《20以内的进位加法》说课稿 我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几 一、教材分析 本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几因此我紧密地围绕新课标阐述的建议结合三维目标确立了本课的目标。 知识目标通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣使学生在活动中领会9加几的计算方法。 能力目标会用凑十法进行计算 情感目标在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐从而获得积极的情感体验。 根据以上目标我确定本节课的教学重点会用凑十法计算。教学难点凑十法的理解及运用 二、教法、学法 根据教材的特点我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识因此在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源为他们创建一个发现探索的思维空间。同时我还注意培养学生的评价能力给学生自评、互评的机会把评价的权力留给学生。 三、教学流程 根据学生的自主认知规律和年龄特征我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。 第一环节从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点本节课我从游戏引入9人男女生混合组与4人男女生混合组算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的三种计算方法。再通过两次的游戏9+69+8演示如何进行凑十的。 第二环节数物结合通过摆一摆算一算进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点好动因此把数的计算转化为让学生对实物进行摆一摆得出结果再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好第二移动实物进行凑十最后得出结果。在摆移的过程中让学生互相之间互评。 第三环节数形结合通过圈一圈算一算感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的直观思维占优势抽象思维能力处于发展时期让学生把图形和数结合通过图形的圈画凑成十算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议互相矫正互相学习。 第四环节抛去实物、图形的参加直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出自己还会用凑十法算出结果吗第一让学生填写数的拆分第二拆分出的数和九凑成十第三填写结果。 本节课的设计遵循学生的年龄特征通过游戏、动手的活动让学生在动中学学中动遵循低年级学生的认知特点以形象思维为主同时发展学生的抽象思维。
仿照这个写一写吧
❷ 小学数学一年级《比多少》说课稿
小学数学一年级《比多少》说课稿
一、 说教材、学情
本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的内容。学习它之前，学生已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课，也是后面认知各数大小的基础，是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。
二、 说目标
1、使学生初步认识――对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义；同时注意引导学生考虑比较的多种方法
2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣，让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
三、 说重点、难点
会用一 一对应的方法比较物体的多少；
能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。
四、 说教学策略
学以致用，数学来源于生活，同时又用于生活，因此我们的教学尽量要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数学。兴趣是最好的老师，我们的教学也应不断引起学生的学习兴趣才好。基于这些理念，本课可以通过挂图和讲故事等形式，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动或游戏，让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。
五、 课前小游戏
伸手指做游戏：左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时嘴上唱：“1对1，一样多”；类似的办法，一直唱到“5对5，一样多”。
这个小游戏是 为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少，打下了很巧妙的基础。
六、 教学过程
1、课程导入
小朋友，你们喜欢听故事吗？？大部分学生是喜欢听的，教师在学生答后播放一段三只小猪的故事。（事前录好略）。听完这个故事，我们知道三只小猪通过实践发现砖头房子最坚固，所以当小免要盖房子时，小猪就来帮小免，我们看到图上（出示主题图）有几只小免/?从而引出新授
