小学一年级识字视频

㈠ 小学一年级语文一册识字2《咏雪》教案

雪就像白色的精灵，在空中营造最美的意境。以下是小编带来的咏雪教案，希望对你有帮助。
教学目标：
1、学习古汉语知识。
2、背诵短文。
3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。
教学过程：
一、 师生交谈家庭聚会时的情况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。
二、要求学生对照课文注释默读课文，圈画出生字、难词。之后，小组利用工具书解决。之后，提出不懂的问题，全班交流。
看大屏幕 讲析文言词句：
内集，家庭聚会。
儿女，子侄晚辈统称。
俄而，不久，一会儿。
骤，猛。
欣然，高兴的样子。
拟，比，比拟。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪纷纷何所似?似何，像什么。
2.即……之妻也。“……也”，“是 ……。”
3、即……之妻也。省略主语“(谢道韫)就是……。”
三、教师范读课文。
四、教师领读课文。
五、学生自由朗读一遍。
六、教师示范、指导背颂课文(合上书，一学生读，其余学生听，三遍之后背诵)。
七、简析课文内容：文中赞赏了谁?
赞赏谢道韫的才气。从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。
八、两个小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”,因而公大笑乐，比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”，哪一个更好?学生各抒己见，自圆其说即可。
教师见解：“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。举例：有一首打油诗写道：“江山一笼统，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。”这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是成功的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。如：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”(韩愈《咏雪》)
《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然” 、”大笑乐”营造了怎样的气氛?
营造了欢快轻松的家庭气氛，这是一个充满文化气息的家庭。
九、齐背课文。
十、拓展练习。
要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句，师生共同欣赏。
附课文《咏雪》
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

㈡ 我家孩子今天小学一年级认字少语文成绩不好我不知道该怎么办

现在小学生的压力太大了，我外甥女一年级时候 老师就布置很多作业，满课文地抄写 默写，家长陪同着一起学习，进步很快，但是一定要激发他的兴趣，有个小伙伴一起最好，有点压力，也有兴趣。光课本生字就足够了。

㈢ 一年级语文识字软件免费的

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㈣ 如何上好小学一年级语文的识字课

在小学一年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字,提高课堂教学的有效性,值得我们低年级语文教师思考，下面是本人授课过程的几点体会。

一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生识字兴趣。

按照新教材要求，先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。要克服这一难度，就必须注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的识字学习情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中学习生字。

1、编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

2、编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。

3、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

二、引导学生自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

1、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

2、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

3、读读画画中自主识字

在课堂教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

三、创设“游戏乐园”，巩固识字

一年级学生识字，学得快，忘得也快。我认为巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

1、开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2、交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

轻松的教学环境，灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习，加深所学知识印象，巩固识字教学效果

