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小学一年级数学说课

发布时间:2020-12-12 13:18:38

小学数学一年级《比多少》说课稿

小学数学一年级《比多少》说课稿

一、 说教材、学情
本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容。学习它之前,学生已经学习了数数,有了一定的数学基础,所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课,也是后面认知各数大小的基础,是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始,激发学生学习兴趣,通过“在情境图中找一找,比一比”,让学生自己寻找可比的对象,选择比较的标准来“比”,给学生较大的自由发挥空间,体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。
二、 说目标
1、使学生初步认识――对应,知道同样多的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义;同时注意引导学生考虑比较的多种方法
2、通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣,让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
三、 说重点、难点
会用一 一对应的方法比较物体的多少;
能准确地比出同样多、多些、少些,并会准确地表达出来,形成初步的观察、分析、比较能力。
四、 说教学策略
学以致用,数学来源于生活,同时又用于生活,因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数学。兴趣是最好的老师,我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好。基于这些理念,本课可以通过挂图和讲故事等形式,激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动或游戏,让学生更乐于融入课堂学习,提高学习积极性和有效性。
五、 课前小游戏
伸手指做游戏:左手伸出一个指头,右手伸出一个指头,同时嘴上唱:“1对1,一样多”;类似的办法,一直唱到“5对5,一样多”。
这个小游戏是 为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样,数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少,打下了很巧妙的基础。
六、 教学过程
1、课程导入
小朋友,你们喜欢听故事吗??大部分学生是喜欢听的,教师在学生答后播放一段三只小猪的故事。(事前录好略)。听完这个故事,我们知道三只小猪通过实践发现砖头房子最坚固,所以当小免要盖房子时,小猪就来帮小免,我们看到图上(出示主题图)有几只小免/?从而引出新授
2、新授
1)教学“同样多”
师:观察图上有几只小免,一只小免搬了多少块砖?(学生一边回答,教师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖,小免的只数和砖的块数谁多谁少?根据学生回答,师总结:一只小免对一块砖,不多也不少,我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。教师要让学生口头说:免子和砖同样多.板书:同样多。之后让学生找找还有哪些物体同样多?并让学生口头说说谁和谁同样多。
2)教学“多一些”、“少一些”
教师:观察图上有几只小猪,几根木头?生一边回答,师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头,有没有多余的小猪,有没有多余的木头?谁多谁少?根据学生情况,适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头,两只猪对两根木头…边说边连线,同时正应课前游戏 1对1,2对2,3 对3.说明木头多,猪少,让学生口头多说木头的数量比猪的数量多,猪的数量比木头的少,要学生说完整。板书:“多一些,少一些”、类似地让学生自己找一找哪些物体可以比多比少的。
3)动手操作
为加强印象,我们以学生身边的物体出发,让学生动手用自制的小圆片和三角形,摆出同样、多一些、少一些的情况,根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视,并给予评价。
4)巩固练习
教会学生做题之前先读题。读两遍。做数学书本第7页。
对于数学书第8页的3、4 两小题。分别可以用两种不同的方法,3是用画 对应线的方法,摆的长度一样,可是疏密不一样,这时画对应线是学生常出错,还是用1对1、2对2,从左对到右的办法对应画过去,这样不易错。4题就用数数的办法。引导学生根据不同的题,选用最好的办法。
七、 板书设计与作业略。

