Ⅰ 通过学习三年级下册科学《身边的土壤》习得了什么科学概念
不同的土壤类型,其理化性质、肥力状况和利用方向都不尽相同.
每个人都可以从身边的小事做起，改变生活习惯，少扔一节电池、少丢一个塑料... 土壤也会得到更多保护。
Ⅱ 三年级下册科学:土壤看起来像什么摸起来有什么感觉
有粗糙的也有绵绵的.
Ⅲ 小学三年级科学题 报纸能堆肥吗
徜徉在草堂之近，江湖之远。静候着，虚有其表8我胆地革人。
Ⅳ 和比较物品软硬的小视频，用来帮助小学三年级科学课《哪种材料硬》
纸板
Ⅳ 小学三年级科学土嚷对人类有哪些贡献
土壤可以生产植物，有了他们动物才能，还能生存
Ⅵ 小学四年级科学下册第七课土壤是怎样形成的
土壤是存在于自然状态下，受到五大成土因素，即气候，母质，时间版，生物，地形权综合作用的结果。土壤可定义为陆地表面可以生长植物的疏松体。确切的说土壤源于自然。地表岩石经历自然界的物理及化学风化作用，使坚硬的岩石破碎，分解，产生各种矿物的化学变化，形成风化壳，这就是土壤形成的基础-原始母质。这些原始的母质又继续经受气候，生物，地形的变化，随着时间的延长，成土作用逐渐加深，最终在不同的环境中形成不同类型的土壤。
Ⅶ 小学三年级科学土壤里的动物
有小虫从空隙中爬出来！
Ⅷ 小学科学三年级下册教学活动设计《土壤里有什么》
教学目标
（1） 知识与技能上：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录,这一科学探究中不可缺少的环节和手段。知道土壤里的成分构成。
（2）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。
（3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着密切的关系，愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。
教学重点
让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体
教学难点
通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。
课前准备
教师准备：
分组实验材料——托盘一个、烧杯一个（内装水）、玻璃棒、抹布；
演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁环、铁罐头盒、火柴。
学生准备：
各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。
课时安排：1课时
教学过程
教学引入：
1.师生谈话：水稻的种子种到哪，才能生根、发芽、结果？（板书：土壤）
（目的：让学生充分发表各自的意见，调动学生主动参与学习活动的兴趣）
2.提问：那什么是土壤呢？
（目的：让学生用书本的定义回答，便于研究的准确性。）
3.课件出示：3幅农作物及一幅花卉的图片，这反映了什么？
（目的：使学生知道植物的生长离不开土壤，从而激起学生想要探索“土壤里的成分”的求知欲！）
4.猜测
土壤里可能有什么呢？
（目的：猜测是进行科学探究的第一步。）
学习新课：
土壤中可能有（水、空气、沙、粘土、腐殖质），那怎样来验证呢？
（目的：思考是走向成功的第一步。引导学生思考出实验方法。）
一、指导学生通过实验验证并认识土壤的成分
1.认识土壤中含有水分：
让学生分组观察带来的土壤标本，动手摸一摸，有什么感觉？看到了什么？
学生分组进行观察，填写实验报告，汇报观察结果：（有的塑料袋上有凝结的水珠）
（目的：培养学生严谨的科学态度和实验方法。）
教师小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。（板书：水）
2.认识土壤中含有空气：
讲述：土壤中除了含有水分之外还有什么其它成分吗？让我们来进行第二个实验——把它放在水中进行观察。
学生分组活动，填写实验报告，汇报观察结果：
教师提问：你看到了什么现象？说明什么？
教师小结：土壤中含有空气.（板书：空气）
3.认识土壤中含有砂和粘土
教师讲述：让我们用小棒搅拌烧杯中的土块，然后让它慢慢地沉降，仔细观察有什么现象发生？
学生分组实验，观测并填写实验报告，汇报观察结果
师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂
教师小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示两组同学的实验结果，对比要明显.）
4.认识土壤中含有腐殖质
讲述：我们知道植物的生长离不开土壤的原因，除了与土壤中的水分、空气等因素有关外，还与土壤中（腐殖质）有着重要关系。请看老师的实验。请你们认真观察，一会儿把你们看到的，想到的，感受到的说给大家听。
讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。
提问：你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？
学生进行反馈，将观察到的现象用自己的语言表述出来。
教师小结：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物体腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。
二、综合认识土壤的成分
1. 谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，下面让我们再来一起回顾。
播放动画“土壤的成分”
2.小结：土壤不是一种单纯的物体，它由不同成分构成，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃。
三、巩固应用：
师生谈话：通过今天的学习，自己又增长了哪些知识？（培养学生的归纳综合能力，为今后的学习奠定基础）
Ⅸ 小学科学《土壤里有什么》说课稿
我说课的内容是小学科学三年级下册第十课《土壤里有什么》。
本课是《土壤和岩石》单元的第一课， 主要是引导学生认识土壤不是一种单一的物质，运用多种感觉器官直接感知自然事物，学会观察，实验和记录观察结果，得出结论，了解土壤的成分。
为此，我制定如下三维目标：
1、科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他的信息源。
2、情感态度目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；增强保护土壤资源意识。
3、科学知识目标：知道土壤的构成成分。
虽然孩子们对土壤不陌生，但三年级的学生年龄大都在10岁左右，他们心智尚幼，对事物的认知多停留在表面，动手能力也不强，老师要适当引导。