㈤ 如何提高一年级学生的识字效率

小学语文新课标要求，一年级学生认识常用汉字950个，其中350个会写。如此大的识字量，对一年级学生来说是一个挑战，他们认得快忘得也快。因此，常有教师为攻克学生的“难题”而感到苦恼。
如何提高学生的识字效率呢？在教学中我总结了如下方法。
一、 磨刀不误砍柴工——预习课文
为什么要预习？预习是学习新知识的前奏，是为了更好地听课，更好地掌握知识是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。学生课前预习生字为课堂识字教学节约了时间，更培养了学生良好的学习习惯。一年级每篇课文里须认识的生字一般在十二个左右，另外会认会写的生字六个。如此之多的生字光靠课堂短短四十分钟是远远不够的，必须让学生在课前借助拼音或在家长的帮助下进行自学。学生对要识记的生字，运用本身已有的知识进行预习，包括生字的读音、偏旁部首、如何记住这个字等等。
二、根据学生的认知特点，合理组织有趣的识字教学
一年级小学生注意稳定性比较差，注意时间一般在20分钟左右。据此，教师前半节课可以运用形式多样的教学方法进行识字教学，如，教师带读、指名学生带读、分组读、开火车读、去拼音读、带词语读以及读课文。为了提高学生识字的积极性，我通常让组与组之间展开比赛，表现得好的组加星星给予鼓励。从教学结果来看，这一方法很凑效，学生的积极性十分高涨，经常为本组某某同学没读好而感到遗憾。后半节课我以练习为主。练习的目的是为了学生巩固所学的字。在练习的过程中，教师仍需采用形式多样教学方法吸引学生的注意力。在巩固《操场上》这一课“打、拔、拍、跳、跑”等生字时，我用多媒体课件出示词语 “打球”、“ 拔河”、“拍皮球”、“跳远”“跑步”，并配上与词语相对应的动画，要求学生读的同时做出相应的动作。学生参与性和积极性都非常高，课堂气氛十分活跃。手、脚、口并运用，学生想忘记生字都难。另外，为了增强识字的趣味性，提高学生的注意力，我在巩固复习生字时，同时也运用了现代化的教学手段——多媒体课件。课件好处在于，它能声情并茂，直观地把事务展现在学生面前。在教《邓小平爷爷植树》这一课生字时运用到了多媒体课件。课件上有许多小树，每课小树上都有本课要认识的生字，学生读对了，我就奖一棵用卡纸做的小树给学生。在教学《夏夜多美》一课生字时，我用课件出示“夺红旗”的动画让学生巩固生字：课件上出示一组高高的台阶，在台阶的顶端有一面红旗，每个台阶上都有一个带有生字的词语。每小组一接力的形式读词语，哪组读完词语用时最短，就赢得红旗。这不仅提高了学生识字的趣味性，更让他们体会到团结的力量。可谓是一举多得。
以上识字方法，大部分都运用到多媒体，其最终目的是为了让学生在识字时不会感到疲倦，提高趣味性，吸引其注意力。如此，学生在有意注意与无意注意交替中进行识字，他们识字效率定会大大提高。
三、 举一反三，归类识记，事半功倍
学生每篇课文要认识的字很多，时间长了，字的量大且杂，常常会张冠李戴。有没有办法既能提高学生的识字效率，又能帮助归类识记？根据汉字特点，我在教学中总结了如下方法：
（一）根据汉字的读音进行识字教学
据统计，中国常用汉字大约在3500字，而其中有许多是同音字和多音字。在识字教学中，我常用到这两种识字方法。
同音字识字法好处在于，方便把学生之前学过读音相同的字放在一起识记，并能直观辨别其不同点。在教学“荷”字时，我举一反三，把之前学过的同音字“禾”、“和”、“河”、“合”放在一起教学（，使学生明白它们读音虽然相同，但用法不一样，使用时不能混淆）。为了学生能正确运用这些多音字，我常通过组词，说话等方法，了解它们的的用法。多音字识字法好处在于，学一个字可以顶几个字用，多积累多音字，可以帮组减少学生的识字量。由于同音字比较多，在黑板上书写既费时，又不方便，因此，每上完一单元，我用多媒体出示本单元的同音字，让学生观察、组词。
（二）根据汉字的字形进行识字教学
在众多的汉字中，有许多形近字。它们在外形上很相像。我形象地向学生介绍它们是孪生兄弟。学生在读这些字时，常常张冠李戴。为了解决这一问题，我在教学中，常用多媒体课件把形近字放在一起，让学生观察辨别各自的不同点，根据它们偏旁部首所表达的意思来区分，同时配上有趣的动画，增加识字的趣味性。如，在教生字“住”时，我把“往”写在边上，教“借”字时，把“错”字写在边上，教“石”字时，把“右”写在边上……另外，也可以让学生把学过的字加偏旁、减偏旁、换偏旁或在加笔画、减笔画变成新的字等识字方法，提高识字效率。如，“直”加一木字旁就是“植树”的“植”，加单人旁就是“值日生”的“值”；“完”字减去宝盖头就是“一元钱”的“元”；“过”字把走字儿换成日子旁，就是“时间”的“时”。运用形近字来识字，是熟字记生字，既提高了识字效率，又再次复习巩固了以前学过的字，可谓是一举多得。
（三） 根据汉字字义进行识记生字
这里所讲的字义，指的是近义词和反义词。一年级学生还是以识字为主，他们所学的知识及理解能力还不够丰富，但他们有一定的基本常识。他们知道铁是硬的，棉花是软的，大人长得高，小孩长得矮，冬天很冷，夏天很热……教师可以抓住学生这一特点，利用近反义词进行识字教学。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。教课文《画》时，先用直观演示的方法，帮助学生理解诗句中的“远──近”，“有──无”，“来──去”的意思，最后又用找反义词的练习，集中比较辨析三组反义词。在课本中都有反义词的学习内容，但均安排在课后作业中。我把近反义词集中到一起，编成近反义词对对子歌，合辙又押韵，读起来琅琅上口，学生天天读几遍，就像古人读《三字经》《百家姓》《千字文》一样，用来识字，我们也可以通过读近反义词对子歌来识字，同时丰富学生的词汇，增长知识，提高识字率，真可谓是一举几得。

