小学一年级数学北师大

㈠ 小学一年级北师大版数学期中考试复习重点

复习的形式是很多的，如课堂复习、单元复习、期末复习等。
课堂复习有三种：讲新课前，复习与之有关的旧知识，这叫做准备复习；老师讲完课后，往往要趁热打铁做点练习，这是以消化为目的的准备性复习；一节课将结束时，将本节所学内容进行梳理、归纳、小结，这是以吸收为目的的梳理性复习。
课后复习以消除遗忘、强化记忆为目标，不管老师是否留作业，都应当对照课堂笔记与教材进行比较性复习，然后再做作业。
单元复习是指完成了一章或一组内容后的复习，主要采取比较异同，寻找内在联系，筛选累积的方式进行。
期末复习主要是将平时分散学习的知识分门别类地进行分析综合，系统归类的过程。
在我们的学习生活中，最宝贵的时间是课后复习，因为防止遗忘的最有效办法就是及时复习。心理学的研究表明，记忆是有规律可循的，学过的知识如果不加以复习就会忘记，过一天会忘记一半以上，经过两天就会忘记2／3左右，以后遗忘的数量会逐渐减少。因此，学习后若不及时复习，就会大大增加复习的困难，降低学习的效率。
为了提高复习的效率，我们要在复习时采取一定的方法，从不同角度做出合理的安排。在时间安排上，课后复习至少安排两次。第一次利用课间休息时间，用脑子复习一下这节课的要点，第二次复习应安排在晚上，读一下课堂笔记，对照教科书进行。
在对复习方式的运用上，可根据自己的实际情况灵活使用。
常用的复习方法有：
(1)尝试回忆法。即在复习时，先把老师讲过的内容在头脑中回忆一遍，然后再打开书或笔记本进行对照，对回忆模糊不清或根本回忆不起来的知识再有针对性地进行复习，这样做不仅可以强化记忆，而且能够逐步养成积极思考的习惯；
(2)要点法。即在复习过程中，寻求知识中的要点，抓住要点也就抓住了问题的主干。如复习课文时，就可以把重点词、每段的关键句、承上启下的过渡句等用醒目的颜色标上记号，使这些词句作为记忆的支撑点，抓住几个关键词句，也就抓住了整篇课文的内容；
(3)比较法。即找出各科知识间的特点和共同点，通过同中求异或异中求同来强化复习效果/

㈡ 大哥们啊……老师让我做一个北师大版小学数学一年级下的思维导图……求帮助……不会做……

1、思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

2、思维导图制作基本软件

FreeMind

FreeMind是一款跨平台的、基于GPL协议的自由软件，用Java编写，是一个用来绘制思维导图的软件。其产生的文件格式后缀为.mm 。可用来做笔记，脑图记录，脑力激荡等。

MindMapper

MindMapper是一款专业的可视化思维导图软件 、用于信息管理和处理工作流程的智能工具软件，MindMapper提供多种方式来把你脑袋里面混乱的、琐碎的想法贯穿起来，帮助你整理思路，最终形成条理清晰、逻辑性强的成熟思维模式。

等。

3、例图

4、由例图就可以明白，所谓的思维导图就是从一个基本点出发，向外扩散，一层包括那些东西，这每个东西又包括几个点，逐一画出来就是了。

㈢ 小学一年级数学北师大版上册一共有多少 教案

教学目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。
教学难点：理解加法的意义。
教学过程：
一、 情境导入（铅笔情境）。
师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？
生：想！
师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？
生：记得，是笑笑！
师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？
生：铅笔。
师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。 师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？
生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。
师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。
生：一共有5支铅笔。
师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！
生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！ 师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》 【板书课题《一共有多少》】
师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。
二、讲授新课。
1、观察情境图，描述图意（熊猫情境） 师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？
生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。
师：恩！说得真棒！ 师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？
生：好！
师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”
师：这个问题你们都会解答吗？
生：一共有5只熊猫。 师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。 （将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）
师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！
师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？
生：愿意！
师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？
生：可以！
师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）
生4：用数字3来表示。
师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？
生5：用数字2来表示。
师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？
生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。
师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”） 师：大家认识这个符号吗？
生：认识，加号（板书）
师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）
师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）
师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）
师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。
2、摆一摆，算一算 师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。
三、练习巩固（课本第25页练一练第1、2题）
请学生翻开书独立完成。
四、课堂小结 师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”
板书设计：
一共有多少 3+2=5 读作：3加2等于5.
课后反思：. 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。

