第一课时：同样多
教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。
教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。
课时安排：1课时
教学过程：
一、听故事，提问题
故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”?这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。?
(一)、教学“同样多”?
小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：
1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。)
学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)
(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)
师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?
(三)、教学“多些、少些”?
1、图上有几只小猪?一共有几根木头??(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。)
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少??
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
图上还可以比什么?(随意比较)
(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?
二、运用新知
1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)
2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
第4题;此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。
三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
板书设计： 和 同样多
多 少
人教版一年级上册数学《比多少》教案（二）
教学目标：
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
教学重、难点：
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学准备：
师：数字卡片一套(1―――10)，小猪、小免卡片各一张，录音机
生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10)
教学过程：
一、 导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
二、主动探讨，获得新知
1、创设情境，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁?他们俩准备去干什么?谁来猜一猜?
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说?(放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢!)小朋友，你们想一起去看看吗?
2、引导观察，初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么?有多少呢?
(学生数一数)
B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗?
师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是：
板书：4=4学生书空并齐读
老师介绍等号
3、动手操作，理解新知
A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢?
B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：学生汇报结果老师演示
师：小免比小猪多。也就是几比几多?用一个算式表示是：板书：4>3老师介绍大于号，学生书空
问：你能读这个算式吗?
师：小免比小猪多还可以怎么说?
板书：3<5介绍小于号 4、小于号与大于号有什么不同?
(学生回答，老师小结)
5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗?
三、巩固
1、说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗?(4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说)
2、猜一猜
A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。
C：同桌互猜，看谁猜得对
3、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2>□6>□6=□□=8□<9
(学生抢答)
4、试一试
模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。
❷ 小学数学比较大小
小学数学比较大源小的方法：
1、整数比较大小，位数多的数大；位数相同，最高位大的数大；最高位相同，看下一位。
2、小数比较大小，整数部分大的数大；整数部分相同，小数部分最高位大的数大；最高位相同看下一位。
3、分数比较大小，先通分，分子大的数大。
❸ 小学一年级上册数学比大小最大能填几
方框里最大可以填几？
14-□<7 18-□<8
❹ 小学一年级数学人教版上册教案——比大小
[
教学目标
]
1
、知识目标：能认识符号“
>
”
、
“”
<
、
“
=
”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来
描述
5
以内的大小。
2
、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，
语言表达能力。
3
、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
[
教学过程
]
一、游戏导入
1.
师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示
1--5
数字卡片）
。下面我们做个游戏，
同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用
1-5
来表示的。
比一比谁最棒，
找得又快
又多！
2.
同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。
3.
请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。
（
1
个鼻子，
2
只眼睛，
2
只耳朵，
2
只手，
2
只脚，
1
条辫子，
3
个兜，衣服上有
4
朵花，
4
个字，
5
个手指头
......
）
[
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教
学中，
我一开始就创设让学生去同桌身上找能用
1-5
来表示的东西的情境，
一下子就把学生
的注意力吸引过来，
学生个个兴趣高涨地去找去发现，
并快乐地体验到原来自己身上也藏着
这么多的数学知识。
这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，
把发现问题的机
会留给了学生。
同时拉近了学生与数学间的距离，
从而使学生轻松地进入课堂，
为课堂教学
建立良好的开端。
]
二、探究新知
1.
师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？
生
1
：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：
2
只。
生
2
：我们每个人也都有
2
只手和
2
只脚。
生
3
：手指头，脚指头也一样多。
师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说
2
只耳朵和
2
只眼睛相等。
（板书：
=
）等于
号是两根一样长的线，请学生跟读
2=2
。
知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？
生
1
：我有
2
只手和
2
只脚。可以写成
2=2
。
生
2
：伸出一只手说：我的
5
个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成
5=5
。
2.
师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的
发现？
学生思考后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。
生
1
：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生
1
：耳朵
2
只比
1
张嘴巴多。
生
2
：我有
2
只眼睛，只有
1
个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师纠正：应该说你眼睛的数量比
鼻子的数量多。
生
3
：
我扎了
1
条辫子，
她扎了
2
条。
我的辫子比她的少。
师：
你先说少的，
和他们不一样。
生
4
：我的衣服上有
3
个扣子，他只有
2
个，我的扣子比他的多。
......