㈥ 怎样让一年级的孩子快乐识字

新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。低年级语文教学的重点之一就是识字。识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，提高识字的效率，教师要根据一年级孩子的年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。怎样才能让一年级的孩子快乐识字，爱上阅读呢？
首先，我对一年级的语文教材进行了了解。
1、第一册要求学生识字500个，其中会写100个，识字量很大，加上紧张的课时安排，差不多每天要识字8个左右，如此大的识字量给教师的教学带来了实际困难。
2、教学时数安排较少。按教学计划，每篇课文安排两课时，在两课时里要完成识字、写字、阅读等众多学习内容，这对于一年级的学生来说难度非常大，对于基础薄弱的孩子更是无法完成。
针对以上的情况，我在一年级的识字教学中采用了以下方法：
培养学生的识字兴趣是关键
都说兴趣是最好的老师，只要把孩子们的兴趣调动起来，那么在课堂上，孩子就会跟着老师一起玩儿，所以在教学中，我尽量使用生动有趣的语言，夸张的语调，目的就是吸引孩子们的注意力。例如：在教学象形字时，如火、山、石、木等字，我让孩子们看图，先让他们观察，猜猜图上都是哪些字？再结合图与字，告诉孩子们，像这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，孩子们在观察图、猜字、听故事的过程中，自然而然地就将每个字记在了心里。这样由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。
对于会意字的教学，教材中就有一篇日月明，针对这篇课文，我深入浅出地给孩子们讲解了一些会意字的构字特点，如田力男，我告诉孩子们，在古时候，男人有力气，都是男人去田里劳作，干很重的体力活，女人在家做些稍微轻松的活。所以田和力一起就组合成了男字。孩子们觉得很有意思，在轻松愉快的氛围中理解了这个字，也记住了这个字。而且，让我惊喜的是，还有的孩子可以给其他一些字编出小故事，帮大家识字。此时此刻，孩子们对识字已经产生了浓厚的兴趣，这小小的方块字充满了神奇的魔力，让孩子们乐趣无穷。
采用灵活多样的识字方法
要把一个个抽象的符号形象化、具体化，采用单一的方法，效果肯定会事倍功半，在调动了学生的识字兴趣时，也要采用灵活多样的识字方法。例如：在孩子们已经认识的字和偏旁的基础上，在学习新字的时候，可以利用加一加、减一减、换一换的方法帮助识字。还可以编字谜，如：沙可以编成少用水，既生动又有趣。在游戏中识字，也是个很好的方法，一年级的孩子最喜欢做游戏，摘苹果、抢气球、走迷宫、开火车、拆偏旁组新字等，这些游戏，孩子们每次玩儿都乐此不疲。一些琅琅上口的儿歌，如不正歪，三人众，三木森，都让孩子们体验着在快乐中识字的乐趣。还可以给字配上身体动画。如：教学跳、扔、拍、扫、拔、踢、跑时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，给字配画恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。总之，在识字教学中，采用灵活多样的方法，才能让识字变得有滋有味，生趣盎然。
引导孩子在生活中识字
我认为，识字教学不能只停留在课堂上，更多是应该在生活中识字。只有在具体的语言环境中，对字的认识才是感性的，生动的。例如：在秋游课外实践活动中，我们去龙头寺公园，当孩子们看到壁画上有他们认识的字，都兴奋地大声读出来，脸上都洋溢着成功的喜悦。遇到不认识的字，也会争着抢着问：这个是什么字？这个字是什么意思？我想此刻，他们对字的理解和认识一定是最深刻的。我引导我的学生，当爸爸妈妈带你们上街、旅游时，看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么?那个店叫什么名字?达到认读生字的目的。一次可能记不牢,但次数多了,与那些字见面的频率也多了,不知不觉中学生就认识了很多字,如中国银行肯德基麦当劳等,孩子们认识的字越多，他的成就感也越强。我认为，孩子们有主动学习的欲望，这是难能可贵的，我们学会抓住这种教育的契机，如果能坚持在生活中识字，那么孩子们在识字中的收获一定会非常大的。
发动家长的力量，帮助孩子爱上阅读
识字的最终目的是为了阅读。所以当孩子们有了一定的识字量，就应该及时鼓励孩子们阅读。在家长会上，我详细地给家长们讲了阅读的好处，建议家长们在家里营造阅读的氛围，利用孩子们感兴趣的读物，抓住契机，越早越好，培养孩子阅读的习惯。力争把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴下逐渐爱上阅读，使之终身受益。
总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要充分调动孩子们的识字兴趣，采用灵活多样的方法，把课内和课外结合起来，把握住生活中的每一个识字和阅读的机会，就会实现由学会到会学的转变，获得学习的主动权和高效率。我在努力着，让一年级的孩子们快乐识字，爱上阅读。