㈣ 小学一年级数学优质课展示上册《一共有多少》北师大版

教学内容：
新北师大版一年级数学上册《一共有多少》（认识加法）
教学目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义；
2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法；
3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点：
会计算5以内的加法。
教学难点：
理解加法的意义。
教具准备：
多媒体课件，5个圆片，5枝铅笔。
学具准备：
5个圆片，5枝铅笔。
教学过程：
课前准备
老师放音乐，同学们跟着老师一起一边做动作一边唱歌。
师：同学们今天都能精神饱满的来上课，真棒！老师希望大家能以这种精神状态保持到下课，好不好？
一、创设情境。
1.师：今天刘老师给大家带来了几段动画，请你仔细观察，你刚才看到了什么？能不能说一句完整的话？
生：天空中先飞来3只小鸟，又飞来2只小鸟，现在一共有5只小鸟。
师：老师看谁听得最认真，谁还能声音洪亮的再说一遍？
2.（出示第2张幻灯片）
师：草地上来了一些小动物，谁能把这幅图也像刚才那样，用完整的话描述出来？
生：草地上原来有1只羊，又来了2只羊，一共有3只羊。
3.（出示第3张幻灯片）
师：谁知道这个标志是什么意思？我们现在来到了停车场，请你把这幅图用一句完整的话描述出来。
生：停车场原来有3辆汽车，又开来了2辆，现在一共有5辆。
师小结：生活中像这样的问题是很多的，今天我们就一起来学习一共有多少。（板书：一共有多少）。
二、讲授新课，认识加法。
1.师：老师现在换一种形式，你们仔细观察。（师右手先拿出3枝铅笔，左手再拿出2枝铅笔）
师：老师先……，又……，一共……（边说边做动作）。谁能像刚才那样说一说？
生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有5枝铅笔。（说得非常完整）
师：看来同学们都能用一句完整的话描述图意了，老师现在要加大难度了，请仔细听要求，你能把最后那句话变成一个问题来考考大家吗？
生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有多少枝铅笔？
师：老师找一位听得最认真的同学重复一下。谁还能声音洪亮的再说一遍？
师：现在拿出你们的5枝铅笔，也像老师这个样子，一起说一说。说完后把笔放回桌角。
2.师：那么到底一共有多少枝铅笔呢？我们现在用圆片代替铅笔来摆一摆，老师用一个圆片代表一枝铅笔，老师先摆先拿出来的铅笔，应该摆几个？
师：老师接着再摆又拿出来的铅笔，应该摆几个？
师：现在看着黑板数一数，一共有几个圆片？也就是说，一共有5枝铅笔。
师：你能不能试着列一个算式？
生：3+2=5。（板书）
师：这个算式里面的“3”表示什么？ 生：“3”表示3枝铅笔。
师：“2”又表示什么？ 生：“2”表示2枝铅笔。
师：那么“5”呢？ 生：“5”表示5枝铅笔。
师：孩子们，仔细观察这个算式，你从这个算式中发现了哪些符号？
师：我们前面学习了等号，这节课我们来认识一位新朋友---加号。（板书：加号）
师：“+”的这一横和“=”都要用直尺来画。
师：你们会不会读这个算式？老师找一位同学试着来读一下。
师：对了，这个算式就读作3加2等于5。（板书：读作：3加2等于5）。大家一起来读一遍。 男生读 女生读 一起读
师：看来要算一共有多少枝铅笔，就是把原来的3枝铅笔和现在的2枝铅笔合起来。（动作）
3.出示幻灯片（熊猫）。
师：图上的动物是什么呀？
师：你能根据这幅图像刚才那样说一句话提一个数学问题吗？
生：图中有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球，一共有几只熊猫？
师：那么到底有几只熊猫呢？我们用圆片代替熊猫来摆一摆，老师找一个人上黑板来摆。
提要求：边摆边说，我先摆什么，再摆什么。
黑板上的人先说，再找2个人说。
师：你能不能直接列出一个算式呢？
师：把这个算式写在你们的生字本上。
师小结：刚才这些问题都是用加法计算的，当两部分在一起算一共有多少的时候，就要用加法计算。
三、动手操作，摆一摆。
1.师：大家现在一起来看这幅图，你们自己动手摆一摆，边摆边说，先摆什么，再摆什么。现在一起数一数，一共有多少个桃子？你能不能列出一个算式？
收圆片。
2.师：大家看这幅图，我们现在不摆圆片，能不能看图直接列出一个算式？
3.师：那这幅图呢，老师看谁的反应快，一眼就能看出来算式。
打开课本24页，完成摆一摆算一算。
四、练一练。
1.师：我们现在坐着公共汽车回到生活中去看一看。
（师放音乐，生站起来边拍手边唱歌。）
师：我们一起来看看刚才生活中的几个问题能用加法计算吗？（出示第1张）这个能用加法计算吗？你能不能根据这幅图列一个算式？
师：（出示第2张）这个能用加法计算吗？谁能直接说出算式？
师：（出示第3张）怎么列式？
师：（出示第4张）谁能根据这幅图直接列出一个算式？
师：（出示第5张）请你看图直接说出一个算式。
2.师：通过解决生活中的问题，我们发现这两幅图都是用1+4=5这个算式来表示的，在第1幅图，1+4表示什么？在第2幅图中，1+4又表示什么呢？
师：1既可以表示1朵黄花，也可以表示1个小朋友，4既可以表示4朵红花，也可以表示4个小朋友。
师：生活中可以用这个算式表示的事物有很多，生活中还有哪些事物可以用“1+4=5”来表示？
师：在我们身边有没有可以用加法计算的问题？在教室里找一找。
五、全课小结。
师：通过这节课的学习，我们解决了什么问题？（用手指课题）
生：一共有多少。
师：用什么方法计算？
生：加法。
师：我们知道了把两部分合在一起求一共有多少时要用加法计算。
六、布置作业。
师：思考题：你能写出所有得数是5的算式吗？
七、板书设计。

