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《苏州园林》教案河南省商丘市梁园区双八镇第一中学 张占营文本解读苏州园林以其诗情画意的独创性受到历代文人墨客的垂青，诗文、绘画、影集，各种体裁的版本大量问世。叶圣陶先生的《苏州园林》是叶老在75岁高龄，为香港一家出版社介绍苏州园林的摄影集写的一篇序文，后来摄影集没有出版，这篇序文被《网络全书》杂志社发表在刊物上。题目为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，发表的时候删去了文章最后的几句话。后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段，题目也改成了《苏州园林》。从“寄深眷”的标题来看，文中包含着作者对故乡浓浓的眷恋，单纯按说明文的思路去理解显然是不足的，在阅读中不要忽视体会作者蕴含在字里行间的对家乡美景的赞美之情。既然是“谈苏州园林”，那么就要涉及到园林鉴赏问题，我认为引领学生赏析苏州园林的艺术美，让他们懂得一点鉴赏园林方法也应该是本文的一个学习重点。俗话说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”按叶老的话说：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都要受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”苏州园林的设计者和匠师们都是“胸中有丘壑”的人，能诗善画，所以造园之时多以画为本，通过凿池堆山、栽花种树创造出具有诗情画意的景观，在园林中游玩，犹如在品诗，又如在赏画……徜徉其中，可得到美的享受。那么，在叶老的《苏州园林》中，到底体现出中国园林的那些艺术美呢？1.和谐之美。整体和谐是中国建筑园林的美学理想。苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。可见在建筑园林设计方面，宏观调控，整体把握，追求和谐至关重要。2.自然之美：苏州园林的自然之美亦称“图画美”。有别于“图案美”。其特点就是不对称、不整齐。“苏州园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排“绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬“着眼在画意”。体现出中国传统的审美追求和审美情调。3.层次之美：花墙廊子隔而不隔、界而不界。体现出了虚实相生的含蓄之美。“庭院深深深几许”，“正在曲径通幽处”。游览者领略到了移步换景的乐趣，可以获得深长的审美享受。除此之外，苏州园林还体现出细节方面的“角落构图之美”“色彩搭配之美”等多种美趣，这里就不一一列举了。另外，《苏州园林》还体现出作者高超的写作技巧。叶老曾说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的《苏州园林》写作思路清晰：第1自然段先总写作者对苏州园林的印象；第2—9自然段先总说后分说，从园林建筑的各个方面，说明苏州园林的图画美的特征；第10段告诉人们苏州园林的特点不仅仅是文中所说的这些话，使人感到言已尽而意无穷。在结构上，首括段、首括句的运用，使文章结构显得条理清楚，顺序井然。在语言的运用上，准确生动，耐人寻味。因此，感悟文章的结构美，品味文章的语言美也应该是本文教学的重点之一。学情分析1.《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，我们班的学生，经调查，没有一个人去过苏州园林。我备课时查找到了有关苏州园林的图片、视频，制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识。这都很好的激发了学生的学习兴趣。2.教学的任务是组织学生学习，从学生的真实问题出发。《苏州园林》是八年级学生所学习的第三篇说明文。前两课的学习主要引领学生把握事物的特征、理解说明的顺序、了解说明方法及其作用、体会说明文很讲究分寸的语言、说明文表达的多样性等。基于以上两课的学习，《苏州园林》的教学想方设法引导学生自己“行走”，自己去习得知识，巩固、提高说明文的阅读能力。所以在教学设计上，要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。3.从学生的实际需要出发，增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决；在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。教学目的：1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的顺序。在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3.运用多种媒体，创设丰富情境，引导学生感知园林的画意美，感受园林文化的艺术美。