2、新授
1）教学“同样多”
师：观察图上有几只小免，一只小免搬了多少块砖？(学生一边回答，教师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖，小免的只数和砖的块数谁多谁少？根据学生回答，师总结:一只小免对一块砖，不多也不少，我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方法就叫做一一对应。教师要让学生口头说：免子和砖同样多.板书：同样多。之后让学生找找还有哪些物体同样多？并让学生口头说说谁和谁同样多。
2)教学“多一些”、“少一些”
教师：观察图上有几只小猪，几根木头？生一边回答，师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪，有没有多余的木头？谁多谁少?根据学生情况，适时的说出用连对应线的方法比。一只猪对一根木头，两只猪对两根木头…边说边连线，同时正应课前游戏 1对1，2对2，3 对3.说明木头多，猪少，让学生口头多说木头的数量比猪的数量多，猪的数量比木头的少，要学生说完整。板书：“多一些，少一些”、类似地让学生自己找一找哪些物体可以比多比少的。
3)动手操作
为加强印象，我们以学生身边的物体出发，让学生动手用自制的小圆片和三角形，摆出同样、多一些、少一些的情况，根据自己摆的情况完整地说出谁多谁少。师循视，并给予评价。
4）巩固练习
教会学生做题之前先读题。读两遍。做数学书本第7页。
对于数学书第8页的3、4 两小题。分别可以用两种不同的方法，3是用画 对应线的方法，摆的长度一样，可是疏密不一样，这时画对应线是学生常出错，还是用1对1、2对2，从左对到右的办法对应画过去，这样不易错。4题就用数数的办法。引导学生根据不同的题，选用最好的办法。
七、 板书设计与作业略。
❸ 新人教版一年级下册数学有多余条件解决问题说课稿
二、钻研教材、处理教材的能力
钻研教材、处理教材的另一个方面就是精心选编练习。如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活编写练习题的能力, 哪些知识学生掌握起来有困难, 可以突出重点难点的多练习练习, 才有助于学生对知识的进一步巩固掌握。
三、调控课堂教学能力
熟练地组织教学，恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来, 相信一定会取得不错的教学效果的。
四、良好的语言表达能力
听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。试想, 哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢? 有些数学教师，其它方面的基本功较扎实，但语言表达不过关，结果是“一肚子墨水到不出来”，教学效果当然就不理想, 学生听了半天也不知道老师说的是什么, 纯粹是浪费了学生的宝贵时间。
语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平以及处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。
❹ 人教版小学数学一年级下册说课稿 比多少
一、教学说明：这一节课的教学是在先教学完认识10以内的数之后进行的。由于学生对10以内数的认识容易理解和掌握，因此10以内数的认识可以一起学，教学10以内数的大小比较关键是认识符号和掌握比较大小的基点是比多少，学生已有这样的学习基础，所以我认为这样处理教材是可行的。
二、教材版别：人教版小学数学实验教科书第一册教材内容：
三、教学目标：
1．通过让学生观察情境图，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述10以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点：认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述10以内数的大小。
四、教学难点：探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
五、教具准备：课件、符号卡片、投影仪。
六、学具准备：每人准备一盒学具。
七、教学过程：
（一）、 创设情境引入：
1、 小朋友，你们喜欢小动物吗？学生：喜欢。
2、今天动物王国里将举行一场森林运动会，我们一起去看一看，好吗？学生：好。
3、大象不仅是这场比赛的裁判，而且他还要评一评我们班是左边的小朋友表现好些，还是右边的，表现好就能获得一颗星。
（二）、 探究新课：
1、 出示图：
（1） 你看到了什么？学生1：有小猴、松鼠、小兔和小熊。学生2：他们正准备参加运动会。学生3：有四个队参加运动会。学生4：有5只松鼠、4只小猴、4只小兔和3只小熊。
（2） 运动会就要开始了，你还想知道什么呢？学生1：还有其他的队吗？学生2：他们将要参加什么比赛呢？学生3：哪一个队会获胜呢？学生4：我喜欢小熊，不知道小熊是否能获胜？
（3）多媒体演示：首先出场的是哪两队？你发现了什么？（课件演示小兔和小猴排着整齐的队伍一起进场。）学生1：他们排得很整齐。学生2：他们是一样多的。学生3：他们是同样多的。学生4：都是4只。小结：像这样4和4同样多，我们就说“4等于 4”。根据学生回答板书：4和4同样多 4 = 4 等于你能读出这个式子吗？（先请几个学生读，再全班齐读。）你还能说几个这样的式子吗？（根据学生回答副板书）
2、 出示图：
（1） 第二场比赛就要开始了，由剩下的两队比赛拔河。
