小学三年级苏教版科学

1. 苏教版小学科学三年级下册《今天刮什么风》课件

“请描述一下今天的天气怎样？”在一上课，我向同学们抛出了这一问题。这不仅是对我们前几节所学内容的复习，也是对我们这节所学内容的一个引子。在同学们描述完之后，我带他们来到了操场，让他们观察红旗的动态。

“红旗迎风招展。”

“红旗一会向这面飞，一会又向那面飞，一会又静止不动了。”

“红旗没有全展开。”

……

孩子们七嘴八舌的说。我顺势问“那你们知道红旗为什么会飘扬啊？”“那肯定是因为刮风”“那你们知道今天刮的是什么风吗？”

孩子们沉默了，于是我引出了这节课所学的内容。

风向是这节课的一个难点，许多孩子学习中遇到了困难。在学习中，我从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从“吹来”着手，让孩子们上台表演什么叫吹来，用红领巾做道具。让他们在游戏中感知风吹来的方向。在了解了之后，让他们再次迅速的回到操场，以红旗为目标，站在风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，可以让学生理解方向。

风级的学习较为简单，在学习中，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现。然后通过课堂竞赛，让他们掌握风级的变化情况。一静一动的学习方式，增加了这课的学习容量。了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，这我选择的是让他们自主学习，亲自动手做这两个仪器。做好之后，让学生说出他的制作过程，这样就让学生免于死记硬背，也增强了他们的动手能力。

反思二：今天刮什么风教学反思

这节课我从猜谜语开始，一下子激起了学生们的好奇心和探究 欲望，很自然过渡到了本课的主题。然后在三个探究活动中，充分发挥了学生的主体地位，让学生用眼睛仔细去观察，用口去交流探讨，用耳朵去聆听他人有益的见解，用双手去大胆实践，激发了他们自主探究的热情。我认为本课的成功之处有以下几点：

1、导入环节我设计了一则谜语，因为学生喜欢猜谜语，他们猜中谜 底，内心就有成就感，顿时萌生强烈的求知欲望，而且很自然地导入新课。

2、风向是这节课的一个难点，许多同学在学习中遇到了困难。所以 我先从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从认识方位着手，让孩 子们上台表演指认八大方位，用红领巾做道具，再通过恰当的演示，让他们在游戏中感知风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，使学生很快理解了风向。针对风级的学习，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现 了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，让学生亲自动手做这两个仪器。然后让学生说出他的制作过程，使学生在动手中掌握知识，同时也增强了他们的动手能力。总的来说，我觉得本节课我驾驭的还不错，也达到了预期的较好的效果。

但是也有不足之处，这节课学生如果再到操场上亲自实践一下，学习效果会更好。备课也不是很充分，没有充分考虑到学生，在动手制作环节，学生准备的材料不充足，小组合作分工不明确，都需进一步完善。某些教学环节松散，教师的评价语言比较单一，过渡比较生硬，环节的衔接都不太尽如人意。为了节省时间，某些内容也没 有做完整的讲解，比如风级歌的学习，我草草带过。在下节课上，我需要花一些时间，将这节课的内容再与学生进行一番交流和探讨。

我想这是我在以后的科学教学工作中值得注意和完善的。 

反思三：今天刮什么风教学反思

本课教材的设计意图是通过制作信风旗、风向标等，让学生学会观察和估计风向、风速，并且初步学会观察、描述、记录并和同学交流自己的观察结果，以达到《标准》制定的知道天气可以用一些可测量的量来描述等目标。在学习本课之前，学生已经对“气温”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验，在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识，而且具备了一定的探究能力和方法。在本课的学习中，学生将分享他们对于风的认识和研究过程，同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础。

根据学生年龄特点和教学的实际情况，我们这样处理教材:让学生展开“自助餐”式的学习。学生对身边的天气变化有着天生的好奇心，我们要利用和发展学生的这份好奇心和探究热情，根据他们的学习需求，不局限于教材，适当地扩大研究范围，把观测风向和风力作为教学重点，同时把学生感兴趣的另外一些问题也作为本课的教学内容。把教材作为创新的起点，作为一种资源进行开发，优化教学内容，同时充分利用学校的资源来展开教学，尽量为学生研究自己感兴趣的问题提供方便，以达到提高学生科学素养的目的。

