小学一年级数学思维训练

1. 如何对小学一年级学生进行数学思维训练

数学具有高度抽象，语言特别精确的特点。数学教学课可以说就是一种思维训练课。特别在低年级尤为重要，要把创造性思维能力的培养作为一项重要任务。
一、培养学生思维的灵活性
迁移是一种学习对另一种学习的影响。在小学数学教学中，要科学运用迁移规律，加强对学生基础知识和基础技能的训练，培养学生思维的灵活性。
如在第一册数学教材中学生已学了20以内的进位加法，像比较9+6（ ）8+6，部分学生可能还要先算出得数再比较，在这里要教给学生不一定要计算，先去观察，启发思考，学会估算，为以后的估算教学做铺垫，这样比较大小的例题很多，再如9＋4（）9，13－9（）13。
二、培养学生思维的求异性
求异思维指思维的路径朝着各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思维者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，布局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。
如9加几的进位加法，出示9加3，让学生思考怎么计算。不一定局限于教材中的“凑十法”，只要学生说得正确，都应给予肯定。像这样发散性思维有利于拓宽学生的思路。
三、培养学生思维的独创性
小学低年级学生不可能去创造新的知识，培养学生思维是要求学生能在一般解题方法的基础上另辟蹊径，寻求独创解法。
如8加5的进位加法，有的学生说不一定用凑十法算，我把5分成1和4，8加1得9，再用9加4得13，因为9加4的知识前面已经学过，掌握得比较牢固。对于学生的这种独创方法也应予以肯定，使学生产生满足要求感，使其在今后能去独创思考。
总之，在小学数学中，教师要十分重视培养学生的创造性思维，从培养思维的灵活性入手，给学生提供更多的创造机会，这是培养人才的前提和基础。

2. 小学一年级数学同步伴读下册第67页思维训练的答案

1、小明和小红都集邮票。小明给了小红6枚后，两人的邮票同样多，原来小明的邮票比小红的回多（ 12）枚。

2、王老答师和张老师带着14个小朋友到公园去8玩，他们一共要买（ 16 ）张票。

3、小军跟爸爸到外地旅游，爸爸买一张火车票是5元，小军买半票，他们来回一共要付（ 15 ）元。

4、植树节在四边形花坛边上植树，要使每边有3棵树，那么最少需要（ 8 ）树。

5、小朋友排队做操，红红排在队伍的中间，无论上从前往后数还是从后往前数，都是第10个，这一队一共有（ 19 ）个小朋友做操。

(2)小学一年级数学思维训练扩展阅读：

小学一年级数学结构具体应用法：

许多如数、函数、几何等的数学对象反应出了定义在其中连续运算或关系的内部结构。数学就研究这些结构的性质，例如：数论研究整数在算数运算下如何表示。

此外，不同结构却有着相似的性质的事情时常发生，这使得通过进一步的抽象，然后通过对一类结构用公理描述他们的状态变得可能，需要研究的就是在所有的结构里找出满足这些公理的结构。因此，我们可以学习群、环、域和其他的抽象系统。

3. 小学低年级数学思维训练用什么书好

您好来，何秋光学前数学在儿童数学思自维的训练上，先从感知生活数学入手，让儿童从生活中发现数学，加深对数学的基本了解，培养儿童的“数感”。
其次在儿童潜能开发的基础上构建数学认知，使儿童由“数”的了解过渡为对“形”的认知。幼儿对数学进行了解后，开始全面奠定数学基础，由抽象学习进入到具体学习阶段，最终使儿童的观察力、判断能力、分析能力、概括能力、推理能力、空间知觉、想象力、创造力、记忆力这九大能力得到提升，并学会在生活中运用数学思维去思考问题，解决问题。
学习是一个循序渐进的过程，培养儿童数学思维不仅有利于开发儿童潜能，也能提高数学思维方面的能力。从小打好基础，不给将来添烦恼！

4. 一年级数学思维训练有必要 吗

小学一年级是建立对学习新知识的整体兴趣和感知，塑造面对困难时的良好品格的关键期。一年级时候在这方面打好基础，在之后更高年级的学习中才能更顺利，否则就会被他人拉开差距。然而大多数一年级的孩子对学习没有兴趣，尤其是数学，这是因为他们刚从幼儿园过渡到小学，逻辑思维能力和学习习惯都有很大的欠缺，因此会觉得数学难，提不起学习的兴趣。另外，学习方法不正确以及课堂无趣也是造成孩子对数学没兴趣的原因。只要解决这些问题，孩子对数学的兴趣就会大大提升。