㈤ 北师大版一年级数学第一课怎么上

这是在网上看到的 一个老师的 你可以借鉴

第一节课就是我数学，在那45分钟里我没有讲书本上的新知识，而是与学生聊了开来，今晚一时空闲，整理之）
上课铃声响起，师生互相问好。
师：同学们，我姓#，（板书：#），大家一起来说说，这“#”字有几个笔划呢？
生：12划。
师：（点名让学生站起来回答）你说说是通过什么方法得到“#”字有12划的？
生：我是一笔一笔数出来的。
师：也就是说你是通过数数得到的是吧！你来回忆一下你是什么时候学会数数的，是上学前呢还是上学后？
生：应该在上学前，反正上幼儿园老师教我们数数的时候我就已经会了。
师：如此说来不是学校老师先教你数数了，那一定是你家人了，最有可能的是你的爸爸妈妈。
生：（点头）应该是爸爸妈妈了。
师：你知道爸爸妈妈为什么会在你这么小的时候就教你数数吗？
（学生茫然，老师示意其坐下。）
师：同学们，我相信你们中绝大部分人都在上学之前就学会了数数（学生们纷纷点头），那为什么你们的家长这么早就教大家数数呢？我想最主要的原因是大人们都知道，数学太重要了，在生活中数学无处不在，人们离不开数学。（板书：生活离不开数学）。举个例子，如果你到我这儿来买糖，我知道你不会数数，我可能指着十颗糖对你说，这是二十颗糖，要***钱，你想想，你们怎么了？
生：太吃亏了！
师：对，你们太亏了，所以爱你们的爸爸妈妈们什么都可以不用先教你，数数首当其冲要让你们学会。
（学生笑。）
师：再举个例子，刚才上课前我看你们在教室里乱纷纷的，有些拥挤。
生：是啊，太拥挤了，在教室里没什么好玩的。
师：其实不但你们班很拥挤，初三、初二各班也很拥挤的，各班都是很拥挤的情形，能从我的描述中知道哪个班级更拥挤些吗？
生：不能！
师：那怎么样才能比较出哪班更拥挤呢？
生1：可以把各班的人数统计出来进行比较，看看哪个班级人数最多，就是哪个班级最拥挤。
生2：报到时我发现初一的教室比初二初三的教室更大一些，所以我想单单数人数还不是很准确的。
师：那怎么办？
生2：可以把各班的人数统计下来，还有把各班教室的长和宽也测量出来，然后把人数除以教室的面积就可以比较出哪班更拥挤了。
师：太好了，同学们看看，通过数学的测量与计算，我们就能把生活中的一些现象很准确地表达明白了。生活离不开数学，为了更好地生活，我们可要学好数学啦！不过我看过了你们的分班考试，有些同学的数学成绩可还是不够理想哦！认为自己数学成绩不好的同学大胆地举个手。
（个别学生羞答答地举手，老师示意其中一位站起来回答。）
师：你感觉数学学起来怎么样？
生：太难学了，小学里老是计算来计算去的，很那个。
师：很哪个呢？是不是很枯燥没有味道？
（学生点头，其他很多学生也纷纷附和。）
师：其实数学是很迷人的，数学魅力无穷。（板书：数学魅力无限。
（很多学生作不以为然状。）
师：哪位同学对音乐方面比较喜欢的请举手。（老师让其中一位举手的学生起立回答）你来说说你心中的歌星是谁。
生：周杰伦。
师：你说会不会是全世界的人都知道周杰伦呢？
生：（作犹豫状）这个难说。
师：那你认为二百年后人们还会知道周杰伦吗？
生：那更难说了。
师：那你知道贝多芬吗？
生：当然知道。（另有学生在底下嘀咕，谁不知道贝多芬呀！）