在材料设计方面，教师准备各种风的CAI，一些关于风的影像资料和书面资料，作为学生在探究活动中收集资料的补充。为了让学生更完整地经历科学探究过程，小制作所需的简单材料可由学生自备。在制定计划的过程中，教师必须给予适当的指导，让学生明确该准备哪些材料。

在教学过程设计方面，本着让学生“亲历科学”的原则，让学生经历科学探究的过程:提出问题-作出假设-制定研究计划-实践或收集信息-处理、解释信息-交流研讨-课后延伸。

教学要以学生的发展为主，使学生在课堂中得到生动、活泼的发展，教师要树立从“学”出发，为“学”服务的观念，自始至终站在引导学生自行探究的角度，把学习的主动权真正交给学生，发挥学生的自主性，敢于放手让他们去观察、讨论和探索，不拘泥于教材，充分发挥学生的创造性，创设能让他们充分发挥的氛围和时空，这样才能达到刘默耕老师所提倡的“一箭多雕”的目标。

在学生的探究过程中，教师给予了他们充足的时间，但同时也会出现课堂调控不力的局面。针对这一现象，教师应及早预测课堂中可能出现的情况，想出办法使教学更紧凑，让学生在每一个环节都感觉到科学学习的快乐，都有事可做。

2. 苏教版小学科学三年级下册《今天天气怎么样》PPT课件

教材简析：
这是本单元的第一课，对于本单元的内容起到了引领作用。教材“从今天到哪玩”引起学生对于天气的关注和兴趣，继而展开学习其他天气知识内容。其实三年级学生说到天气一点儿也不感觉到陌生，也能够在他们的记忆力想象得到天气变化对于生活学习的影响。他们对天气的认识和了解大多来自经验的积累和别人的传授，因此这些是不全面的，有的还是不科学的。所以这课首先从引发学生兴趣入手，逐步让学生自觉关注天气现象，掌握天气变化，把天气变化和自己的生活学习紧密结合起来，从生活中学习天气方面的有关知识，其次是把一些天气现象上升到理论的高度，引入天气预报和气象符号等知识，让学生科学、准时、有效地了解天气变化和人类活动的联系。最后是让学生了解现代和古代人们掌握天气情况的手段与方法。
教学目标：
一、过程与方法：
1、通过猜谜语等活动，让学生初步感知有关天气方面基本知识；
2、通过观看课件等环节让学生知道天气预报的由来，了解现代掌握天气情况的主要途径；
3、组织学生自己自由设计喜欢的天气符号，逐渐让学生掌握常见的天气符号；
4、让学生搜集一些我们当地的天气谚语。
二、知识与技能：
1、了解用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气；
2、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号；
3、掌握了解天气情况的常用途径和天气预报的由来。
三、情感态度与价值观：
1、意识到天气的变化与人类的生产生活有着密切的联系；
2、明白天气预报制作过程和知道天气预报不是绝对准确的。
教学重点和难点：
一、重点：
1、认识一些常见的天气符号；
2、了解获得天气预报的各种途径。
二、难点：
1、知道运用天气指导自己的学习活动；
2、学会用气象符号记录当天的天气变化；
教学课时：
一课时
教学准备：
1、中央电视台“天气预报”节目的背景音乐和视频，各种天气的图片。
2、出示各种常见的天气符号和老师设计的符号。
3、介绍近代“天气预报”由来的视频。
4、各种民间天气谚语。
教学过程：
一、创设情景，引入话题。
1、播放中央电视台天气预报的背景音乐《渔舟唱晚》，烘托课堂气氛，引领学生关注天气。
2、在背景音乐中，和同学们一起猜一猜谜语——“千根线，万根线，掉到河里都不见”。同学们猜出这是什么吗？
3、集体朗诵单元扉页的一段关于“风”的小诗“你见过它吗？你没见过，我也没见过……”
谈话小结：刮风和下雨是我们最为常见的天气现象。
4、提问：有谁能说说看，你都知道还有那些天气情况呢？
播放课件：各种天气现象的图片、声音等。
