小学一年级语文怎么教

Ⅰ 如何教好一年级语文

我也曾经有过与你一样的困惑。所以感同身受，欣赏你的好学和上进精神！一点经验供你参考，相信你一定能成为一名优秀老师的！支持你……

如何教好一年级孩子学好语文
一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导，去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。那么如何让每一个孩子学好语文，通过这半年对冀教版小学语文第一册教材的教学，我感触教深。
一、打实拼音基础
拼音教学作为语文教学的一个重要方面是必不可少的，它同传统教学一样但又区别与传统教学。《大纲》要求学生做到正确拼读音节，并不要求会默写，不等于拼音教学可以放松，因为拼音是学生今后识字的一种重要手段。如果拼音学不好，那么学生今后学语文就会遇到很大的障碍。如何学好拼音呢？除了要学好声母韵母外，还要培养学生的拼读能力。组织这样的小游戏：让学生准备声母韵母卡片，小组做拼读练习。久而久之，拼读就会成为一种能力，可以说这是学好语文的第一步。
二、识字教学结合语境、抓反复
冀教版小学语文教材第一册识字量加大，要求学生会认的字356个，识字量加大，这是语文教学的一大难点。有些字含义不太具体，有些太抽象，学生不易理解，记起来更是难。因此在教学中，把识字教学放在具体语言环境中学习，除了让学生采用自己的好方法如抓字形、编儿歌、猜字谜等方法记字形外我还把字组成词语或句子，让学生反复读，以达到加深印象，记忆字音的目的。另外，根据学生的爱遗忘的特点，我勤复习、抓反复，实践证明，效果很好。
三、用好《写字》书，让学生写好字
写字是语文学习的重要一环。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前，我都先让学生观察、分析字形再书写，我们的教材每课之后都有写一写，并且配有《写字》书，这样每课教学之后，及时完成《写字》书，教师认真批阅、指导，学生良好的写字习惯很容易养成。
四、把课文还给学生
刚刚拿到语文课本一翻，我大吃一惊，怎么全是新课文？细细一看，我发现它全是从儿童的角度来编排的。不用说是学生，就连我还没有上学的女儿都十分喜欢翻看。既然学生这样喜欢，我们何不把它交给学生，让他们自己去学呢？在教学中我是这样做的：
1.让学生自己去读
本册教材课文选编的内容贴近儿童的生活实际，适合儿童的语言特点。因此，我总是让学生自己去说，鼓励学生说出自己的个性。如42页《跳绳歌》有些学生自己就能够边跳边读，以跳绳的节奏读出此儿歌，真可谓恰倒好处。又如93页《小动物怎样叫》一文，我还没说许多学生就能惟妙惟肖地读出各种小动物的叫声。难道这还用我们去教吗？
2.让学生大胆去问
在以往几年的语文教学中，我经常这样抱怨，学生不会提问题，因为不会提问题，所以他也就不想着去解决问题。因此每次有领导听课，效果总是另我不太满意。可是通过一年级近半个学期的教学，我发现学生不仅会提问，而且还很有深度。如我在教学《树和喜鹊》这一课时，在学生充分自渎的基础上，我设置了这样的环节，提出自己不懂的问题。一石激起千层浪，学生纷纷提问：“我不明白邻居是什么意思？”“为什么树很孤单？”“为什么喜鹊很孤单？”……还有一名学生提出了这样的问题：“老师第一只喜鹊是从那里来的？”难道此时我还能说学生不会提问吗？还会说他们没有认真思考吗？在以后的教学中，学生还向我提出了许多各式各样的问题，为学生学习语文打下了良好的基础。
3.让学生大胆去说
“说”是语文的一项重要基本功。一年级的“说”也是为今后的写打基础。我注意在每课的教学中都给学生创创设这样的环节，以培养他们说的能力。如在教学《心里的世界》一课中，让学生说一说看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到什么？在《太阳的香气》一课，我安排了这样的活动：你闻到过太阳的香气吗？同学之间相互说一说。在教学《自己去吧》一课时，我安排了这样一个活动：你能编一个这样的故事吗？……在这样的活动中，既深化了学生对课文内容的理解有培养了学生的语言表达能力。
一年级学生年龄较小，教他们学习语文，要注意方方面面，不仅要教会知识，还要培养能力，而且要养成良好的行为习惯。这只是我个人的点滴体会，还有更多的好办法有待于我们进一步探讨。

Ⅱ 教小学一年级语文应该注意些什么呢

多琢磨讲课的方式，注意寓教于乐，一定要让孩子喜欢上语文课。

Ⅲ 怎样学好一年级语文

一年级的语文要学好，其实一点都不难，难的是不肯学，不思进取还大言不惭地说自己都掌握了，这种人是比较骄傲，急躁的。

为什么说一年级的语文好学呢？

所以，要学好语文，请帮助孩子打好基础，从小细节开始做起！

Ⅳ 求小学一年级语文教学方法

今天的一年级，语文学些什么内容啊？老师以前又是怎么学习的呢？二十年前，我上学读书的时候，自己就是通过形象思维法，让字母、汉字在脑中形成一个个固定的形象，从而学得轻松，又记得牢固。