师：对，谁不知道贝多芬呀！贝多芬生于1770年卒于1828年，可到如今全世界的人们还会记起他来，为什么呢？因为他的交响乐太美妙了，成为了世界音乐的经典，而之所以能成为经典的其中一方面原因是那乐曲中流淌着我们初中数学中要学习的黄金分割的完美和谐，除了贝多芬外，世界重量级音乐家莫扎特、舒伯特等人也利用黄金分割的和谐美创造了乐曲中的经典。不但是音乐，绘画也需要数学，同学们说绘画的泰斗是谁呢？
生：当然是达.芬奇。
师：对，我们都知道达芬奇的《蒙娜丽莎》永垂绘画史，除此之外《维特鲁威人》名声也不少，我建议大家课外有心去网上搜索一下“达芬奇与数学”，你会发现他不但是绘画家还是一个数学家的，他将数学融合到了美术当中而不朽的。另外你们也可以去搜索一下埃及金字塔、巴黎圣母院中的数学问题，你会发现数学在各个领域显示出了它的无穷魅力，并因些对数学改变点看法。（边讲解边多媒体演示《维特鲁威人》、巴黎圣母院、金字塔等相关介绍）
（学生点头。）
师：同学们，既然生活离不开数学，数学本身魅力无穷，那么我们学会“做数学”的关键是要做什么呢？（注解：所谓“做数学”就是把注意力从传统的集中于数学内容方面转移到数学过程方面。亦即强调数学知识在人脑中形成过程和发展过程的教学。“做”，即制造、从事某种工作、活动的意思。——摘自网上论文《要让学生学会做数学》）（老师板书：“做数学”的关键方法）
师：同学们，我们来举个简单的例子，刚才你们中很多人一直看着我并听我讲了这么多，你们在看我的同时有没有想过我的年龄呢？请你们来猜猜我有几岁？
生1：我猜你是35岁。
师：你是怎么猜的？
生1：（不好意思地回答），我看你的样子应该是35岁左右的。
师：有想过其他方法吗？
生1：没有。
师：同学们，他通过观察来说出我的年龄，这是我所说的第一个关键——观察，而且要细心地观察。（板书：细心观察）
师：想过其它方法的同学请举手！
生2：我把你与我的家人对比了一下，感觉你应该是37岁。
师：这位同学用得方法也不错，因为我们之间是第一次见面，大家对我很陌生，要想知道我的年龄，可以在自己熟悉的家人中找找，然后比较一下，就可以说出一个年龄来了。不过要比较的话，我们只能找相仿的进行比较，总不能拿我与七老八十的老太太来比较是吧。（学生们笑，老师板书：合理比较。）
师：有了观察，也有了比较，同学们说出了自己心目中我的年龄，这年龄是不是就是我的准确年龄呢？
生：不一定，是我们猜的。
师：对，是你们猜的，虽然猜得不一定准确，但是我允许你们去大胆地猜想，数学也允许大家做一次次地大胆猜想。（板书：大胆猜想。），不过猜的东西毕竟是猜的，说服力还不够，接着我们还要做什么呢？哪位同学来回答。
生3：（大声爽朗地说）老师，因为你的脸色有些不好，脸上有点黑斑了，而且刚才你笑过了，笑起来的时候你的脸上有些纹路了，所以你绝对不是个二十几岁小姑娘了，你肯定在三十五到四十之间。
师：大伙儿听听，她说得多爽朗自信，“绝对”、“肯定”两词都用上去了，而且我的年龄也确实在三十五到四十岁之间，为什么前两位同学没用这些词呢？因为第三位同学用上了“因为什么什么所以什么什么”了，这是因果关系，你们说这方法叫什么呢？
生：推理。
师：对，是推理，我们可以用相关的知识推理出一个新的知识与规律，我们的推理必须要严密。（板书：严密推理。）
师：通过这个具体问题的说明，对大家今后“做数学”的学习我提出这样的要求：仔细观察，合理比较，大胆猜想，严密推理。大家一起来念一遍。
（学生齐声念。）
师：同学们，生活离不开数学，数学魅力无限，让我们牵起手来，做好数学思维体操每一天！
这是在网上看到的 一个老师的 你可以借鉴