㈠ PEP小学英语三年级第二单元第六课时说课稿
my family 说课稿
本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自己的家庭。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／woman？使得学生更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。
一、给学生交流的空间
小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。
二、采用游戏，提高学生兴趣
小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如Quick Response:任意指班上的一名学生问Who’s this boy／girl﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father． Who is he﹖让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的思维能力。
三、联系实际，贴近生活
My family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。
四、渗透情感教育
让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。
总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、专家多提出意见。
㈡ pep三年级下册英语第一单元说课稿
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祝君好运
㈢ PEP小学英语五年级下册的说课稿
PEP小学英语五年级下册第一单元教案
吉水县实验小学 袁润苟
This is my day Lesson 1
一、教学重点：
动词短语：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。
句型：When do you do ...？ I usually...at...。
二、教学难点：
单词exercises和usually的发音较难掌握：exercises可以让学生分音节由慢到快的模仿发音；usually先让学生着重练习/V/的音，再完成整个单词的发音。
课前准备：
动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。
录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年级上册第二单元B部分歌谣。
三、教学过程：
Warm up (热身)
活动一 猜时间
教学参考时间：2-3分钟
教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和分针，自己站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些表示时针，然后提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。
请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。
Review(复习)
活动二 复习短语
教学参考时间：5分钟
教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。
教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的动词短语。
出示Let’s start部分插图，请学生分别说出图中示意的短语(可以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向相应的图。
教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相应的图下写出自己做这件事的时间。
引导学生理解When do you...?的意思。
Presentation (新课呈现)
活动三 学习单词
教学参考时间：5分钟
显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语，同时一边重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。
点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师可以带领学生分音节读由慢到快的教。
教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.
进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at 8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.
词组学习：have English class，play sports ，请学生跟读。
活动四 学习句子
教学参考时间：5分钟
教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子的意思。
教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调/V/的发音；解释意思：通常。
两人一组朗读句子。
教师板书：
play sports 3:30
have English class 9:00 in the morning
eat breakfast 7:00 in the morning
eat dinner 8:00 in the evening
When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...
提问：When do you eat breakfast？
When do you have English class？
When do you eat dinner？
学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .
I usually eat dinner at8:00 in the evening.
I usually have English class at 9:00 in the morning.
组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的作息时间：
I(usually)......at ... :...
Let’s play (趣味操练)
活动五 表演活动
教学参考时间：3分钟
学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后说出这个动作的名称。
学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时间，第三个人说出句子。
活动六 拼词比赛
教学参考时间：3分钟
教师逐一说出以下单词的字母(速度慢一些)：exercises morning English sports breakfast dinner eat class have when 学生随时举手继续将单词拼完，并大声说出单词的发音和意思，比比看哪组完成的单词多。
活动七 小组调查
教学参考时间：3-4分钟
教师为每组提供调查表
do morning exercises eat breakfast have English class play sports eat dinner
Time
屏幕显示问答结构：A：When do you do ...？
B：I usually ......at ... : ...
(2) 学生两人一组完成调查表，教师巡视指导，尤其帮助学生进行问句的表达。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 练一练
教学参考时间：5分钟
(1)活动手册P1—1 Listen and match.
a、学生两人一组，说说五幅图表示的短语：eat breakfast； do morning exercises； have English class；have sports；eat dinner
b、读出图中的5个点钟。
c、教师播放录音两遍，第一遍学生连线，第二遍检查。
活动手册P1—2 Listen again and finish May’s timetable.
请学生根据上一题的连线内容试着完成May’s timetable。
教师播放录音，学生检查自己的完成情况，注意检查单词的拼写。
活动九 说唱歌谣
教学参考时间：5分钟
出示P2 Let’s chant部分内容，学生两人一组通过查阅单词表讨论每句话的意思。
请个别同学说出usually和sometimes的意思。
教师播放歌谣录音，引导学生跟录音拍出节奏。
学生一齐跟录音拍手说唱歌谣。
活动十 小结
教学参考时间：2-3分钟
学生跟录音齐读Let’s learn部分的短语和句子。
五、板书
㈣ 小学英语四年级下册 pep4 unit2 what time is it 说课稿
我类似的分隔开来
㈤ pep小学英语说课稿
Pep 5 Unit 4 What can you do?第一课时说课稿
今天我说课的内容是PEP5 Unit 4第一课时的单词学习。这一课中主要是五个词组，对于五年级的学生来说，虽然已经学了2年多的英语，但这是第一次独立学习短语。这是从单词到短语的跨越。本身这五个短语相对单词来说，要难许多，个别几个都是没有接触过的。
一、 说教学目标
1． 能听、说、认读五个短语：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash.
