面让学生总结巩固文本知识，更重要的是让学生把阅读的触角深入到广阔的课外天地去。这样做，有利于激发学生浓厚的学习的兴趣，以后每学一篇文章，学生就会自然而然地去寻找有关的课外书目进行课外阅读了。
（三）活动激发导趣
丰富的课外阅读活动能极大的激发学生的阅读热情。可结合学生的实际开展读书报告会、演讲比赛、读书知识竞赛、藏书交流会、读书笔记展评等活动。也可利用晨读或语文课前的3~5分钟进行读书汇报。如：朗诵自己喜欢的文章或古诗、讲故事、向大家推荐自己读过的佳作、交流读书体会、谈个人感悟等。还可通过壁报、黑板等向学生推荐新书。
二、导方法
1.拓展读：
语文课本中有相当数量的名家名篇或其中的节选片断，如《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》，《草船借箭》选自《三国演义》，等等，如果我们在学习这些课文的前后，能找到跟课文直接对应或间接有关的文章或名家的有关作品有目的有计划地阅读，就能从更高的角度对课文作较为深入的领会，这样，既可以加深对课文的理解，又可以领略到名家的整体特色。
2.设问想：
每当读到优美生动的句子，就必须停下来想一想，作者为什么这样写，好在哪里？每读完一篇文章就要想一想这篇文章主要写什么？有哪些值得我们学习的地方？同时我们在课外阅读时还要考虑文章是不是有深度、有广度，哪些是精读的，哪些是泛读的。这样设问想有助于学生的课外阅读取得事半功倍的效果。
3.动手抄：
俗话说“好记性不如烂笔头，眼看千遍不如手做一遍。”每个同学都可以准备一个笔记本随身带着，阅读时每当发现精彩部分、优美语句、成语、格言，就分门别类地摘抄到笔记本里，这就靠笔记帮助学生很好记忆了。
三、导习惯
良好的习惯是成功的一半，读书也是如此。只有养成良好的读书习惯，才能有所收获。一般来说应指导学生养成以下良好的习惯：
1、养成制定好读书计划，合理安排读书时间的习惯。
2、养成动笔读书的习惯。
3、读书时养成良好的用眼习惯，看40分钟左右让眼睛休息一会，不躺着或走路时看书，不在光线强烈或过弱的地方看书。
4、读书应循序渐进、由浅入深。
总而言之，读课外书应该成为小学生的一种习惯，小学时最爱做的事情，就是看各种各样的“闲书”，从爸爸妈妈给订阅的儿童杂志，到一些文学名著，学生都要照单全收。即使是上中学以后，也要依然爱读各种课外书，也要在繁忙的间隙中让自己的心灵得到些许的休憩。拿起一本喜爱的书籍，就好像随手推开一扇窗户，欣赏窗外美丽的风景。这风景或粗犷豪放，或细腻委婉，或雄伟磅礴，或感人肺腑，是会令学生浑然忘却了学习中的烦恼与不快，仿佛徘徊在青山绿水之间，呼吸着新鲜的空气，挥着彩色的翅膀，感受着生命的美好。
这真是：酿得兴趣如花浓 花香自引蜜蜂来
Ⅲ 如何提高小学四年级学生的课外阅读能力
建议你给他买些特殊的读物，对读物还是有要求的：
1.孩子必须感兴趣，兴趣是最好专的老师属。
2.对孩子以后的人生发展有益，要关注孩子以后自身的处事能力。
3.能激起孩子民族自豪感。
综合以上几点推荐以下读物《东方小故事》，《成语故事》，《华夏故事》，《寓言》
Ⅳ 孩子在上海读小学四年级，初中要转去苏州读书，好怕跟不上课程
小孩子经常转学，那是不好的，不过呢，你这个上初中转过去应该没有多大问题，只要暑假班的时候，找专业的医生好好的补课，努力一点就行了。
Ⅳ 小学四年级上册读书笔记读后感怎么写第二课走月亮人教版
好词：
坑坑洼洼 沉甸甸 月光闪闪 月影团团 闪闪烁烁
好句：
月盘是那样专明亮，月光是那样柔和属，是在洱海里淘洗过吗？
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……
从果园那边，飘来果子的甜香。
收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。
现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
Ⅵ 如何培养四年级语文课堂阅读有效思考
有效进行阅读教学，提高学生阅读素养的技巧：
一、进行角色转变，让学生积极自主阅读
传统的阅读教学往往是教师首先提出思考问题，让学生边阅读边思考。课堂上，教师总是扮演高高在上的“师尊”，进行“一言堂”式的教学，这样就限制了学生的思维，造成了学生始终被老师牵着走的局面，不利于培养学生的阅读能力。鲁迅先生说读书要“自己思索，自己做主”。郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。”这些读书箴言都强调了自主阅读的品格，学生应是阅读课的主人，教师只是引导者、管理者、组织者、和学生学习的合作者。
阅读是学生的个性化行为，所以我觉得我们一定不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》也提出的阅读活动的核心是自主性，之所以强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实际中、在体验内化的基础上逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。在传统的以经验为主流的教学中对学生学习态度的培养，往往采用“家长式”的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力的胁迫而产生消极的阅读态度，从而不能主动参与阅读学习的过程。
心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”在日常的阅读活动中，我会主动转变角色，真心地把学生当作平等的朋友，认真地聆听他们的发言，耐心地引导他们求疑问难；有时我会要转变为一位“导游”，引导学生去领略祖国秀丽风光，了解各地风土人情；有时我会转变为一位“参谋者”，在学生迷失方向时，为他们指点迷津，使他们走出误区；有时我会转变为一位“主持人”，协调学生的组织活动，当学生活动中的“大孩子”；有时我会转变为一位“交换意见的伙伴”，帮助学生突破自觉思维的局限，不断产生思维火花；构建起民主、和谐、宽松的师生关系，让学生主动阅读、思索、发现、体验。
二、传授阅读方法，教学生会读
（1）授方法