② 人教版小学数学一年级下册说课稿 比多少

一、教学说明:这一节课的教学是在先教学完认识10以内的数之后进行的。由于学生对10以内数的认识容易理解和掌握,因此10以内数的认识可以一起学,教学10以内数的大小比较关键是认识符号和掌握比较大小的基点是比多少,学生已有这样的学习基础,所以我认为这样处理教材是可行的。
二、教材版别:人教版小学数学实验教科书第一册教材内容:
三、教学目标:
1.通过让学生观察情境图,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2.使学生认识符号“>”、“<”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“<”、“=”来描述10以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想。
3.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。
4.培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点:认识符号“>”、“<”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“<”、“=”来描述10以内数的大小。
四、教学难点:探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
五、教具准备:课件、符号卡片、投影仪。
六、学具准备:每人准备一盒学具。
七、教学过程:
(一)、 创设情境引入:
1、 小朋友,你们喜欢小动物吗?学生:喜欢。
2、今天动物王国里将举行一场森林运动会,我们一起去看一看,好吗?学生:好。
3、大象不仅是这场比赛的裁判,而且他还要评一评我们班是左边的小朋友表现好些,还是右边的,表现好就能获得一颗星。
(二)、 探究新课:
1、 出示图:
(1) 你看到了什么?学生1:有小猴、松鼠、小兔和小熊。学生2:他们正准备参加运动会。学生3:有四个队参加运动会。学生4:有5只松鼠、4只小猴、4只小兔和3只小熊。
(2) 运动会就要开始了,你还想知道什么呢?学生1:还有其他的队吗?学生2:他们将要参加什么比赛呢?学生3:哪一个队会获胜呢?学生4:我喜欢小熊,不知道小熊是否能获胜?
(3)多媒体演示:首先出场的是哪两队?你发现了什么?(课件演示小兔和小猴排着整齐的队伍一起进场。)学生1:他们排得很整齐。学生2:他们是一样多的。学生3:他们是同样多的。学生4:都是4只。小结:像这样4和4同样多,我们就说“4等于 4”。根据学生回答板书:4和4同样多 4 = 4 等于你能读出这个式子吗?(先请几个学生读,再全班齐读。)你还能说几个这样的式子吗?(根据学生回答副板书)
2、 出示图:
(1) 第二场比赛就要开始了,由剩下的两队比赛拔河。
(2) 猜一猜:比赛的结果很可能会怎样呢?为什么?学生1:松鼠会赢。小学教学资源库 学生2:小熊的力气大,小熊可能会赢。学生3:松鼠的力气是很小,但是它比小熊多2只,胜负难分。学生4:松鼠有5只,小熊只有3只,松鼠比小熊多,松鼠赢的机会多一些。小结:5比3多,我们就说“5大于3”;3比5少,我们就说“3小于5”。根据学生回答板书:5比3多 3比5少 5>3 3<5 大于小于你能读出来吗?(请几名学生读出来。)还能说几个这样的式子吗? (根据学生回答副板书)
3、 比较“>”和“<”的区别:
(1) 说说“>”和“<”像什么?学生1:像鸡嘴巴。学生2:像鸭嘴巴。学生3:有一头都是尖尖的。
(2) 到底谁是“>”,谁是“<”?怎么区别它们?学生1:他们是相反的。学生2:只要记住其中的一个的样子就可以了。学生3:开口朝左边的是大于。学生4:开口朝右边的是小于。小结:开口朝左边叫做大于号,开口朝右边叫做小于号。(学生齐读。)
(3) 看“5>3”、“3<5”及副板书,你发现了什么?学生1:5比3大,5和3中间就是大于;3比5小,3和5中间就是小于。学生2:尖尖总朝着3。学生3:开口总朝着5。学生4:开口总朝着大数。小结:开口朝大数,尖尖对小数。
(4) 比赛:抢答说符号“>”、“<”、“=”(出示符号卡片让学生抢答。)
4、 书写“>”、“<”、“=”
(1) 写“>”:教师先示范写,再让学生评一评该如何写好。然后学生写在练习本上。
(2) 写“<”、“=”:先让学生说说写符号时要注意什么,再让学生写在练习本上。将写得好的和有问题的练习在投影仪上展示出来,让学生评价。
(三)、 发展练习:
1、 出示图: ( ) ( ) ( ) ( )( ) < ( ) ( ) > ()
(1) 图上有什么?是几和几比?(学生口答。)
(2) ( )里面怎么填?(学生口答,并说道理。)
2、 操作学具:
(1)出示卡片,要求学生用学具摆出 所填的符号。 4 2 8 8 6 9
(2)学生按要求摆:左边3个 右边7个 () > ( ) () < ()左边3个 右边?个(随你摆什么学具)( ) > ( ) ( ) < ( )左边?个(随你摆什么学具) 右边?个(随你摆什么学具) ( ) > ( ) ( ) < ( )小学教学资源库 学生先摆好,再指名说理由。
3、 整理学具、课间休息。
4、 填空: 4 2 5 4 3 1 > < < 为什么前两题左边都是4,但一个是大于号,一个是小于号呢?(学生同桌互相说一说。)小结:因为第一个是4和2比,4>2,第二个是4和5比,4<5,所以不同。
5、 口答并且说明理由:5 >( ) 5 >( )>1 5 >()=1 6、思考:大象发现有几只小动物在比赛中表现特别好,为了鼓励他们,大象准备将给他们每只小动物一个苹果,看图片,你发现了什么?怎么办呢?你还有什么话想对小动物们说的呢?
(四)、 全课总结: 今天我们学习了什么?认识了几个新朋友?

