1. 五年级下册科学落地生根ppt
落地生根（学名：Bryophyllum pinnatum (Lam.) Oken）：多年生草本，高40-150厘米；茎有分枝。羽状复叶，专长10-30厘米，小叶长圆形至椭属圆形，长6-8厘米，宽3-5厘米，先端钝，边缘有圆齿，圆齿底部容易生芽，芽长大后落地即成一新植物。圆锥花序顶生，长10-40厘米；花下垂，花冠高脚碟形，长达5厘米，基部稍膨大，向上成管状，裂片4，卵状披针形，淡红色或紫红色。蓇葖包在花萼及花冠内；种子小，有条纹。花期1-3月。
2. 教科版小学五年级科学下册《为什么一年有四季.ppt
我们先来分析地球的运动,地球有两种基本的运动,一种叫自转——地球自身的旋转,另一种叫公转——绕着太阳的旋转.
自转是绕着穿过南北两极的地轴进行的,方向是自西向东,离两极越远的地方转速越快.与两极等距的那一圈叫赤道.地球自转一周的时间为一天,也就是24小时.
地球绕太阳公转的速度为每秒30公里,绕太阳一周需要365天5时48分46秒.也就是一年,天文学上称之为回归年.地球绕太阳公转的轨道是一个椭圆,它的长直径和短直径相差不大,可近似为正圆.太阳就在这个椭圆的一个焦点上,而焦点是不在椭圆中心的,因此地球离太阳的距离,就有时会近一点,有时会远一点.一月初,地球离太阳最近,为147,100,000公里,这一点叫做近日点.七月初地球离太阳最远,为152,100,000公里,这一点叫做远日点.事实上,当地球在近日点的时候,北半球为冬季,南半球为夏季,在远日点的时候,北半球为夏季,南半球为冬季.这就说明,四季的变化与近日点和远日点无关.
那么四季的变化到底是怎么产生的呢?与公转有关,但是决定性的条件是地球必须斜着绕太阳转；如果地球是垂直的绕太阳旋转的话,太阳光线将永远直射在地球的赤道附近,而其他地方的地平面与太阳光线的夹角也永远不变,地球上将不会有四季的变化.
我们知道,地球上某一平面气温高低与太阳光是直射还是斜射该平面有关.那么这种效果是怎么产生的呢?我们来分析一下.假定有一束固定大小的光束,当他直射在某一平面时,他投射在该平面的光斑将是一个正圆,而斜射时,光斑将是一个椭圆,而且越斜椭圆越大,也就是说,斜射时同样多的光线照在了更大的面积上.我们可以理解为,光束斜射时光斑区的光线稀一些,直射时光斑区的光线浓一些.这就是为什么太阳光直射的地方气温要高一些,而斜射的地方气温要低一些.我们知道气温是决定季节的主要因素,所以我们不难理解太阳光直射的地方,将是夏季,而斜射得最厉害的地方将是冬季,这两者之间的则是春季或秋季.
那么四季的交替变化又是怎样形成的呢?这就与地球的倾斜有关了,正是由于地球是倾斜着绕太阳旋转的,才使得太阳光的直射以赤道为中心,以南北回归线为界限南北扫动,每年一次,循环不断,从而形成了地球上一年四季,顺序交替的现象.
具体情况是这样的,当地球公转到3月21日左右的位置时,阳光直射在赤道上,这时北半球的阳光是斜射的,正是春季,南半球此时正是秋季.当地球转到6月22日左右的位置时,阳光直射在北回归线上,北半球便进入了夏季,而南半球正是冬季.9月23日左右时,阳光又直射到赤道上,北半球进入秋季,南半球转为春季.当地球转到12月22日左右的位置时,阳光直射到南回归线上,北半球进入冬季,而南半球则进入夏季.接下来就进入了新的一年,新一轮的四季交替又要开始了.
3. 小学科学五年级上册土壤中有什么免费课件
【教学目标】
1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点、难点】
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
【教学准备】
分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。
教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。
【课前交流】（5分）
1.观察老师，你在老师身上发现了什么？
2.观察一列同学，按高矮分分类，可以分几类？怎么分？
3.讨论：怎样才能观察得更仔细些？
4.根据表现进行奖励。（最优秀的小组和最优秀的同学）
（以上活动根据课前时间宽裕程度决定）
【教学过程】
一、复习导入：（2分钟）
1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）
2．今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。
二、寻找土壤的成分：（25分钟）
1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）
2．这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）
3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在作业本28页的记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。
4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）
5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）
6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。
7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）
8．把干燥的土壤倒入水中观察。
9．交流观察到的现象。（板书：空气等）
10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）
11．师生共同搅拌，并指导。
12．好，我们让它们静止一段时间吧。
13．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。（5分钟）
（1）加热土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）
（2）加热浸泡土壤的液体。师生对比实验：首先用滴管取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用夹子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先均匀加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在观察一下，玻璃片上留下了什么？两块玻璃块上留下的斑迹有什么不同？就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分）
14．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）
15．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）
三、土壤和生命：（6分钟）
1．你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）
2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）
3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。
4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? （2分钟）
5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？
四、总结引伸：（2分钟）
1．这节课你有什么收获？
2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。
【教学板书】
土壤中有什么
黏土
粉沙
沙 水 空气 腐殖质 盐分 动植物残留物
沙砾（小石子）
4. 教科版小学五年级科学下册《热是怎样传递》PPT_百度文库
热是怎样传递的
【教学目标】
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的
【教学准备】为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。
【教学过程】
引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？
