Ⅰ 小学二年级数学退位减法评课,有分!~
数学练习课的设计与组织的策略
——专题研讨活动综述
常州市武进星辰实验学校 庞松筠
根据上次课堂教学调研和平时听课情况的反馈，发现我们部分老师对数学练习课的教学存在一些困惑和一些问题。比如：对练习课的功能认识不足；对练习课的教学目标的把握不到位；对练习课缺乏重视，应而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题的价值。尤其是新教师，对新授课的教学比较重视，也基本掌握了新授课的教学模式，但对练习课的教学就没有把握，不知如何上。在平时的随堂听课中也经常遇到这样的事——今天是上的练习课“没听头”，下次上新授课时来听吧。那么数学练习课是否就真的“没上头”“没听头”吗？其实数学练习课也是很有讲究的，也值得好好研究好好设计的。
基于以上的情况和思考，我校小学部进行了一次对数学练习课的教学设计和组织策略的专题研讨活动。学科组安排董玉华和凌丽萍两位老师分别执教了一节二年级《两位数减两位数的退位减法练习课》和一节四年级《小数加减法的简便运算》研究课，邀请全校小学数学老师和湖塘实小部分数学老师听课，并参加评课。同时围绕“在新课程的背景下，有必要对练习课教学重新进行思考和定位，进一步研究设计和组织练习的策略，提高练习课的实效。”这个专题进行自由讨论。通过研讨，在场的广大老师都不同程度地找到了困扰自己教学工作多时的一些疑难问题的症结所在，进行了一次思想观念领域的革命，并在以下问题上达成了共识。
一、 练习课的地位和作用。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。练习课在三种课型中占有重要比重，例如在第十二册教材中，新授课占47%，练习课占35.6%，复习课占17.4%，练习课占三分之一之多。
二、 练习课的教学结构（或者教学模式）
（1） 基本训练 两节练习课都是计算练习，教学一开始先设计了口算练习，以训练学生的口算技能。
（2） 宣布练习的内容和要求 两位老师都很明确地宣布本课练习的内容和要求，使学生明确学习的目标和要求。
（3） 检查复习新授课的知识 一般采用板演练习，能及时发现问题，信息得到反馈，，有利于教学的开展和调控。
（4） 课堂练习 这是练习课的主要部分，一般设计专项练习、针对练习、综合练习、发展练习等几个层次的练习。
（5） 作业评价 包括练习评价，贯穿在每个层次的练习中。
三、 练习设计应遵循的基本原则
（1） 练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
（2） 练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
（3） 练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。
（4） 练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。
（5） 练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高
（6） 练习的分量要适中，做到质与量的兼顾。
（7） 练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。
（8） 练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。
四、 练习设计中要注意的一些问题
（1） 练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐练”的境界。
（2） 练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有收益。
（3） 多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。
（4） 用足用好每一道练习题。认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。
（5） 要留给学生充足的探索和交流时间。练习的组织要避免“匆匆过场”的现象，教师组织练习时要为学生留有足够的探索与交流的时间与空间。
总之，我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面的层次的练习使知识形成网络。要充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。
Ⅱ 二年级语文上册我是什么听课评课稿
教材分析
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
学情分析
这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
教学目标
知识与技能： 1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。
情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：了解水在自然界中的变化
教学反思
一、 猜谜激趣 整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。——云。线儿有粗又有细，上街天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。——雨。白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无杆无枝又无叶，此花源自天上来。——雪。”在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣被一度提高，老师这时顺势以“课文也是一个谜语，需要大家来猜一猜”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。
二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。
朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
三、运用多种方法帮助学生理解课文
教师在教学中注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文，课堂中充满了想象，充满了童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。另外，教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑板上，显得更加形象。
Ⅲ 小学二年级下册思想品德(我发现)评课稿
一、教学环节设计上关注了学生的发展。整节课的教学中注重调动学生学习的兴趣，把单调的生字赋予了生命，从较有趣的故事情境中引出要学习的生字，把每个生字的学习与文本内容有机结合，使学生能够根据具体的语言环境体会汉字的音、形、意，避免了单一枯燥的识字。体现语文学习的知识性与情感性的有机结合。
二、教材处理的比较得当，知识的拓展完成较好。本节课在落实生字教学识记教学任务的同时，注重发掘教材中的有利资源，结合一些汉字渗透一些语文的基础知识，如汉字中量词的使用、各种不同类型词语的积累、词语地合理搭配、偏旁确定等相关规定，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的积累，较好的把握了学生的学和教师的教的关系。
三、从学生的学习状态上，感觉到本节课的设计能够较好的激发学生的学习兴趣，学生参与的积极性较高，关注每一个学生，使不同层次的学生都有不同的收获，为每一个学生的发展提供良好的机会，较好的处理的课堂教学中师与生的关系。
四、课堂教学的效果较好，整节课能够全身心的投入的教学中，做到了心中有教材，心中有学生，能够尊重学生的独特的感受，关注了学生的学习习惯的培养，如读书习惯，书写习惯、倾听习惯等，能够较巧妙的抓住教学中的有利时机，潜移默化的渗透思想教育，做到了润物细无声。较好的将本节课的三维目标融合。
Ⅳ 数学二年级下册铅笔有多长的评课
上周听了一节《铅笔有多长》数学课，从课堂的教学效果、气氛看还是挺不错的，很多地方值得我学习。这节课大致有以下几个特点：
一、蘧老师的课堂教态自然、语速适当、语言也亲切，板书非常合理。对于良好教师基本功的养成，老师还是下了功夫的。
二、这节课的教学目的明确，教学设计和思路还是比较清晰。
三、从教师的教学方法看，课堂还是比较好地体现了三勤四环节教学法。学生的学法形式丰富多样，有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法。
四、从教学过程看。
第一环节：定向诱导。教师根据学生的实际情况从已有的知识出发，自然流畅地转入新知识学习。门高约2（），一拃长约10（）凳子高约4（）一张光碟厚约1（）。学生很快地说出了答案，门高约2米，一拃长约10厘米，那么凳子高约4（ ）一张光碟厚约1（）。这时学生产生疑问，发现用已学过了的知识不能解决这个问题，教师顺势引出“分米、毫米的认识”。
第二环节：自学探究。教师并不是单纯地教授学生1厘米等于10毫米，1分米等于10厘米，1米等于10分米，而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先，出示一支铅笔，先让学生估测，再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出1厘米=10毫米，1分米＝10厘米，其次是米与分米之间的关系，教师先让学生在米尺中找找1分米，再让学生在找的过程中体验1米有多少分米。整个新知探索的过程中，教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。
第四环节：反馈总结。练习设计很有层次，充满了趣味性，学生学习的气氛很浓厚。最大的亮点就是“改日记”这题，学生根据所学知识去判别，发现日记中所描述的物体的长度与现实中反差非常大，觉得非常好笑。这时，教师引导学生进行改正，通过多媒体课件形象的对比比较，学生对米、分米、厘米的概念有了更加深刻的印象，知识的构建有了更进一步的提高。
关于这节课，我有几点异同的想法与大家商讨：
第一、教学关键抓得不够紧。应该让学生更多地亲历测量过程，体验1分米的长短，进而突破米、分米、厘米之间的关系这一教学难点。
第二、教师对学生学习过程的关注稍有欠缺。教学中应多些关注学生估测、测量时的方法，在与学生的交流时，语言的表述要完整。
听了这节课，使自己的理解更加深刻了。谢谢蘧老师提供一次这么好的学习机会。