2． 初步了解句型：what can you do? I can…
3． 重点是：有关家务的五个短语。
二、 说教学过程
1．导入
热身时我是以谈话方式导入，从第二单元所学过的句子what day is it today? It’s…引入，过渡到上周末what day was it the day before yesterday?然后从周末的活动中引入本课内容：家务活动。
2．新授
a. 在教学单词时，我是一个个进行教学的，因为这五个单词比较难，所以在教学时时间花得较多，尤其是empty the trash，难读也难记。另外在读短语时，我尽可能多地让学生读，以不同的方式读，以避免学生出现疲劳与枯燥的心理。而且我把读的学生的范围扩大，让更多的学生有机会读。
b. 在引出water the flowers时，我用各个短语组成花的形状，从flower到water the flowers，显得不突兀。
c. 在学完所有单词后，再出现所有单词与图片，让学生将图片与短语相结合，也就是让学生在会读单词的时候也了解了单词的意思。
3．巩固
巩固时我主要用了2个小游戏。
1．看图片说单词
让学生根据图片读出单词，并且读到下一张图片为止。当看到下一张图片时，马上说出相对应的单词。一是训练学生的反应能力，另一方面就是让学生更熟悉所学内容，将单词与图片有机结合。
2．听声音，猜单词
根据听到的声音来猜单词。目的就是巩固单词，并且具有一定的娱乐性，活跃课堂气氛。英语学习我也看到很多游戏都是采用各种猜的方式作为巩固的手段，常见但是却较为实用。
至于课件你可以在www.frjy.cn找一找。
希望能给你一点帮助。Good luck!!
㈥ pep小学英语第四册第三单元的说课稿
PEP小学英语第四册Unit 3 Part A 第一课时说课稿
我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit 3 Part A的第一课，包括Let's learn和Let’s do两部分。
一、 教材分析
1．教学内容
本单元围绕“服装”这一题材开展，让学生学会有关不同颜色的服装短语。因此我上课之前鼓励学生以小组为单位描绘出你最喜爱的衣服。通过用中学、学中用、创设生活化的情景。在巩固和丰富“表述我喜爱的衣服”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。
2． 教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1） 能力目标：能够用英文表达我喜爱的衣服。
（2）知识目标：能够听、说、认读本课的六个短语red shirt/ yellow T-shirt/ green skirt/ white sweater/ brown jacket/ blue dress
（3） 情感、策略、文化等有关目标：
A 情感态度：注重培养学生对生活的热爱，鼓励学生参与实践活动。
B 学习策略：注重观察，交际功能。
C 文化目标：了解英译外来词的来由，让学生树立语言无国界的思想。
3．重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对六个名词短语的学习是本课的重点及难点；学会用英语“I like …with…”.表达喜好也是一个教学难点。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。用时装表演来创设语言氛围，激发学生对时装的学习兴趣，让学生在参与时装表演的活动中，掌握知识，发展能力。
二、教学过程
1．以学生走T型台为媒介，复习颜色，导入新课。
2． 变课堂为生活，句中学词
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：
（1）在优美的旋律中呈现材料
心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对服装的爱好进行描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的六个重点短语，并能熟练运用句型“I like…with…”进行表达。 这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。
（2） 以活动为方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的活动。
A小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Let's do部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；第二部分图片模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。
B Let’s chant
C.Do what I say进行表演，比比哪个组最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。
活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。
3． 变生活为课堂，自主学习
课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论你最喜爱的服装。这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。
三、学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“时装秀”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
㈦ pep小学三年级英语第二单元alet's learn说课稿
一、教学目标与要求
1、能够听说读写单词：season, spring, summer, fall, winter.
2、能够使用句型：“What’s your favourite season?”提问，并能够根据实际情况回答。
3、能够听懂、说唱Let’s chant.部分的歌谣。
二、教学重点、难点分析
1、本课时的教学重点是正确书写五个单词并运用句型：“What’s your favourite season?”和“What’s the weather like in…?”进行回答。
2、本课时的教学难点是听说读写单词spring, summer, fall, winter, season.
三、课前准备
1、教师准备录音机和录音带。
2、教师准备春夏秋冬各季节的单词卡片。
3、教师准备有关不同天气情况的图片。
四、教学步骤
Step1:Organization and warm-upA: Greetings
B B: Let’s chant to review the words about weather. For example: warmcoolhotcold…read and act.
C: Structure : What’s your favourite…?ask and answer
Step2: PreviewT: What’s the weather like ?
S: pair work about the structure: ”What’s the weather like today? It is…”
Step3: Presentation
Let’s learn
1 T draws a tree on the blackboard and then adds some green leaves .T asks S: “Look! The leaves are green now. What’s season is it now?” and show the word card: season, spring. How to read the words and describe the weather in spring . Exp: Spring is warm in Hangzhou /Taiwan.”