5、天气情况各种各样，它对我们的生活有没有影响呢？比如说……（组织学生联系自己的生活实际相互讨论）
6、提问:那大家来看一下,今天天气怎么样，有没有影响我们？谁来描述一下。（板书：今天天气怎么样）
（设计目的：通过大家熟悉的“天气预报”背景音乐、谜语和诗歌，启发学生回顾已有的生活经验，引出探究话题——天气。）
二、认识常见天气符号，把握特征并尝试自己设计。
1、谈话：看到书中的同学在准备外出活动之前，首先要了解一下当天当地的天气情况，不然会影响到他们的活动计划的。看来掌握一些天气知识对于我们来说尤为重要，我们一般是从哪里获得天气情况信息的呢？
2、提问：天气预报是从哪些方面来预报天气的？（天气、气温、风力风向、云层）。但是天气情况各种各样，变化无常，用文字写起来太麻烦，能不能用一些简单的符号来表示呢？
3、课件出示常见的天气符号。（1）讲解：就像交通标志一样天气状况也可以用符号表示。（2）说明用符号表示的特点：（板书）简单、直观、方便。
4、谈话：同学们能不能自己当一回设计师，设计出属于自己的天气符号呢？（1）要求：比一比谁的设计合理、科学、简单、好认。（2）图片展示老师自己设计的符号和部分优秀学生设计的符号。
同学们设计的天气符号各有特色，想不想看看电视上的天气符号是什么样的？和自己比较比较。（播放中央电视台天气预报视频）
5、我们除了用词语、符号能描述天气，还可以用动作、声音表示有些天气现象，请同学上讲台表演“寒冷、炎热、刮风、雷电等”
（设计目的：让学生设计天气符号和动作表示天气，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，通过这样一个活动，调动学生探究的兴趣和参与的积极性。讲解天气预报符号的目的要让学生掌握有关科学的天气知识。）
三、了解获得天气信息的各种途径。
1、谈话：刚才呀，几位同学表演很到位，下面老师来给同学们讲一个小故事。（播放天气预报由来的视频）。
2、原来天气预报只有150多年的历史，那么在古代人们是怎么了解天气情况的呢？同学们请看课本44页。
（1）从动物、植物的一些反应来获取将来的天气情况。（课件补充一些天气谚语）
（2）观测云层、风、天象等获知天气信息。（补充相关谚语作为学生的积累）
3、提问：现代人们的生活工作节奏都很快，要想获得天气信息，都有哪些途径？组织学生自由讨论，教师适当引领得出结论。（板书：看电视、听广播、读报纸、上网、手机短信、打电话）
4、这些天气信息都是气象工作者辛勤劳动的结果，下面我记来看看他们是怎么样获得天气信息的？带领学生学习课本43页中关于天气预报制作过程的图片。
5、观看一段完整的中央电视台天气预报视频，全面了解天气预报从哪些方面播报天气的。
（设计目的：课件让学生更加形象地了解天气信息是怎么获取的，掌握一些基本的天气谚语。让学生经历一个天气预报的过程，学生的收获远远比获得一些天气知识更多、更重要。）
四、天气对于人类生产生活的影响。
1、讲述故事“西藏登山队准确测出珠穆朗玛峰高度”。（课件出示内容）
2、我们学校去年组织的首届冬季运动会，也要关注天气。
3、引领学生观察书中有关插图。
五、课外实践活动
1、学生谈自己本节课的收获。
2、用自己设计的符号，记录最近一周天气情况。

3. 三年级下册科学活动记录苏教版

气温有多高教学目标：1.能够正确使用温度表，掌握温度的正确读写方法。2.能够测量版并比较不同位置气温的差异权。3.能利用之前气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。（早晚低，午后高；最高时并不在正午）4.理解进行标准化测量的意义。教学重点与难点：重点：通过观测记录，了解一天中气温变化的规律。难点：正确认读温度。教学准备：温度计若干，最高温度计，最低温度计，实验调查表，