小学一年级数学优秀教案

1.案例是一个实际来情境自的描述,在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写,或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

④ 小学一年级数学下册《摆一摆,想一想》的说课讲槁

《摆一摆 想一想》说课稿
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆,想一想。

本节课设计了一个生动有趣的活动,让学生通过实际地操作,进一步巩固数位及位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,巩固对100以内数的认识,还通过引导学生观察每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力,还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

我制定了以下三个学习目标:

1、通过操作、观察、猜测等活动,进一步认识100以内数的组成、数位和数值的概念。

2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律,感受数学思考过程合理性的同时,发展学生初步的抽象思维能力;

3、培养观察、分析推理能力以及有序地全面思考问题的方法和意识,提高运用规律解决问题的能力。

结合目标,我将本节课教学重点设定为:怎样摆能做到既不重复也不遗漏

教学难点:

1、怎样摆能做到既不重复也不遗漏,探索100以内数的特点及规律。

2、培养观察、分析推理能力以及有序地全面思考问题的方法和意识,提高运用规律解决问题的能力。

教学程序我将分四个步骤完成:

一、激趣导入,揭示课题

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”尤其是一年级的小朋友,受其生理、心理特征的影响,激发学生的学习兴趣与探究欲望是本节教学的重要环节之一。再者,“趣”是低年级学生课堂的“调味品”,有了它,学生才愿学、乐学、爱学。因此,我是由学生喜欢的故事导入以激发学生的学习兴趣。师动手操作示范,让学生知道,一个磁铁放在不同的数位上它就可以表示出不同的两个数。

二、动手操作,发现规律

(一)个别学生尝试用2个磁铁摆数

个别学生尝试用2个磁铁摆数,学生可能会有几种不同的摆法,这时教师可适时引导学生比较哪种方法又快又不会重复和遗漏,着重从小到大和从大到小这两种摆法。

(二)同桌合作,用3、4、5个圆片摆数

1、生动手操作摆数

此环节我主要想放手让学生同桌合作试摆圆片,给学生创设一个动手操作、探索及合作交流的空间,这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。

2、学生展示(请学生到指名到实物展示台上摆。先把4颗棋都放在个位上,是4;再移一颗到十位,是13;再移一颗到十位,是22;再移一颗,是31,再移一颗到十位,就四颗都在十位上是40。把刚才摆的4个数写下来(板演:4、13、22、31、40)

(三)、从1——5个圆片所摆出的数中发现规律

让学生仔细观察表格,说说发现了什么。从而培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。

重在引导学生发现:1、摆出几个数比圆片个数多1。2、十位和个位上的数字加起来和=圆片个数。对于十位和个位上的数字加起来和=圆片个数这个规律学生较难以发现。我是这样引导的:师:想知道老师在想什么问题吗,我在想呀,比如说既然2、11、20这三个数是由2个圆片它可以摆出,那么它们这三个数是不是与这2个圆片有关系呢,你说说看。2号同学起立,你的号数2用2个圆片表示出来,那你的2跟这2个圆片有什么关系呢?2=2,那11号跟这2个圆片有什么关系呢?20呢?(0+2 2=1+1 2=2+0)十位和个位上的数加起来和=圆片个数

三、验证规律,运用规律

学生通过发现规律后,我先让不摆圆片按规律写出6个圆片可以摆出的数,而后通过课件演示摆的过程验证所发现的规律。接着先猜一猜、再说一说7颗、8颗、9颗棋子分别能变出哪些数字,把汇目的是让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识,让起体会到成功的喜悦。

四、巩固练习,拓展提高

(1)猜一猜。我让学生做个小游戏——猜小动物的门牌号,正是符合学生的心理特征,让学生在轻松娱乐的环境中,应用所学知识,让其感受到学习的乐趣,体会到成功的快感。

(2)课外延伸。

用10颗棋子能摆几个两位数?11、12颗呢? 回家自己试一试

⑤ 小学北师大一年级数学上册还剩下多少说课稿

一、说教材
本课是学生学习减法的开始,学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手,创设情境使学生产生解决问题的浓厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此,我根据教学要求,学生特点确定教学目的为:
教学目标:1、初步体会减法与生活的联系。
2、在具体情境和活动中,体会减法含义;能正确列出并读出算式。
3、培养学生动手操作与语言交流能力。
4、培养学生认真观察,大胆发言的良好习惯。
教学重点:体会减法的含义。
二、说教法
本课我采用观察操作,练习,讨论多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。
三、说学法
学生本课中通过观察操作,提出问题,思考解决问题的方法,加深对减法的理解。
四、说教学流程
根据数学“创境——探究”教学模式,我把教学过程分为四个阶段。
(一)复习准备,创设情境
l 在这一环节,我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节,自然果园里的果子成熟了,笑笑提着篮子来摘果子。她请我们一起去,你们说好吗?那我们出发吧!这样学生的好奇心一下子被调动起来渡到第二阶段。
(二)探究新知,总结规律
首先让学生看图观察,树上原来有几个果子?笑笑摘走几个?还剩几个?教师引导学生讲图意提问题,这样即可以培养学生语言表达能力,提问题能力,又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算,利用学生已有的知识经验让学生自己读算式,认识减号。为了加深对减法的理解,我问:“你是怎样知道,还剩3个果子?为什么用减法算?”学生对减法的理解存在着一定的差异,我鼓励学生提出不同的问题,寻求不同解法。
为使每个学生对减法含义的理解,建立在亲身体验和动手操作的基础上,我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最后我引导学生:生活中还有很多事情与减法有关,你能举例说明吗?让学生找找身边的减法,初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑:笑笑见到同学们学得这样好高兴得忘了刚才我们学习了什么知识,谁能告诉她?如果没有问题进行第三阶段。
(三)巩固练习,形成技能
练习是发展智力,形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标,突出重难点。因此我设计了这样的练习1、看图填算式。让学生对本课知识点进一步掌握。2、算一算。检查学生离开图对新知识的掌握情况。3到5题也是看图计算。其中4,5题答案会有不同的结果,只要学生解释合理,我都给予肯定。为了培养学生分析,比较的能力我设计第6题是比较大小。这道题我采用同桌合作学习,让学生通过互相帮助合作解决困难,让他们每个人都产生成功的喜悦,调动了学生的非智力 因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“摘果子”让孩子们在玩玩,笑笑,算算中结束本节课。
(四)全课总结,强化新知
一堂课的结束,要让学生明确所学的知识,建立知识网络。我问;“这节课我们学习了什么知识?”培养学生概括能力。
这节课我使学生在动手操作的同时,自主感受,协调发展。力求圆满完成教学任务,使课堂教学优质高效。