师：
3
个扣子比
2
个扣子多，也就是
3>2
。板书：
3>2
。请学生跟读三大于二。
师：请小朋友仔细观察
>
，你能用一个动作表示它的形状？
（有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，
更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示）
做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。
师：谁还能说出其他这样的算式吗？
生：
5
个手指头比
2
条眉头多，可以写成
5>2
。
有一个比较调皮的学生起来说：
我有
2
个鼻孔，
只有
1
个鼻子，
鼻孔的数量比鼻子多，
可以
写成
2>1
。众生都笑了。不过他的回答说明他观察的很仔细，我给予了极大的肯定。
3
：
“
<
”的教法同上。
4
：请学生观察
2=2
，
3
＞
2
，
3<5
这
3
个算式，说说有什么发现？自己思考后解决不了的，
可以小组讨论
（教师辅助进行如：
谁在前面，
谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不
一样的地方？）
。学生回答后，师用顺口溜帮学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小
于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
[
通过创造性地创设问题情境，无论是学习材料的提供，还是问题的发现，均是在学生的主
动参与中完成的，
体验的功能得到了很好的拓展，
感悟到了知识发生发展的全过程。
体验是
学生经历数学活动和感悟数学知识内容规律的一个必然过程。在以“动”促活以“动”促思
的动态生成过程中展示了数学的无穷魅力。
本案例安排了多样化的活动，
动口、
动手、
动脑，
激发了学生的学习热情。
从而培养学生的观察能力、
动手操作能力、
语言表达能力和与他人
合作的能力。
]
三、拓展应用
1
：师：小白兔听说小朋友今天学习了一种新本领，要来考考小朋友，行吗？众学生都很高
兴。
师说问题
--
就是教材
17
页的思考题。学生思考后基本上有
2
种解法。一是用一一对应的方
法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃
一只萝卜是不够的。
2
：完成教材第
18
页做一做的第一题。师读题，生听清题意。
（
1
）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？
（
2
）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？
生独立填，师巡视，及时批改。
3.
游戏：看谁找得快
（
1
）师拿出数字卡片
3
和
5
，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今
天学的符号，举起来。看谁找的最快！
（
2
）小组游戏：请小组长出示
1-5
中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！
（
3
）
睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。
指名说。
小组内说。
[
力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切的联系。让学生用所学的知识帮助小白兔解
决问题，
在教室中找东西进行比较，
既培养了学生良好的应用数学知识的意识，
又培养了学
生从多角度思考问题的能力。通过实践活动，使学生体验到“生活中处处有数学”的道理，
更有助于学生创造性思维能力的培养。
]
四、课堂小结
今天这节课你懂得了什么？说说你的收获。
生
1
：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。
生
2
：我会用大于号来表示两个数的大小了。
生
3
：这节课我学的很开心。
[
课后反思
]
这一节课，
学生学得积极主动，
知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。
具体体现
在以下几个方面：
1.
注重数学与生活的联系。
小学数学教学必须与生动、
丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，
并借以取得学习
数学所必需的感受和生活经验；
但是，
生活感受、
生活经验还不是数学，
还必须经过一番
“数
学化”
的工作。
而这一过程就需要教师辅助完成。
本堂课一开始，
我就紧密联系学生的生活
实际，先请学生找找同桌身上能用数字
1-5
表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言
表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生
感受到数学就在身旁，
激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，
也培养了学生发现问题，
解决
问题的能力。
2
：注重学生的实践活动。
“活动是认识的基础，
智慧从动作开始。
”
而且一年级的小朋友比较好动。
在教学中，
我根
据实际情况改进教材资源，
为学生提供充分的动手实践的机会，
最大限度地调动学生参与学
习过程。请学生找一找同桌身上能用
1-5
表示的东西；用动作表示＞，
<
的形状；根据数字
找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、
耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
3.
注重发挥学生的主体作用。
在教学中弘扬了学生的主体精神，
符合当今社会
“主体回归”
的时代要求。
数学教育应该充
分发挥学生的主体作用，
关注学生的发展。
一年级学生年龄小，
入学时间短，
所以在课堂上
我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、
兴趣，
个性思维各方面的互动；
留给学生
广泛开放的思维空间，
让学生真正成为情境演绎的经历者，
情境意义的建构者，
将学生推到
学习的主体地位上，
让学生成为情境展开过程中的主角，
从而使课堂成为学生主体成长过程
中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展
❺ 小学数学一年级上册比大小，多少，轻重练习题
一年级数学比较轻重
比较轻重不像比较大小那么容易用眼看出来，有时要用手掂一掂，才可以分辨出来呢。有时要靠我们的生活经验来分啦。
❻ 人教版小学数学一年级：比多少.ppt
教学目标：1．使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义.2．通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德.3．使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣.教具准备：录音机、磁带,实物投影仪,小兔头图片,小猪头图片,砖头图片,木头图片.学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个.教学过程：人教版小学数学一年级：比多少.ppt