2 Change the color to deep green. And guess the season----summer, ask and anser the weather in main city in China with the structure: What’s the weather like in summer in Beijing ?…”
3 Add a sun and do it just like very hot.----“What’s the weather like in summer?”---S: it’s hot, very hot.
4 T cleans the green leaves and the sun. and change them to yellow leaves---fall –spelling—ask and answer the weather about this season.
5 T cleans most of the leaves and draws some clouds and snow .T: ”Now the weather is very cold. it’s winter now. ----winter then ask and answer” What’s the weather like in winter in…?”
T T:show the weather cards then ask and answer.
T: What’s the weather like?
S: It’s windy.
T: What season is it today?
S: Spring.
Ask and answer: What’s your favourite season?
Step4: Practice
1 T: Show the weather cards then ask: What’s the weather like in the picture?
2 Let’s play a game. Who is the most quickly ?
3 Ask and answer to fill in the blanks.
“What’s your favourite season? I like…because it’s…”
Step5: Sum-up and homeworkRecite and the 4- skill words by themselves.
Do activity book.
Make dialogues about the structure we have learned
㈧ PEP小学英语说课搞
pep五年级下册Unit4 第三课时说课稿
今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write, Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is …… What are you doing? I’m……
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……
本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a. 师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
b. 利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟
c. 分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?
鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
教学参考时间：8－10分钟
d. 讨论归纳，加强记忆
学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。
播放教学课件。内容和方法如下：
出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。
用同种方法学习tr, tw的发音规律。
同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。
最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。
此处教学时间为4—5 分钟。
（四）巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
于是，我设计了以下三个游戏环节：
a 木头人
教学参考时间：1—2分钟
我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。
b 红旗不倒
教学参考时间：2—3 分钟
在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
c 动作秀——语言交际
将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。
d 小小书法家
教学参考时间：2—3 分钟
指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。
（五）总结、作业。
a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。
b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。
c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
最后，我的板书设计是这样的：
Unit 4 What Are You Doing?
This is Zhang Peng.
What are you doing?
I’m doing the dishes.
I 今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write,Let’s play,C Pronunciation。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。 一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……
本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
4. 少年宫图片
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a. 师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
b. 利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
这样一个长长的句子便变得简单易记。时间控制在7—8 分钟
c. 分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真听。听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?
鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
教学参考时间：8－10分钟
d. 讨论归纳，加强记忆
学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。
播放教学课件。内容和方法如下：
出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。
用同种方法学习tr, tw的发音规律。
同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。
最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。
此处教学时间为4—5 分钟。
（四）巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
于是，我设计了以下三个游戏环节：
a 木头人
教学参考时间：1—2分钟
我来发口令：“Now, everybody. Do an action.” 全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。
b 红旗不倒
教学参考时间：2—3 分钟
在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向站立的学生交换位置。如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
c 动作秀——语言交际
将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此环节时间为4－5分钟。
d 小小书法家
教学参考时间：2—3 分钟
指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好. 全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合。
（五）总结、作业。
a 总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。
b作业：做本单元ARead and write 部分的活动手册第35页的配套练习。
c 唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用各种手段辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
最后，我的板书设计是这样的：
. Unit 4 What Are You Doing?
This is Zhang Peng.
What are you doing?
I’m doing the dishes.
I’m reading a book.
㈨ 人教版PEP小学五年级上册英语说课稿，急需
http://www.shuoke8.cn/soft/sort07/sort013/sort0461/list461_1.html
PEP五年级英语上册教案[五年英语教案]
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=1343
人教版五年级上册英语全册教案(pep英语book5教案全集)课题：BookVUnit1教学内容：Let'stry,Let'stalk,ReadandWrite教学目标：1、能听懂会说并在实际情景中运用以下对话：Doyouhavenewteachers?Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/computer/music/...
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=352
2008-02-28 14:18:24 小学英语五年级下PEP BOOK 6全册教案[五年英语教案]
单元题目话题;weather;?Housework;indooractivities;telephoneEn...
㈩ 小学英语全英说课稿是PEP版三年级下册说课稿
本册英语书共6个单元,每单元分"A,B,C"三个部分,该课属于A部分的对话内容.Let's talk的要求是通过真实,自然的情景教会对话,Let's practice是要通过多种趣味活动逐步达到熟练运用所学会话的要求.本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助"任务型"教学采用多种教学手段将听,说,读,玩,演融为一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验成就感,激发自主学习的能力,初步形成用英语进行日常交际的能力.
Let's talk
本部分主要通过情景会话,让学生学习运用"How many…can you see "询问别人能看见多少样东西以及如何赞美别人的东西,例如:Oh, it's beautiful! 并且在实际情景中自然运用.在三年级上册的Unit 6中已经学过用"How many… " 来询问有关多少样东西及相应的回答,因此可以结合本课内容复习三年级上册Unit4,5,6中的有关动物,食物和玩具的单词.
Let's practice
本部分是为了练习和运用所学的Let's talk部分的内容,提供给学生一个实际运用语言的机会.