㈦ 小学一年级生活识字简报怎么做

㈧ 小学一年级语文主要学习什么内容啊

习惯、拼音、笔画、识字、阅读。

一、习惯

听的习惯。

当前我国课堂教学方式，普遍以教师讲授为主。尤其是小学教育，教师讲得多，而且非常具体、细致。这就要求一年级新生首先要过“听力关”。

讲的习惯。

由于部分家长和老师不重视幼儿“讲话”能力的开发，很多孩子语言表达能力低下，不能完整、流畅地表达自己的思想。长期下去，可能会导致孩子心理失衡，造成一定的心理封闭。

看的习惯。

这里我所强调的“看”，主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制；同时，把孩子的注意力吸引到书本上来。家长要引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。

做的习惯。

尽管现在各学校都在努力减轻中小学生的学业负担，但适度的作业是必须的。通过作业，可以及时了解、检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，形成一定的技能和技巧。因此，家长要让孩子严格在规定时间内完成作业。

二、拼音

学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。能默写声母、韵母和抄写音节，认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》。

三、笔画

笔画通常是指组成汉字且不间断的各种形状的点和线，如横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乛）等，它是构成汉字字形的最小连笔单位。

笔画有时也指笔画数，如字书前有汉字笔画索引。表示这两种意思时“笔画”亦可作“笔划”，但目下规范作“笔画”。此外，笔画还指用笔绘制的图画，此义项一般用在古籍中，现时人们不常用或不用。

四、识字

认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。

五、阅读

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。

阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想，从而可能改变命运。

㈨ 小学一年级不识字怎么办

小学一年级可以识字的了

㈩ 一年级的识字小报图片有哪些

看图识字这种识字的方法与实物相对应，孩子特别容易感兴趣，教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去找字。

(10)小学一年级识字视频扩展阅读

经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。

他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。

阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。只有识字，才能真正地实现自主阅读，识字与阅读是相辅相成，相互促进的，这一点，一直是我们识字课堂上以及和家长沟通上所倡导的。