教学重点、难点：1.作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2.理清说明的顺序，体会严谨的结构层次。3.揣摩、体会准确、简洁、生动的语言。教与学的过程：第一课时一、导语：同学们好！今天咱们学习《苏州园林》，这是一篇规范的说明文。（出示课件）我们先来欣赏苏州园林的几幅图片——根据图片教师穿插解说词：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州以园林美景享有盛名。苏州园林尤其悠久的历史渊源。从东周起，历代官僚名人都在此建宅居住，他们建造园林以供享乐。这是宋代的沧浪亭，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。这是元代的狮子林，以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。这是明代的拙政园。这是园内有园、景外有景的留园。以上沧浪亭、狮子林、拙政园、留园合称苏州“四大名园”。苏州园林占地不广，有一步一景，观之不尽的感觉。又由于园林修建时有诗人画家参与其事，那园中的景致配合，都体现出高雅的艺术境界。苏州园林在古代是供私人享乐的。为了争奇斗胜，修园者常请文人画士参谋规划，把名山胜景缩小尺寸布于园中。历史积淀使园林成为一种文化，更成为中华民族文化血脉的一支，相传至今，更见辉煌。其精神博大精深，融诸子思想、诗词墨画、建筑艺术、彩绘艺术等于一体，其成就不但影响了全国园林建筑，也影响了日本和欧洲的园林建筑。苏州园林是民族的，也是世界的。好!刚才我们初步感受到了苏州园林的诗情画意。为了更全面、准确地了解苏州园林，我们还是要进入课文。请大家自由地朗读课文，开始——学生读书。各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。二、进行读书活动。说明文的学习要注意文体特点。今天，我们一起做四个读书活动来学习这篇说明文。读书活动之一：摘选关键句。这个活动要求同学们默读课文，从每段中摘选出一个关键句，可以是总说句，中心句或归纳句。然后，我们把课文中的关键句组合起来，就能全面准确地概括文章的内容了。下面，请速读课文，思考并提取出各段的关键句。学生发言，师评议、点拨。教师逐一点击出示课件中的文字：①苏州园林是我国各地园林的标本。②它务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。③它绝不讲究对称。④苏州园林里都有假山和池沼。 ⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 ⑥游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。⑦苏州园林在每一个角落都注意图画美。 ⑧它的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。 ⑨苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 师：我们看，这么长的一篇课文，通过摘选关键句并加以组合，就非常准确而全面地表达了全文的内容。大家一起来读一遍——学生读。大家看，组合起来的这一段文字中哪句话是课文重点要说明的？说说理由。生答。（它务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）师：这个关键句中的关键词是什么？说说理由。生答。（图画）读书活动之二：理解图画美。1.教师质疑：作者是怎样抓住苏州园林的共同特征的？ 学生讨论。明确：为了说明苏州园林具有图画美这个特征，文中多次把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理。2.学生寻读：请找出几处把图画和园林建筑联系起来的句子，来理解苏州园林的特征——图画美。学生默读、圈画有关句子。学生交流，师生评议、点拨。学生很有可能找出下面的语句来交流，试作参考：①“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”②“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”③“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”④“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”⑤“ ……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”穿插评点：上面语句中的画指的是中国画。①③句的议论，是以中国画的审美观为依据的，②④⑤是作者随手摘取的小景。3.教师小结：作者站在游览者的角度，由个别到一般加以归纳，从苏州园林给游人留下的总的印象——“图画美”去抓，然后分类具体加以说明。苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此，我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。读书活动之三：编拟结构图在认识了说明对象及其特征之后，我们再来研究这篇文章的结构，理清说明的顺序。1.请同学们浏览课文，认真思考，段与段之间的关系及文章的段落层次。编写一个文章的结构图，让人一看就知道这篇文章说明的层次和顺序。学生思考，教师巡视。2.请两位学生到黑板上画结构图，并解说这样编写结构图的理由。3.教师点评，小结：本文采用总——分的逻辑顺序（同时出示老师画的结构图），文章是按照人们逐步深入地认识事物的过程来说明的。试作参考的结构图如下：讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合 主 讲究花草树木的映衬 （逻辑顺序）图画美 讲究近景远景的层次 ↓角落美门窗美 次色调美 总 ——→ 分三、课堂小结微型讲座：苏州园林的艺术美和人文美苏州园林的艺术之美：①和谐之美。整体和谐是中国建筑园林的美学理想。苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。可见在建筑园林设计方面，宏观调控，整体把握，追求和谐至关重要。②自然之美：苏州园林的自然之美亦称“图画美”。有别于“图案美”。其特点就是不对称、不整齐。“苏州园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排“绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬“着眼在画意”。体现出中国传统的审美追求和审美情调。③层次之美：花墙廊子隔而不隔、界而不界。体现出了虚实相生的含蓄之美。“庭院深深深几许”，“正在曲径通幽处”。游览者领略到了移步换景的乐趣，可以获得深长的审美享受。苏州园林的人文之美：隐居在这样的园林中，在桃红柳绿夹堤的小径中徘徊，在烂然若雪的梅林中穿梭，自由地读书吟诗，泠泠然只听得风声悦耳。在宽敞的楼阁展开宣纸作水墨画，不经意间抬头，稀疏的遑竹翠色逼目而来。在幽雅轩窗下一边吃着坚果品茶，一边谈人生，聊世事，多么惬意而舒畅的事情。更让人赏心悦目的，莫过于在听昆曲，听着嘤嘤缠绵、柔曼悠远的昆曲弥散在清新的园子里，似笼上了一层迷蒙的烟雾。亭槛台榭，临水而筑，女孩划拉着古筝，男孩以笛声应和，悠扬婉转而绵长，远处还传来了竹橹轻摇荡起水波的声音。登上小亭或走在假山洞里，与朋友下棋，一举手，一投足，放下和举起的是自己那颗淡然仕途的心啊。那精致的门窗和墙廊，“隔而不隔，界而未界”，窗户的图案是镂空的，一扇窗，看到的是变幻多姿的景象，令人心生感慨，移步换景，加深的还有心的层次啊，不知观园者透过镂窗无数的景致，是否看到了扑朔迷离的人生呢？在这片寂静的家园里，古代的文人雅士们在经历一番宦海沉浮后，终于沉淀下内心，把自己交给了一座幽静曲致的园林。当我们在苏州园林中寻找到古人的踪迹后，苏州园林因此而有了生命力，那里是几千年来中国人的精神家园，亘古不变。第二课时这节课，我们继续学习《苏州园林》。一、提炼说明文阅读的一般方法。回顾上节课，我们的几项读书活动，其实就做了一件事，就是理清说明的顺序。请大家再看课本11课课后的知识框，说一说怎样理清说明顺序，也就是理清说明顺序要做哪些事。学生读书，提炼：1. 逐段概括内容要点，划分若干部分，归纳出每部分的大意；2. 认清段与段、部分与部分之间的关系，进而理出文章的结构；3. 把握了文章的思路，就把握了说明事物的特征了。二、继续开展读书活动。读书活动之四：评析美词句这个活动，我们来研究课文的语言。说明文的语言最基本的特点是准确、严密。只有语言准确、严密，才能准确地说明事物及其特征。这篇文章除了准确外，也很生动。请你找出一两个词句来加以评析。1．先看老师的示例：示例（1）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。示例（2）开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。教师讲解：（1）句中“往往” 表示大都是这样，但又不全是如此。表达很有分寸，体现了用词的准确性。（2）句中“珠光宝气”描绘出一幅生意盎然的画面，开花时的苏州园林显得显得典雅风韵。说明文中运用这一描写，可以更具体、清晰地显示事物的特征。2．学生读书思考，发言。教师相机提炼、深化、丰富学生的发言。除了课后第二题三个例句之外，以下句子中的加点词语也值得同学们去品析一下：①总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美欠伤的败笔。②他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。③④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。⑤大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。⑥高树与低树俯仰生姿。……