小学一年级认字

A. 小学一年级学识字量很少那怎么办

现在小学生的压力太大了，我外甥女一年级时候 老师就布置很多作业，满课文地抄写 默写，家长陪同着一起学习，进步很快，但是一定要激发他的兴趣，有个小伙伴一起最好，有点压力，也有兴趣。光课本生字就足够了。

孩子进入小学一年级，为了不加重学生的学业负担，让她能自由、快活的过好小学六年的学习生活，我采取不过多的去“关心”她学习进展的做法，对她的作业和平时的检测题，也不去过多的评论。只在聊天的时候偶尔提及,“你觉得自己最近在学习上表现得怎样？”她也总是回答我“还可以”。为此我更觉得应该培养孩子“自己的事情自己处理”的能力。

B. 人教版小学一年级识字一共多少个

人教版小学一年级上册：认识常用汉字400个，会写其中的100个。

人教版小学一年级下册：认识常用汉字800个，其中250个会写。

人教版小学一年级识字一共1200个；其中会写350个。

C. 小学一年级认识生字的方法有哪几种

常用的有环境濡复染法、生制活识字法、游戏识字法、看图识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法等。

1、环境濡染法

① 利用家庭里常见、常说、常用的实物上挂（贴）相应的大字卡片和其他卡片帮助学生识记生字。

② 利用户外的广告、招牌、标语、路牌、门牌等帮助学生识记生字。

③ 利用食品袋、电视节目等到处都有视觉语言帮助学生识记生字。

2、生活识字法

利用视觉语言的参与帮助学生识记生字。

3、游戏识字法

将生字词组织成游戏帮助学生识记。

例如：

①做表情识字：笑、哭、眨。

②做动作识字：站、爬、捏。

③教小动物“识字”。

④文字当物识字。

⑤手心手背猜字。

⑥谜语识字等等。

4、看图识字法

利用图画（简笔画、贴画、照片等）帮助识记。

5、编儿歌和顺口溜识字法

如：

①一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）。

②一人胆子大，敢把大王压（全）。

③两个小人儿土上坐（坐）。

6、编故事识字法

是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字。

D. 如何实现小学一年级趣味识字教学

新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。
一、一个汉字，一幅图画
汉字起源于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。现在使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等。这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。
二、一个汉字，一段生活
爱因斯坦说过：想象比知识更重要。学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。学生一边表达一边动作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。同学们除了说“真的好象”，还连声说“爸爸真好！”那段幸福的生活让孩子们觉得那个“八”字格外亲切。又如“头”字。竟然会有小朋友把同学的发型联系起来。他们说，那一横就是我们宽宽的额头，而一撇和长点就是额前的刘海。杨慊欣喜地发现，那一撇和长点与郑金辉那特别的发型象极了。于是，郑金辉就当了一回模特。在一片喝彩声中，那个“头”字就与小辉的可爱的头发连在了一起。就这样，一个个静止的生字都活起来，动起来，字形也变得清晰明了，学生们在快快乐乐地联想中学习并记住了生字。联系生活实际，激活形象思维，让学生在识字中享受快乐。
三、一个汉字，一则故事
积极引导学生根据字形想象编故事，在联想中创新，让学生在识字中体验成功。每一个汉字都有一个动人的故事。听故事是孩子的天性。经过学生的奇思妙想赋予抽象的汉字以思想、生命，使这一个汉字具体可感。有时，那个故事令人忍俊不禁，于是把识字融入笑声中。有时，那个故事极富感染力，于是在“震撼”中识字。例如“四”的故事：有个淘气的儿子，整天喜欢爬高又爬低。有一天他的右脚受伤了。爸爸把他带到医院，医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来，并要他好好休息，不准再到外面去玩。所以，“四”里面的“儿”字的竖弯钩就变成了“竖弯”。于是，他爸爸就把他关在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，学生结合歌曲《拔萝卜》编了一个有趣的故事。一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动。于是小花狗来帮忙，还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔，小白兔请来了好朋友小花猫……一群好朋友（右边的“友”字）都伸出双手（提手旁）用力拔萝卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“点”想象成汗珠）都出来了。终于拔起了这个大萝卜。这样富有童趣的故事赋予了生字的各个部件以全新的意义。学生会“盘活库存”，编出各种各样的故事。这样，学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上打击了学生的学习积极性。“奇思妙想促识字”妙在：一不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己的发现识字；二是重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力。总之，在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。于是，让学生在奇思妙想中享受识字的快乐，在奇思妙想中体验和创造着成功，在奇思妙想中获得多方面的发展，更重要的是“奇思妙想”这一招点燃了学生的学习热情，保护了学生的学习兴趣。因为，之后学生就会用更积极的方式再去“探索新知”。
学生在这样的课堂上学习生字，不仅提高了识记的兴趣，还激发了学生想象和创造，表达能力也得到训练；其间不时闪现出智慧的火花，让他们品尝到了创造者的快乐，成功者的喜悦，成为识字的主人，提高了识字的能力。