（2） 猜一猜：比赛的结果很可能会怎样呢？为什么？学生1：松鼠会赢。小学教学资源库 学生2：小熊的力气大，小熊可能会赢。学生3：松鼠的力气是很小，但是它比小熊多2只，胜负难分。学生4：松鼠有5只，小熊只有3只，松鼠比小熊多，松鼠赢的机会多一些。小结：5比3多，我们就说“5大于3”；3比5少，我们就说“3小于5”。根据学生回答板书：5比3多 3比5少 5>3 3<5 大于小于你能读出来吗？（请几名学生读出来。）还能说几个这样的式子吗？ （根据学生回答副板书）
3、 比较“>”和“<”的区别：
（1） 说说“>”和“<”像什么？学生1：像鸡嘴巴。学生2：像鸭嘴巴。学生3：有一头都是尖尖的。
（2） 到底谁是“>”，谁是“<”？怎么区别它们？学生1：他们是相反的。学生2：只要记住其中的一个的样子就可以了。学生3：开口朝左边的是大于。学生4：开口朝右边的是小于。小结：开口朝左边叫做大于号，开口朝右边叫做小于号。（学生齐读。）
（3） 看“5>3”、“3<5”及副板书，你发现了什么？学生1：5比3大，5和3中间就是大于；3比5小，3和5中间就是小于。学生2：尖尖总朝着3。学生3：开口总朝着5。学生4：开口总朝着大数。小结：开口朝大数，尖尖对小数。
（4） 比赛：抢答说符号“>”、“<”、“=”（出示符号卡片让学生抢答。）
4、 书写“>”、“<”、“=”
（1） 写“>”：教师先示范写，再让学生评一评该如何写好。然后学生写在练习本上。
（2） 写“<”、“=”：先让学生说说写符号时要注意什么，再让学生写在练习本上。将写得好的和有问题的练习在投影仪上展示出来，让学生评价。
（三）、 发展练习：
1、 出示图： （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） < （ ） （ ） > （）
（1） 图上有什么？是几和几比？（学生口答。）
（2） （ ）里面怎么填？（学生口答，并说道理。）
2、 操作学具：
（1）出示卡片，要求学生用学具摆出 所填的符号。 4 2 8 8 6 9
（2）学生按要求摆：左边3个 右边7个 （） > （ ） （） < （）左边3个 右边?个（随你摆什么学具）（ ） > （ ） （ ） < （ ）左边?个（随你摆什么学具） 右边?个（随你摆什么学具） （ ） > （ ） （ ） < （ ）小学教学资源库 学生先摆好，再指名说理由。
3、 整理学具、课间休息。
4、 填空： 4 2 5 4 3 1 > < < 为什么前两题左边都是4，但一个是大于号，一个是小于号呢？（学生同桌互相说一说。）小结：因为第一个是4和2比，4>2，第二个是4和5比，4<5，所以不同。
5、 口答并且说明理由：5 >（ ） 5 >（ ）>1 5 >（）=1 6、思考：大象发现有几只小动物在比赛中表现特别好，为了鼓励他们，大象准备将给他们每只小动物一个苹果，看图片，你发现了什么？怎么办呢？你还有什么话想对小动物们说的呢？
（四）、 全课总结： 今天我们学习了什么？认识了几个新朋友？
❺ 一年级数学怎样备课外作业说课稿
【教材分析】
1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。
2、教材地位及作用
本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
3、本节课的教学目标
人教版小学数学一年级下册《认识时间》说课稿：知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。
能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。
情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
4、教学重、难点的确定
重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分的进率。
难点：认识每个大格刻度各代表几分。
【教法、学法选择】
1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。
2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识发生、发展过程的目的。
【教学程序设计】
一、创设情境，设疑导入
1、谈话引入：这个学期，数学王国里的两位小精灵聪聪和明明一直陪伴在我们身边，和我们一起上课、做游戏。今天为了准时的和我们见面，他俩特地起个大早，让我们瞧一瞧，他俩是什么时候起床?什么时候出发去学校?(课件出示挂钟，学生读时间)哟，聪聪和明明可真准时，刚到学校上课铃就响了。(课件出示P81的主题图)
2、质疑：面对主题图，学生发现钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，他们会根据钟面猜测、争辩，急于弄清楚学校是什么时候开始上课的，老师就此点明课题并板书。
【这一环节巧妙地从聪聪和明明的作息安排进行认整时、半时的复习，选择了学生最熟悉的上课情景来导入新课，让学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。】
二、合作探究，学习新知
1、认识钟面刻度
(1)学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。
(2)汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。
(3)讨论：时针走多少是1时?分针走多少是1分?时针走到刻度1上表示什么?分针走到刻度1上又表示什么?