学生交流自己的想法。
一、观察研究热在金属条中是怎样传递的
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。
2、交流手的感觉。
3、说说热在金属条中是怎样传递的。
4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？
5、小组讨论实验方案。
6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。
（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）
8、小结： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。
二、热在金属片中的传递
1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？
2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？
3、小组设计实验方案。
4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。
6、交流实验中的发现。
（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）
板书设计：
热是怎样传递的
温度较高 温度较低
热
教学后记：
5. 五年级科学上册光是怎样传播的课件
利用小孔成相的抄原理：袭在一张纸上用笔弄个小洞在这张纸的前面点上蜡烛在那张纸的后面放一张纸（完整的）如果在最后面完整的那张纸上见到一点曙光就表明光是直线传播的相信我我也做过这个实验的！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
6. 教科版小学科学五年级上册怎样得到更多的光和热教学课件
怎样得到更多的光和热》教学设计
教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点
探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学重、难点
将观察到数据绘制成图表。
教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教学过程
一、导入
1、出示课件：介绍太阳与太阳能
2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？
3、提出问题：
除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？
二、探究物体的颜色与吸热的关系
1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？
2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？
3、分组实验：
在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。
4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）
5、分析：A、实验中的不同点与相同点。
B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？
C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？
D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？
2、学生分组实验、记录
3、分析数据，从中能发现什么？
4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？
四、整理与运用
1、整理：通过两个实验我们发现了什么？
2、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？
B、宇航服颜色为什么一般是银色的？
五、作业
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
7. 五年级科学《什么叫机械》ppt
一切具有确定的运动系统的机器和机构的总称
是指机器与机构的总称。机械就是能帮人们回降低工作难度或答省力的工具装置，像筷子、扫帚以及镊子一类的物品都可以被称为机械，他们是简单机械。而复杂机械就是由两种或两种以上的简单机械构成。通常把这些比较复杂的机械叫做机器。从结构和运动的观点来看，机构和机器并无区别，泛称为机械。
机械，源自于希腊语之Mechine及拉丁文Machina， 原指“巧妙的设计”，作为一般性的机械概念，可以追溯到古罗马时期，主要是为了区别与手工工具。现代中文之“机械”一词为机构为英语之（Mechanism）和机器（Machine）的总称。机械的特征有：机械是一种人为的实物构件的组合。机械各部分之间具有确定的相对运动。故机器能转换机械能或完成有用的机械功，是现代机械原理中的最基本的概念，
8. 五年级科学上册光是怎样传播的ppt教科版
光是怎样传播的 一、教学目标 知识与能力;1、光是直线传播的 过程与方法: 1、有依据地推测专光的传播路径属 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律。
9. 五年级科学上册《土壤里有什么》课件
【教学目标】
1、能用简单器材做简单的观察实验，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、想知道，爱提问；愿意合作交流；爱护、保护土壤。
3、知道土壤的构成成分。
【教师准备】1个烧杯（内有水）、玻璃棒；
干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴；
玻璃片、滴管
【分组材料】
桌面上：土（培养皿）、镊子、放大镜、白纸
桌洞内：1个烧杯（内有水）、玻璃棒
【教学过程】
课前活动：诵读名言：大地，你是万物之母。------墨勒阿格
师生交流：你对这句话有什么理解？
一、生活切入引课题
1、老师给大家带来一段视频，请看大屏幕（土壤的形成）
2、你知道了什么？
3、（出示土壤）你对土壤还有哪些了解？
4、土壤像妈 妈一样养育了许许多多的的动物和植物，那么她是用什么来养育他们的呢？土壤里究竟有些什么呢？下面我们分小组，先来观察土壤
二、师生互动趣探究
（一）观察土壤：砂、土、腐殖质、水、空气等
1、要求：（我们先来观察土壤）土壤里有什么？
⑴把土壤放在白纸上仔细观察，必要时可以借助放大镜，
⑵用镊子把发现的东西分类放成几小堆。
2、学生汇报交流，教师随机板书。
理解腐殖质：⑴教师讲：根毛、叶子…腐烂，动物尸体 腐烂，腐殖质
⑵补充视频，你对腐殖质有什么了解？
3、（腐殖质、砂、土是我们观察到的）土壤里还有什么？（水、空气）
你能设计实验来验证土壤里有水、空气吗？
4、土壤里面有什么？
（二）砂、土、腐殖质的分层
我们知道了土壤的成分，下面继续研究土壤。怎么研究呢-----借助水
前段时间（带领学生做）：把土壤放在水里，放的量？搅拌均匀，使土壤在水中自由沉淀，几分钟后，会有什么发现？
后段时间：（指盛有土壤的烧杯）你有什么发现？
（三）腐殖质（演示实验）
除了用水研究土壤，我们还可以用火来研究----------给土壤加热会怎样呢？
教师材料：干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴
1、教师演示实验（提示学生：实验用的是干土）
2、观察、交流：看到什么？（白烟）闻到什么？（难闻的气味）
3、教师小结：土壤中有能燃烧的物质-------腐殖质
（四）无机盐（演示实验）
（指盛有土壤的烧杯）上面的水看起来很清澈，你猜里面可能有什么？
1、（在玻璃片上滴上一滴）教师演示实验
2、玻璃上有什么？（脏痕迹，嘎巴）（利用实物投影展示）
教师：无机盐 我们常叫它矿物质 它能溶解在水里面
它有什么作用呢？（补充文字资料）交流
（五）总结：土壤是一种怎样的物质（混合物）？这节课有有什么收获？
三、生活实践与应用
土壤是……这几种成分的混合物，它的成分丰富。她就像我们的妈 妈，为动植物提供了食物和生存的空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。我们应该怎样对待土壤？
下课后我们应该怎样处理桌上的土壤？