如果我记得没错，小学一年级，语文从汉语拼音学起，一个个字母，以前的课本上都配有图像。b 是一个收音机，p 是泼水的盆子和泼过来的水，m 是捉迷藏的玻璃门，f 就好像只有一个佛像……

小学一年级，关键还是把一个高效的学习方法教给大家。生活中我们脑子里保存的都是形象、图像。把知识具体化、形象化、生动化，让大家轻松入门，学得牢固，也就是老师的责任。

问路指路，也就是形象的例子。去一个陌生的地方，别人给我们指明一条路线，光说第几个路口左转右转，我们很难得到形象记得清晰。所以还要说清楚，到那个路口能够看到什么特征的建筑或标记，我们记住转弯的路口就得到形象，记得方便了。

如果说我自己的方法，就是我还喜欢自己看地图，指路就要把路名、甚至地址、门牌号码也告诉我，我也把所有路口都串联起来，就像火车得到轨道一样，几乎完全不会偏离轨道。

我自己的学习方法，就是知识点一定要自己理解消化以后，用自己的话语复述出来，小时候自己的描述能力不强，一年级就只能用形象了。一个个独立的形象，我还要想办法串联起来，把知识点重新编组，得到思路就能够顺藤摸瓜。

如果举例，也是初中语文老师教我们的，记住初中课文里面的鲁迅作品，老师就教给我们三句话：藤野在百草园朝花夕拾散落一地，友邦惊讶塔倒掉成二坟杂乱无章，孔乙己在故乡看社戏和小说时不停呐喊。
利用这样三句话，我们也正好记住，《藤野先生》和《从百草园到三味书屋》都是出自《朝花夕拾》的散文；《“友邦惊讶”论》和《论雷峰塔的倒掉》都是杂文，分别出自《二心集》和《坟》；《孔乙己》和《故乡》、《社戏》也都是出自《呐喊》的小说。

形象思绪法记英语单词的拼写，也是相当有名的，business生意的记法，非常形象的方式就是，公共汽车(bus)里面(in)一只鹅(e)与两条蛇(ss)在谈生意，这样也是一个形象，把单词拼写与中文意思全部串联起来。

举例还是回来讲讲一年级正需要的，如今电脑输入都改用字母v了，可是念“于”的韵母，在“绿”“女”里面还是应该在“u”上面打上两点。小学老师教给我们一些口诀，“小于见了j p x，去掉两点还念于。”或者说“j p x，真淘气，见了鱼眼就挖去。”这都是通过生动的形象，帮助我们记住，ju(居)、qu(屈)、xu(虚)不要把 v(于)念成了u(乌)。

回答你的问题，我使用大量例子，也是为了具体化、形象化，如果还不明白，就欢迎你和我一同交流吧。QQ号我仍然是净坛使者。尽管我不是老师，可是我自己的学习方法相当优越，几乎哪里学习我都能够当助教，帮助你们教书成功，提高中国的教育水平，也是我自己认准的责任了。

Ⅳ 如何教好一年级小学生语文

识字后，可能有部分生字学生没记牢，接下来，我会让学生给生字扩词，顺势把学生想得词罗列在黑板上，读一读，如果有不懂得可以向同桌请教，再有不懂得我们老师进行简单解释。然后让学生选择自己喜欢的词语进行造句。或者直接用生字说一句话。培养学生看到生字便有组词、造句的习惯。至此，学生从初读到交流识字方法，再到组词造句，与每个生字见面有十多次之多，每个生字的字形肯定已印入脑海。

一年级新生在入学5~7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。

Ⅵ 小学一年级语文如何教识字

楼主你好！
一、课堂教学灵活多变
识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以一年级上学期为例，不仅要求会识字160个，而且要求至少认识363个字。对于这样的教学要求，如果继续沿用传统的教育模式，将很难完成。因此，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
（一）字图结合，直观形象。
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“目”时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示“目”字让孩子们观察，问：这幅图与“目”字有何相似之处？马上有孩子说：“把图横着看就是‘目’字。”就这样，孩子们轻松地记住了“目”的字形。又如，在教学《家》这首儿歌时，笔者将“白云”、“鱼儿”、“种子”、“小鸟”等词语配上相应的画面。刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了词语，比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。
识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？笔者认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文《上学了》一课中，让孩子分角色表演“丁丁”、“冬冬”和“教师”的对话以及“丁丁”和“冬冬”的对话。结合教者指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。这在一年级新学期的第一次语文学习中是不易的。后来，随着识字量的增加，我们又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。
（三）互助互学，加快识字。
学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。
二、课外引导，兴趣为主
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是新课程改革的重要体现。
（一）充分利用校园文化，引导孩子识字。
每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。朋友讲述这样一件事：他与女儿上街，女儿边走边看，突然，女儿问道：“爸爸，什么叫‘有钱电话’？‘无钱电话’？”朋友一看，不禁笑了，原来广告牌上写着“有线电话”、“无线电话”。听了这件事后，笔者深受启发：每个孩子都是好奇的，都有识字的愿望，我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教育呢？于是，在一年级孩子入学的第一天，笔者就充分利用了“彭州市实验小学”这个有深厚文化底蕴的育人场所，带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会了“彭州市”“实验小学”“雷锋”“文明”等词句。以后，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语……两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。
（二）用故事激发孩子们的识字兴趣。
在每天的日常教学中，笔者坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，笔者告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。第二天，很多家长打电话来说：“老师，我的孩子原来只喜欢看电视，可是昨天竟然要我讲故事，并教他认识上面的字，这在以前想都不敢想！”现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们的识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
（三）制作“识字袋”，巩固识字成果。
孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，笔者在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
新课程改革任重而道远，作为一线的教育工作者，有责任对传统的学习模式勇于探索、大胆改革，让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒，教者、学者都会有很大收获。