(4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格?每个大格刻度分别表示多少分?分针走一圈，一共经过了多少分?
(5)课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……
(6)学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。
(7)交流记忆方法。
【认识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，从动态的钟面上理解分针指在每个大格刻度所表示的意义，为正确读取时间做好铺垫。】
2、认读分针指在大格刻度上的时间
(1)释疑：学校到底什么时候开始上课呢?(8时15分)愿意把你认识时间的方法介绍给同学们吗?在小组中互相说一说吧。
(2)指名学生介绍方法，教师进行小结。
(3)(把例1的3个钟面帖在黑板上)指名学生读出时间。
(4)学生试用两种表示方法把黑板上三个钟面的时间写在练习本上。
(5)指名学生上黑板写，其它学生进行评价，找出写时间时应注意的问题。
(6)游戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时间。
【在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于学生间相互学习、优化各种不同的认读方法，又培养学生的概括能力。在试写时间时，学生参与评价，不仅可以培养学生的判断能力、表达能力，学会用赞赏的目光去看待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，使全体学生注意到了准确、整洁、美观等问题，特别记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的游戏则寓练习于玩乐之中，避免了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活跃起来。】
5、认识时、分的关系
(1)童话故事：老师发现同学们真了不起，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了?好，让我们一起到比赛现场看一看。(课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。)其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。(龟兔跑场景变成一个钟面)
(2)小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。
(3)课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。
【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑”的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。】
三、动手实践，巩固新知
1、老师报时间，学生拨学具钟。
2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。
【通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培养了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和爱惜时间的教育。】
四、运用新知，解决问题。
1、完成课本P82“做一做”的第1题。
2、游戏：开火车。课件出现火车的画面，伴着火车声，全班学生排着队开火车，火车声一停，老师提问，学生根据画面提示回答问题。如“呜——火车开到哪里去?”“火车开到广州去。”“开到广州是几时?”“开到广州是11时20分。”
【新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中，结合生活实际，设计了开火车的游戏，使学生感到数学知识就在身边。师生共同参与的游戏把课堂气氛推向了高潮。】
五、课堂总结，课外延伸。
(1)实践作业：2005年10月12日早上9时，一个令所有中国人骄傲与自豪的时刻，神舟六号载人飞船胜利升空。现在让我们一起回顾这激动人心的场面吧。(播放神州六号发射的资料影片)我们的神州六号在太空上遨游了几天后，安全着陆的那一刻也牵动着千千万万中国人的心，你们知道它是什么时候返回着陆吗?请上网查找它着陆的准确时间，设计一个漂亮的钟面，把这个时间表示出来，下节数学课我们将用这些作品办一个钟表展览，好吗?