建议可以去试听下课程，培训机构一般都是有免费试听的，有些机构的数学课程讲课还不错，如果是在广州这边，可以去卓越高斯数学试听下，我陪孩子去听了几节一年级的课，现在上二年级了，当时听的时候感觉老师讲的不错，内容能听明白，问题都是结合动画和工具的形式一步步讲解，会贴近生活实例，这样的教学方式感觉一年级的孩子也很容易听懂，之后也有询问过小孩，确实是听懂了，在平常生活中还能指出生活中的实例在结合课上学的知识跟我们讨论。

5. 孩子一年级成绩不好，是不是以后成绩都会不好

其实很多家长都在说自己的孩子很粗心，容易出错，特别是考试时简单的题目最容易出错，复杂的题目又往往能做出来，这是怎么回事呢？

小编列举几种典型现象

现象一：一听就会，一做就错，总是在看到答案后恍然大悟。

很多孩子在看到题目时觉得面熟，能肯定自己以前做过原题或类似的题目，但就是想不起来该怎么做，越是回忆以前做过的类似题目越是没有思路，等看到答案才大喊一声，哇，原来是这样的啊。于是再做，发现还是不能独立的把题目完整的做出来，于是再看答案，再做。

原因：原来在做题目时没有真正理解题目的解法，只能跟着老师的思路把题目抄下来，没有自己动手整理，导致自己觉得会做了，其实只是在当时把题目背过了，一段时间以后就只记得题目不记得解法了。所以，“背题”是万万要不得的，考试的题目千千万，背的过来么？

现象二：会做，但总是粗心，不是抄错题就是算错数

很多家长都反映说自己的孩子很粗心，经常把会做的题目算错，甚至有家长说孩子期中考试考了96分，丢掉的那四分全是粗心算错的，并对这个成绩很满意，还有很多学生也说，这道题目我会做就可以了，这次算错了没关系，到考试时能算对就可以了。其实，小编告诉各位家长，会做做不对才是最可怕的。

原因：粗心的原因有两个，一是心态问题，这个问题后面会详细的说。第二个原因就是对知识掌握的不牢固，模棱两可，错误总是在你掌握不牢固的地方出现，那些看似是粗心犯的错，其实都是因为在应用知识的时候不熟练，导致出错。

现象三：心态不端正，觉得做不对无所谓，会做就行了

很多学生都觉得只要会做就行了，平时算不对，到考试时注意力会高度集中，就能算对了。其实这种看法是不对的。

原因：学生学习的目的除了要掌握知识，掌握解决问题的方法，还要在学习的过程中养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是成功的一大法宝。而在学习中心态不端正，长此以往，会形成浮躁的性格，这是学习的大忌。

总结判断：

“简单的，不该错的，考试错了”——那就问问，熟练度够吗?

“原本会做的，考试做错了”——那就问问，基本概念真的清楚吗?

“审题不清，导致做错”——那再问问，准确率够吗?比如平时做题力求一遍做对吗?

6. 一年级习惯养成方法

一、齐诵儿歌明要求

利用儿歌形式对他们进行习惯教育，是行之有效的方法。因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。为了提醒学生课前要做哪些准备，每一节课前齐诵儿歌：

上 课： 上课铃声响，

赶快进课堂，

书本准备好，

认真把课上。

课 中: 小眼睛，看老师；

小耳朵，竖起来；

举小手，再发言；

学会倾听才真好。

看谁上课表现好？

一、二、三，我最好。

下 课：下课了，要休息，

多喝水，上厕所，

看看书，散散步，

有益游戏要多玩，

你帮我，我帮你，

团结友爱顶呱呱。

进餐礼仪: 进餐前，先洗手，

安静坐，专心吃。

样样饭菜都要尝，

营养价值在里面，

身体健康我最棒。

自习课: 自习课，要安静，

认认真真先复习。

仔仔细细独立做，

书写工整又美观，

完成作业再检查。

放 学: 放学时，收书包，

书本用具别漏掉，

捡纸、摆桌椅，别忘掉，

排排队，快静齐。

平平安安，回家去。

二、强化训练，养成行为
一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，对于一年级的孩子搞卫生一开始教师一定要指导到位。例如扫把怎么拿，抹布怎么擦桌子等等。第一周教师和孩子们一起打扫，第二周教师在旁边看，适时地指导。要安排好值日表，每位学生分工明确，责任到人。