⑥ 小学一年级上册数学《有几瓶牛奶》说课稿

在座的各位老师:
大家好!
很高兴能和各位老师一同研讨、一同学习。我们本节课的教研主题是:体会算法多样化,指导优化算法。
本节课的教学内容为北师大版小学数学一年级上册72页、73页的《有几瓶牛奶》。
经过我们几位教师的研讨,对本节课的教学背景进行了深入的分析。“有几瓶牛奶”的情境活动是学生第一次接触20以内数的进位加法,也是建立位值概念的重要阶段。教材所呈现的内容分为三个部分:⑴根据生活情境提出一个数学问题,以供学生进行思考。⑵呈现学生解决这一问题的几种思考方法。⑶直接对进位加法的算式进行计算,以作为巩固练习。学好这部分知识将对学生的后续学习产生重大的影响。
学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习,大部分学生已经初步了解了十进制。但学生的认知能力有差异,在教学过程中教师会尽可能地安排摆一摆、数一数等活动,帮助学生掌握算理,优化算法。
根据我们对教材的理解和学生的认知水平,将本课的教学目标确立为:
1、学生通过对问题情境的探索,自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”方法的简便性。
2、在探索方法的过程中发展学生的数学思维,提高解决问题的能力,培养学生探索意识和良好的学习习惯。
3、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系,增进对数学的积极情感,体验与同伴合作、交流的快乐。
依据学生的实际情况和教材特点,我们将本节课的教学重点确立为:应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,将本节课的教学难点确立为:渗透转化思想,体会计算方法的多样性,优化算法。
为了更好地实现本节课的教学目标,本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一理念,教师将采用“引导——探究——发展”这一教学方式组织教与学的活动。 “动手实践、自主探究、合作交流”是本课学生学习数学的重要方式。在教学过程中,采用动态的、多元的评价方式,同时注重以多媒体课件和多种学具为凭借,帮助学生从形象思维到抽象思维的转化,突出重点、突破难点。
基于以上理解,我们将本节课的教学流程设计为以下四个环节。
第一环节:创设情境,提出问题。
《数学课程标准》倡导:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。上课伊始,教师利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的“给淘淘介绍有营养的食品”的学习情境,课件适时出示教材中的情境图,让学生根据两盒牛奶的数量提出问题,从而巧妙地引出了9加几的数学问题。这样既激发了学生的学习兴趣和学习主动性,又使学生体会到数学来源于生活,并培养了学生发现问题、解决问题的能力。
第二环节:探究算法,解决问题。
在这一环节中,第一步是指导列式。首先让学生说一说画面中的信息和要解决的问题,然后让学生自主列出算式。指名汇报时,教师适时引导、评价。
第二步是探索算法。《数学课程标准》中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在探索算法的过程中,先让学生用不同颜色的小棒或圆片代表两盒牛奶摆一摆,说一说,或选用自己喜欢的方法来解决问题,并把自己的方法说给同桌听。在学生活动的过程中,教师注意巡视,了解学生的活动情况。然后,学生自由汇报算法,全班交流算法。这里先让学生亲身经历知识的形成过程,在自主探索的基础上,在与同伴的交流、比较中不断优化完善自己的算法。在此过程中教师重点引导学生理解“凑十法”,使学生发现几种算法都不是孤立存在的,它们之间是有联系的,从而突出教学的重点。这种算法多样化充分关注了学生的个体差异,使他们在合作中竞争,在交流中发展。

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