本课的教学重点是：使学生通过观察和实验，知道土壤里有什么。
引导学生设计出有效的实验方案作为本课的教学难点。我打算通过准备的实验器材进行引导、“诱”学生小组合作设计实验的方法进行教学，可以说“动手做”是本课的灵魂。
本课看似内容较多，为此要求学生课前采集土壤，并做好采集记录，教师准备以下工具和材料：三脚架、酒精灯、火柴、石棉网、坩埚、土壤、盛水的烧杯、玻璃棒、卫生纸，外加一条湿毛巾，准备擦手。
课前准备：
组织学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录，现场录制视频资料。
本课注重对学生科学技能的训练，即提出问题——大胆猜想——精心设计实验验证——得出正确结论。本课的教学步骤就是按照这一理念设计的。
下面我来具体介绍一下课堂的每个环节。
教学过程设计：
一、播放视频引出探究学习的主题
（课堂播放利用课前组织学生到学校周边采集土壤的视频，让学生回忆亲历采集过程，激起孩子探索的兴趣。）
同学们课前都采集了土壤，采集过程中，你有什么发现？（学生交流记录表格一）
同学们发现的真不少，土壤妈妈养育了许许多多的动物和植物，那它用什么来养育它们的呢？土壤里究竟有些什么呢？今天我们就来研究这个问题。（师板书课题：7、土壤里有什么）
二、实验探究：
1、预测：学生预测我们挖来的土壤里有什么。教师随机板书。 【课前，学生已经历过自己采集土壤的过程。学生根据自己的观察所得和已有的生活经验，推测出土壤里有枯枝烂叶、动物尸体、垃圾等，有的学生会质疑早都烂没了。】
你很有想法，那么他们哪里去了呢？【激起孩子的好奇心，为下一步的方案设计做好铺垫。】
2．设计研究方案。
关于土壤的成分，这些是我们通过观察和猜想得到的，土壤里是否真的有这些物质呢？除此之外，还有其他物质吗？我们用什么方法来验证？（对，猜想需要实验来证明）你想利用你面前的材料设计一个实验方案来证明你的想法吗?你认识这些器材吗？谁愿意帮老师介绍一下？【学生初次接触这些器材，仅凭已有的生活经验进行猜测，如酒精灯可以加热，玻璃棒可以搅拌，滴管可以吸取液体等等。教师因势利导，简单介绍各种器材的用法，并将坩埚、石棉网、三脚架、酒精灯组合起来，让学生了解这几种仪器的通常用法。重点是演示酒精灯的用法，强调酒精灯平放，使用火柴点燃后及时甩灭火柴，使用完毕要用灯帽盖灭，切不可用嘴吹，为防止下次打不开，要重复盖一次。】
下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案，并完成记录表格二（课件呈现，学生合作设计方案，教师巡视指导）
【在科学探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，我为学生呈现器材并讲解器材的用法，给学生设计实验方案提供了一些隐性指导，有效的暗示了学生。】
3．交流设计方案。
商量好了吗？谁愿意把你们小组设计的方法告诉大家？
（学生自由交流，投影展示，注意引导孩子表达的条理性与准确性。）
（学生设计的方法可能多种多样，如土壤中水分的探究，有些可能直接摸，有的可以放在卫生纸上握、挤压等；之前的《空气在哪里》一课，学生已然知道粉笔之类的物体如果在水中会出现冒气泡的现象，那就证明有空气存在，学生也会自然而然的想到将土壤放入水中，看是不是有空气的存在；对于设计沙和黏土分层的实验，学生可能交流筛子筛，或者洗沙或者搅拌沉淀，只要能说明原因，都给予表扬；通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质。）
【在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白，而且还要适机引导学生先进行表象观察，然后置入水中发现气泡，再进行搅拌，静止，观察分层，由于沉淀需要一定的时间，我会引导学生科学统筹安排时间，去做验证腐殖质的实验，让整个实验过程更加的有条理性。因为验证无机盐存在对孩子来说较难，如果学生没有设计出研究无机盐方案，在此，我不强教给学生，暂时给本堂课留个空白。】
同学们真棒，想到这么多切实可行的方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？
（学生自己提出注意事项，教师课件呈现适当补充。）
【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】
4.学生进行探究实验。
现在我们可以说是“万事俱备只欠实验”了，刚才我们一起想出了这么多研究土壤的方法，请各小组选择你喜欢的方法来研究土壤，比一比，看哪个组实验完成的多，发现的多！
（学生实施探究活动，教师巡视指导）
【给学生充足的时间，大约需要10-15分钟。在实验过程中，同学们在得到自己想要的实验现象的同时，可能也会有其他的发现。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在，教师都要给予肯定。】
5.交流汇报实验结果。
（简单评价学生的实验情况）
现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享好吗？
学生汇报用卫生纸握土壤，发现卫生纸变湿，说明土壤中有水分；把土壤放到水中，有气泡冒出，证明有空气；把土壤加热，会闻到一股烧糊的气味，教师解释，动植物在土壤中腐烂后形成的物质叫腐殖质；土壤沉淀，发现分层，下层是粗粒的沙，上层是细的黏土；如果有的小组发现玻璃片上的水烧干后有“脏”的痕迹，我会告诉学生那是溶于水的物质——无机盐；如果此时，孩子还未提出无机盐的验证方案，我会引导学生“沉淀后的上层水，仅仅是水吗？还有没有其他的物质呢？”引导学生观察水的变化，从而进一步去研究，得出土壤中有无机盐这样的结论。（教师板书。）
【在这个环节中，教师提醒学生重点汇报实验中观察到的实验现象及实验结论。】
三．课堂小结。
通过今天的研究，你有了哪些收获？（学生自由回答）
通过研究我们知道土壤里有空气、沙、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？（学生自由交流）
那我们面前这些土壤怎么处理呢？（学生自由回答）
四、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下
说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。土壤是怎么形成的呢？大家想知道吗？（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。
【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】