4. 苏教版小学科学三年级今天天气怎么样教学设计

一、 教学目标
过程与方法
●能够由被动观察变主动关注，体验天气对我们生活的重要。
●能够设计个性的表达方式（语言、符号）来记录天气。
知识与技能
●知道天气可以用气温、风向、风力、降水量、湿度等来描述。
●能用各种感官感知不同的天气现象，并用语言或画图等方式描述天气。
●知道通过什么途径来了解天气预报，理解并收集天气谚语。
●意识到天气与人类的生活密切相关。
情感、态度与价值观
●具有天气意识，学会主动关注天气。
●想知道，爱提问，善思考。
●认识到科学是不断发展的，并能体会到我国古代劳动人民的聪明才智。
●学会关爱他人。
二、教学重难点
教学重点：懂得天气影响人类的生产生活。
教学难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。
三、教学准备：课件，相关资料。
四、教学过程
（一）谈话激趣，问题导入
1、谈话：同学们，六一儿童节就要到了，你们一定计划了那天怎么过吧？谁愿意和大家分享一下你的小计划？（生说自己计划。）我准备带我的孩子去抚顺的世博园看看。不管我们准备去哪游玩，在出行的时候会很关心什么呢？（生猜）是的，我们都会很关心天气。（点击课件 “天气”）
2、这节课就让我们一起来关心关心天气，好不好？（好！）（板书：天气）
3、师：谁能和大家说说你是怎么知道每天的天气情况的呢？
生回答。（师适时表扬）（上网查询、看电视、听广播、看报纸、手机短信订阅、询问等）
4、你知道今天天气怎么样吗？（点击课件）（板书：今天、怎么样）
生回答。
（二）感受不同天气
1、师：每天的天气都和今天一样吗？（生答）在我们的生活中，除了会遇到像今天这样的天气状况，我们还会经历什么样的天气情况呢？
生回答。
2、（1）那天气预报员在做天气预报时都是怎样描述天气的呢？下面啊，我们就开展小组活动，来解决这个问题，好不好？（好）
（2）我给大家带来了一段天气预报的视频，让这段视频来帮助我们解决问题。哦，小灰灰也来了，还给同学们带来了温馨提示。（课件出示：温馨提示）好，请同学们拿出活动记录单1。用你自己最喜欢的方式，写字、画图等来完成记录都可以。准备好了吗？（好了。）注意听！天气预报开始了！（播放视频。）好，请同学们填写活动记录吧！
（3）生填写记录单。
（4）哪组来汇报一下你们的讨论结果。（生汇报）（师适时提问，板书：气温、（降雨）（云层）、风力、风向）
3、我们平时在观看天气预报的时候，天气预报员都是从气温、风向、风力、降水量、云层还有紫外线指数等方面来描述天气的。
（三）独立设计，认识气象符号
1、（1）师：同学们在看天气预报的时候，有没有注意到除了气温外，不同的天气都有自己的专属符号。注意到了吗？（学生回答）
（2）师：如果你是气象员，你能不能设计一些简洁、直观的图标来表示我们生活中常见的天气情况呢？（能）要相信自己能行！加油！好！我们就用画一画的方法来设计表示天气的符号。首先，我们一起来看看可爱的懒羊羊带来的活动要求。（课件出示：懒羊羊提示）
（3）同学们看清要求了吗？有疑问的孩子可以举手发问。大家在画得时候尽量画得大一些。

5. 苏教版小学科学新版三年级下册科学2.7《水里的植物》课件

如下：

(5)小学三年级苏教版科学扩展阅读

主要考察的是水生植物的知识点：

能在水中生长的植物，统称为水生植物。水生植物是出色的游泳运动员或潜水者。叶子柔软而透明，有的形成为丝状，如金鱼藻。丝状叶可以大大增加与水的接触面积，使叶子能最大限度地得到水里很少能得到的光照，吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保证光合作用的进行。

根据水生植物的生活方式，一般将其分为以下几大类：挺水植物、浮叶植物，沉水植物和漂浮植物以及湿生植物。水生植物的恢复与重建在淡水生态系统的稳态转化（从浊水到清水）中具有重要作用，是水生态修复的主要措施。

水生植物的细胞间隙特别发达，经常还发育有特殊的通气组织，以保证在植株的水下部分能有足够的氧气。水生植物的通气组织有开放式和封闭式两大类。莲等植物的通气组织属于开放式的，空气从叶片的气孔进入后能通过茎和叶的通气组织，从而进入地下茎和根部的气室。

整个通气组织通过气孔直接与外界的空气进行交流。金鱼藻等植物的通气组织是封闭式的，它不与外界大气连通，只贮存光合作用产生的氧气供呼吸作用之用，以及呼吸作用产生的二氧化碳供光合作用之用。