无一不需要老师的引导和教育。孩子们年龄小，必然“言听计从”比较好管理。那么我们就要主动出击先立规矩。比如老师讲话时所有小朋友的眼睛要看老师，手里不能动别的东西。这一点非常重要。是培养孩子听讲的重要一点。如果孩子没有做到，我是坚决不能讲话的。实行这一条要从第一天开始。还有一个“第一”是重中之重---孩子上学的第一周非常重要，一切规矩都从这周开始立起，切莫听之任之！再就是排队时候快静齐。我是先从男生、女声分别排队练起，互相观察，哪个队更安静，表扬。然后，提好要求全班排队，先在班里排，大约2周后他们排队懂得规矩了再到教室外边去排队。并把安静走路队的同学表扬一番。要求明确后，便是具体的训练、实践。训练对小学生来说尤为重要，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队（咱们学校的队形很麻烦升旗站两队、吃饭站三队、体育课站四队对于刚入学的孩子很难记清自己的位置）要做到“快、静、齐”，必须经过多次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，反复训练（经常拿出一节课时间练习）。如有小动作专门训练“1分钟无小动作”。不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为一年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合，（“你的站姿像电视节目主持人一样美”、 “你的声音像播音员一样甜”“他站的像解放军一样”）。如在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我采取趣味训练，在班上找小榜样，开展“请你象他这样做”的有趣活动，在课前或课中适当的时间，请小榜样做出一个正确的姿势并说：“请你象我这样做，”同学们立刻学做，并说：“我就象您这样做，”反反复复经常不断，学生很有兴趣。为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换小榜样，做好了表扬，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的好习惯。

三、言传身教，指导行为

小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”（如这是我们老师说的，我们老师就是这么做的，觉得老师说的就是圣旨）。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。 小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。与他们朝夕相处班主任的一言一行必将左右着学生的品质和道德行为的养成。（王淼班上孩子书桌干净的例子）所以，在实施养成教育的过程中，班主任定要严于律己，为人师表，才能赢得学生的敬重，才能在学生心目中树立起威信，才能以自己的人格魅力去感染学生，影响学生，促使他们往好的方向转化。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。 例如，班主任要求学生要以礼待人，说文明话，做文明人，那么当学生热情地向你问好时，希望你也能微笑着说声“你好”；当你借用了学生的物品，希望你在归还时务必说声“谢谢”；有一次，一个孩子的本子掉了，我帮她捡起来，她拿着本冲我一笑就要走，我拉住她，问她：“老师帮助了你，你应该对我说什么啊？”“……谢谢老师！”“嗯，不用谢！”我笑着说，“老师帮助了你，你很有礼貌，下次我还愿意帮助你”这个孩子笑了，她点点头离开了。以后每次当我帮助了学生，学生说“谢谢”的时候我都会这样说：“你很有礼貌，下次我还愿意帮助你？”这其实很简单，灌输一种思想就是在潜移默化中进行的。（给学生发新书的例子）

在日常生活、工作中，老师注意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。在做这些事时，是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各方面做的都很好。

7. 怎么辅导小学一年级孩子学习奥数

1、巧算与来速算的基本知识：对于自一年级的学生来说，计算是学生学习时遇到的第一个问题。如果能够在看似无序的算式中寻找到一定的规律，化繁为简，那么学生一定能够增强学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。另外，计算与速算是各种后续问题学习的基础。学好数学，首先就要过计算这关。

2、认识并学会数各种基本图形：正方形、长方体、圆和立方体等是小学学习中最常见的图形。通过系统的指导，使一年级的学生能够计算出各种基本图形的个数；使学生建立起有序思维，为建立思维模式打下基础。

3、学习简单的枚举法：枚举法对于一年级的学生来说的确是有一定的困难。在华数课本中，介绍这一难题时采用数数这种更为直观的方式，将复杂抽象的问题形象化，便于孩子们理解。枚举法训练的重点在于有序的思维方式，学习之初将抽象问题形象化，能够更好地引导学生去主动思考，建立起自己的思维方式。

4、数字的奇与偶、不等与相等等关于数论的基础知识：数论问题是后续学习中的一个重点，而这学期将要学到的：数字的奇与偶、不等与相等等无疑将会是今后学习的基础，在这里我们把数论问题分解为各种类型逐一讲解，使华数学习更加系统。

8. 小学生参加课外辅导班有哪些好处和坏处

小学生没有必要上补习班，可以上特长班，学习乐器、唱歌、绘画等等，培养爱好，陶冶情操。

为什么说小学生上补习班没有用呢？我从以下两个方面来谈谈这个问题：

1.培养良好的学习习惯

鼓励孩子克服畏难情绪，当孩子遇到难题时，一定会出现畏难情绪，没有能力或不想主动去攻克难题，有辅导能力的家长，可以和孩子一起读题，研究题意，一定不要告诉孩子答案，鼓励孩子独立思考，读懂题会一半儿，只要孩子弄清题意后，就会有解题思路的，如果遇到无法解决的难题，家长给予提示，在家长的提示下，孩子也可以攻克难题。

如果家长没有能力辅导，就将难题集中起来，请老师答疑解惑，家长督促孩子将知识消化理解，使孩子的思维能力得到提升，达到效果。