授之以鱼，莫如授之以渔。让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。如二年级上册第五单元《称赞》课文，我先让同学们粗读，以便理解整篇课文内容，接着细读感知重点句子。“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这是小刺猬对小獾说的话。我要求学生读得抑扬顿挫，这样对理解课文有很大的帮助，并让他们到台上表演感知小刺猬的“真诚”。 虽然学生的学习方法各有不同，但总有一些共性的地方。我们可以使用探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法指导学生。
（2）教思路
学生采用了可行性学习方法，我们还得在教学过程中渗透这种方法，并加以指导，让学生在实践中学会灵活运用。在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。语文教师要担负起这个重任，首先要教会学生做人，不断去唤醒他们心底的善良和感恩，关怀和爱，激发他们表达的欲望，并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。还是小刺猬对小獾说的那句话，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，怎么样让二年级的小学生领悟这个句子的内涵呢？我认为：那就是要激发小学生的生活情感和想象能力，而恰恰这个年龄阶段的小学生生活积累极度贫乏和无知，于是我采用了打比方的教学方法诱导小学生想象：假如你在做一道数学题有点困难的情况下，而其他同学都做完了，当你看到空荡荡的教室只剩你一人的时候，你什么心情呢？是慌乱还是焦躁，我估计可能要哭了，而就在此时突然有一位同学从教室外面进来走到你的身边，对你悄悄的而又小声的说：“你的作业做的真认真，相信你能够自己动脑筋把剩下的题做完做好的！”好的，那么我们再来设身处地的理解小獾的做木工的技术是个什么样呢？粗糙但很认真，抓住“粗糙”和“认真”，让小学生去体会和感悟，说明小刺猬是真诚的在鼓励小獾，强调生活的真实情感，让他们也去学会发现这些平凡生活的细小情感和心理波澜。总之，不管哪种学习方法，只要有利于学生的终身学习，有利于提高他们的语文素养，都可以尝试。
三、落实课外阅读，提高语文阅读素养
我们不能只限于课堂上学习语文，更应该多渠道、多广泛的学语文，尤其是生活中。
（1）引导学生在生活中学习语文
语文教学活动，离不开现实生活。在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。只有让学生真正地深入到生活中，去体验生活、感受生活，才能发现生活中人性的闪光点。尤其是在写作上，更是来源于生活中的点滴事情，而不是凭空的想象和胡乱编造。
（2）拓展学生的阅读面
拓展学生阅读空间可以提高学生的语文素养。首先，要引导学生读文学名著。不管是国内还是国外名著，都渗透着文学大师的心血，折射着名家的智慧，无论是思想内容还是表现手法，有其独特的艺术特点，都能给学生深深的启迪。读文学名著，可以让学生品味其思想内容和写作技巧。不仅会扩大学生的文学视野，丰富词汇，增加知识，启迪思路，陶冶情操而且间接丰富他们的文学史知识，
以博采众长，提高写作水平。其次，还要读科技、历史、社会等方面的书籍。让学生尽力做到博览群书从而提高个人的语文素养。
四、培养阅读习惯 提高学生阅读能力
叶老曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”在读书过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁”。
1.多读的习惯
叶老说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”鲁迅也有“读书如蜜蜂酿蜜一样，采过许多花粉才酿出蜜来；倘若叮在一处所得就非常有限了”的体验。因此，我努力引导鼓励学生多读书。要持之以恒，避免一曝十寒。要博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。
2.动笔的习惯
叶圣陶先生曾说：“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较浮泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了，所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。”在读书的过程中，指导学生学会圈点勾画，写提纲，做批注，记下自己读书的心得体会，写出态度和观点。圈画，就是在所读的书上做标记符号。例如：好词用▲标记；重要句子用☆标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用“※”。当读而有感、感而欲发时，就需要用批注。可以眉批、脚注、旁批、夹行批。
3.积累的习惯
积累包括记笔记、做摘抄、写体会、剪报等等。课外阅读进行一个阶段以后，让学生自觉进行总结，认真统计。譬如，阅读多少页、多少本？积累多少美词佳句？写多少篇读书笔记？有什么体会？天长日久，学生就会养成积累的习惯。
4.读整本书的习惯
课程标准明确提出了“读整本的书”。于是我就鼓励学生读整本的书，养成从始至终地阅读，利于把握人物的性格特点及起伏跌宕的故事剧情，从而养成坚持不懈阅读的好习惯。
总之，语文素养是学生学好其他课程的基础，提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依 赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力。愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高！那么我们的语文教学必定绽放异彩！
Ⅶ 家长怎么样给四年级孩子们上一堂有趣的关于读书方面的课
先要创设氛围，拿一个地球仪，让孩子进入状态，当地球仪每转动一周让孩子回知道每长一岁答应该懂得什么知识，从哪里获得，准备工作一定要充分，把孩子不同阶段必读的书准备好，并调动孩子读书的积极性。这样孩子就会对读书产生兴趣，家长平时注重创设读书氛围，让孩子养成多读书、读好书的习惯。
Ⅷ 小学四年级古诗读书汇报课
上册 《题西林壁》 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中 《游山西村》 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花...