Ⅶ 小学一年级家长对语文老师的教学方法及打学生怎么提意见

孩子太小，请老师耐心些，细心些，我们做家长的一定配合。打孩子易让孩子害怕，产生恐惧心理，反而学不好。

Ⅷ 小学一年级语文上册a.o.e怎么教

一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
师：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？
生：愿意。
师：今天我们就来学习第一课aoe。（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）
2、让同学看挂图提出问题：
师：看了这幅图，你想说什么？
生：我觉得这里很美。
师：美在哪儿？
生1：指图树木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生2：我看到这里的树木很多、很绿，空气一定很好。
师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？
生：树木茂盛。
师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？
生（齐）：喜欢。
师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？你仿佛听到什么好听的声音呢！
生1：我仿佛听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌，小女孩也在唱歌。
生2：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……
师：小朋友观察得很仔细，还很聪明。我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
生：小女孩旁边写的那个拼音就念a，小女孩在唱a——a——。
师：真聪明，她嘴巴是怎样的呢？
生：她的嘴巴是张得大大的。
师：你能试着模仿她吗？（生试读a）
师：我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口形保持不变。跟着老师来念：张大嘴巴aaa。
生：张大嘴巴aaa。
师：那你有什么好办法记住a？
生1：阿姨的a。
生2：医生检查口腔，要我发aaa。
师：自由读一读a。
师：同学们读得可真准，快来找一找，看看小姑娘身体的哪一部分像a呢？
生：a就像小女孩的头像。
师：你的眼睛真亮，一下子就发现了。
师：咱们一起来说一说：圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大aaa。
师：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下四线格。（师出示四线格）请小朋友们数一数有几条线？几个格子？
生：四条线三个格子。
师：对，我们把它叫做四线三格。三格就好像是三层楼房。小朋友仔细观察一下a住在第几楼？写的时候要注意什么？
生：我知道a就住在二楼，写的时候要碰到上下线。
师：你观察得真仔细，那么你能上来写给大家看看吗？
学生上台写、讲评。
师：小朋友们学会了a，那你能不能再观察一下图，体会一下o和e的发音，也给o和e编儿歌？
生1：嘴巴圆圆ooo。公鸡打鸣ooo。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鹅的倒影eee。一只大白鹅，伸着脖子叫eee。
师：小朋友们真聪明，能想出这么多、这么妙的办法和oe交朋友。
师：你觉得oe像生活中的什么？能用你的动作表示oe的样子吗？请小朋友在小组内交流，说给组内的小伙伴听。
学生自由做动作，师巡视指导。
师：你会写o和e吗？请写给小组内的小朋友看看吧。
学生自主写字，师巡视指导。
二、激发知识冲突。
a o e的顺序打乱了，你还会认吗？
三、知识拓展延伸。
把课文中的插图用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
听后感想：
对于a、o、e的学习，因为学生在幼儿园就已经打下了基础所有的学生都能很快掌握，老师叫起来也比较省心。就本课来讲教学目标基本实现，孙老师作为一位老教师有着极强的亲和力，并且能对学生的回答给予充分的肯定，在学生回答有些不符合教学设计的路子时，孙老师能机智的将学生拉回到教学内容上来!学生学习积极性很高！学习内容掌握情况较好！
但是孙老师设计的让学生认识四线格这一环节显得有些突兀，学生的注意从学习a、o、e一下子转到四线格的学习，这一环节衔接有些欠妥。如果能在学习完三个字母以后再进行这一环节的教学是不是就更紧凑一些。

Ⅸ 小学一年级语文上册拼音该如何教

1. 看图 从图上能看出读音和拼音字母的书写形状
2.上网下载一些教学拼音的课件
3.买一些有关拼音学习的磁带听读音。

Ⅹ 小学一年级语文怎么教

身为一名老师是很荣幸的一件事...校长安排你教一年级是想你慢慢地积累经验..一年级的学专生是很调皮..但也是最好属教导的.只要你摸清楚小孩子的心理就行了！他们是很容易受教育的..同时也需要耐心 教他们要先从道德开始！你要像妈妈一样关心他们..小学一年级的语文是很简单的..但是也很重要的 是语文的开始 更是学好语文的重要基础 又要让他们的语文基础深 还有很多很多 在你站在讲台上时你就会感觉得到 祝你成功