E. 一年级的小学生认字少怎么办

玩具的名称，游戏的介绍，商店的名称，路牌，广告牌等等，这些都是教孩子认字的好工具，这些东西很容易会引起孩子的注意，所以学起来也更轻松。

F. 小学一年级如何快速识字

1、加一加

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。例如学习 “让”，在学了“上”这个字为基础的前提下，需要教会孩子认识言字旁。首先告诉孩子，言字旁的字跟语言有关，跟话语有关。然后让孩子分析字形，左边言字旁，右边一个上，于是可以引导孩子这样唱出识字方法：我用加一加的方法记住“让”，言字旁加个上，让让让，让座的让。

2、减一减

这个方法适合合体字与组成这个合体字的部分有相同的类型。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。例如“景”字，可以让孩子用减一减的方法记住“景”：我用减一减的方法记住景，景色的景去掉日子头，京京京，北京的京。

3、换部首

这个识字方法适合合体字中除部首外的字相对复杂，不是一个独体汉字，或者去掉部首的那个部分比较生僻，不适合用加一加的方法。那么可以让孩子用换部首的方法记住新字。例如由“谁”这个字，学习“堆”字，就可以用换部首的方法学习：用换部首的方法记住“堆”，谁家的谁，去掉言字旁，换成提土旁，就是堆，土堆的堆。

4、组词法

这种方法更适合孩子认识生字时使用，加上组词后，不仅可以记住字形，还能借助词语大致了解字的意义。例如学习“数”：用组词的方法记住数，数数数，数字的数。

5、编字谜

在一年级的识字教学中，“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

6、变字小魔术

结合语文百花园中“这样识字真有趣”组织“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让孩子加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，孩子会积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

G. 如何让小学一年级学生在快乐中识字

首先，创设轻松愉快的学习情境，提高学生识字兴趣
识字教学是小学低年级语文教学的重点。怎样才能轻松识字？这就需要把字放在词当中。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学词，把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很难准确理解字义的。因而字词教学中提出“字不离词，词不离句，句不离文”，这是语文教学客观规律的经验总结。在识字教学实践中，我们要结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣。
（1）猜谜语识字法
识字教学往往是比较枯燥的，怎样使它变得有趣呢？，我们可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
（2）编故事识字法
小朋友是最喜欢听故事的。如果我们能够把呆板的汉字编成故事，那么孩子们一定会学得津津有味。例：在很早很早以前的古代，那时候还没有蜡烛和电灯，人们怎样生活呢？他们白天靠太阳的光明，夜晚就靠月亮的光明，日月是他们最主要的照明工具，因此日月为“明”。通过释意，简单明了，学生很容易掌握。 （3）儿歌识字法
儿歌或顺口溜，内容简单而且押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，是学生识字学习中的好帮手。平日教学中有很多通俗易懂的儿歌，如“碧”字，编成“王大娘，白大娘，一块坐在石头上。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。再例：“闲”，小弟弟，呆在屋里闲得慌，出门爬到大树上”.如此一编，易学易记，妙趣横生。
（4）加一加，减一减识字法
识字教学中，有很多汉字是在学过汉字的基础上加上或减去一些偏旁或部首组成的。我们也可以用这种方法教学生轻松识字，就叫加一加，减一减识字法。
（5）运用教学工具，制作多媒体课件识字法
由于近年来教学设备的不断完善，充分运用现代化教学媒介已经成为新课改不可缺少的手段。在教学实践中，我们可以吧计算机多媒体识字，与阅读教学过程和信息技术的应用有机整合，真正突破传统的孤立的语文识字教学模式，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。在汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音的字，根据形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。运用信息技术识字，课堂识字既直观又生动形象，学生记忆犹新。这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时，也使学生的口语表达能力得到了锻炼。促使儿童的口头语言和思维能力的协调发展，使识字、阅读有机结合起来。
其次，创设愉快的学习氛围，自主识字
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
（1）读读背背中自主识字
在语文教学中，读读背背很重要，不仅可以培养学生的阅读能力，还能让他们自己识字，也丰富了语言、积累了语言。
（2）日常生活中自主识字
识字教学不用非要拘泥于课堂教学，日常生活中随处可学。路边的广告，商品说明，电视字幕等，都可以成为学生识字的途径。杂志上曾经登过一位父亲每天带着孩子上学路上纠正橱窗及招牌错字，最后这个孩子考上清华大学。这个例子如果引导孩子有意识地留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题，一定会事半功倍。
（3）读读画画中自主识字
教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
再次，让学生在游戏中快乐识字
对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
（1）开火车（分小组进行）
其他孩子学发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
（2）交生字朋友
教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。