【课后实践作业充满挑战性与创造性，由于神六返回着陆的时间是4时33分，又一次造成了学生的认知冲突，为了完成作业，学生必须自觉地运用本节课所学的内容去探究新知，学生思维的翅膀才会愈张愈开、越飞越高。】
整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松愉快的学习氛围，组织他们动手操作、合作交流，鼓励他们去猜想、概括，使学生真正成为学习的主人，成为出色的发现者、勇敢的探索者和快乐的创造者。
❻ 小学数学 北师大版 一年级《一共有多少》说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！
1、说课内容：我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。
2、教材分析：《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有了一定的认识，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。
3、学生分析：学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识，因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
4、教学目标：
（1）结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
（2）在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法
（3）在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算。
5、 教学重难点：感知加法的意义，以及计算与生活的联系。
6、 教法：本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。采用“情景学习——解决问题 拓展思维——课外延伸”的教学方法。
7、学法：新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。
8、 教学过程：
第一个环节：初步感知加法
先给学生列举生活中的例子开始本节课的学习。“去商店买东西，买了一块橡皮两毛钱，一支铅笔一毛钱，我应该给老板多少钱？”通过这样简单而又经常碰到的问题使学生对学习数学产生兴趣，并且明白生活处处有数学。并请学生举自己生活中所遇到的有关加法的例子。
第二个环节：进一步感知加法运算，明白加法的含义
学生会用符号代替法来代替生活中的实物，小组合作交流，一个学生举例子，其他同学用小棒或者小圆片摆出相应的样子，学生就会明白加法就是两个数合在一起，并通过数数得出答案。
第三个环节：会用数字进行加法运算，学会正确读、写、使用“+”
之前的学习中，学生已经会用符号代替实物，用数字代替符号，因此在摆小圆片的基础上请学生之间相互讨论怎样用数字和“+”来表示一个数学算式。
第四个环节：看图示能正确列出算式，并说出为什么要这样列
看到图示，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，但是都应该值得肯定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。
第五个环节：巩固练习、课外延伸
根据课本上的练习题，巩固所学知识。最后请学生列举平时遇到的有关加法的问题，并列举算式说出原因。或者提出遇到的问题，同学之间相互讨论解决。
以上是我对《一共有多少》这节课的认识和教学过程，在整个教学过程中，始终贯穿生活中的问题，让学生动手操作，合作交流，培养学生的交往能力，观察能力和动手操作能力，使学生保持对数学学习的兴趣。
数学的生命是生活，我希望学生明白数学不是无源之水，而是和我们的生活息息相关的知识。我希望通过我们的努力让学生在探索知识的道路上走的更远。
❼ 小学北师大一年级数学上册还剩下多少说课稿
一、说教材
本课是学生学习减法的开始，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的浓厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我根据教学要求，学生特点确定教学目的为：
教学目标：1、初步体会减法与生活的联系。
2、在具体情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。
3、培养学生动手操作与语言交流能力。
4、培养学生认真观察，大胆发言的良好习惯。
教学重点：体会减法的含义。
二、说教法
本课我采用观察操作，练习，讨论多种方法交进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。
三、说学法
学生本课中通过观察操作，提出问题，思考解决问题的方法，加深对减法的理解。
四、说教学流程
根据数学“创境——探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。
（一）复习准备，创设情境
l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是丰收的季节，自然果园里的果子成熟了，笑笑提着篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们出发吧！这样学生的好奇心一下子被调动起来渡到第二阶段。
（二）探究新知，总结规律
首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？笑笑摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样即可以培养学生语言表达能力，提问题能力，又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用学生已有的知识经验让学生自己读算式，认识减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道，还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着一定的差异，我鼓励学生提出不同的问题，寻求不同解法。
为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最后我引导学生：生活中还有很多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：笑笑见到同学们学得这样好高兴得忘了刚才我们学习了什么知识，谁能告诉她？如果没有问题进行第三阶段。
（三）巩固练习，形成技能
练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习1、看图填算式。让学生对本课知识点进一步掌握。2、算一算。检查学生离开图对新知识的掌握情况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都给予肯定。为了培养学生分析，比较的能力我设计第6题是比较大小。这道题我采用同桌合作学习，让学生通过互相帮助合作解决困难，让他们每个人都产生成功的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。
（四）全课总结，强化新知
一堂课的结束，要让学生明确所学的知识，建立知识网络。我问；“这节课我们学习了什么知识？”培养学生概括能力。
这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。