1. 一年级的口语交际教学与训练 言语的交往功能和什么为主
一年级小学生在入学之前已经具备初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始，因此，我认为一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯、提高口语交际能力非常重要。
一、培养良好的听说习惯。
一年级小学听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”
。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到训练中来。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即学生明确自己是对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。
二、口语交际能力培养的途径。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯基）。口语交际教学要选择直观形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流流出心田。（1）借助插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的“兴奋剂”。每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画，常能唤起学生的观察，联想和说话的兴趣，如教学《小小的船》，第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际地蓝天遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中，此时，让学生展开丰富的想象，自己如果到宇宙将会看到什么，是不是只看到“闪闪的星星蓝蓝的天”。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫生”、“奥特曼”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。（2）借助插图，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。特别表现在口语交际方面更是有效的途径。（3）课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此，“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚，听明白：“请大家评一评刚才某学生的回答”。这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法。“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮此？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。（4）巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语交际家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学习了看图讲故事的课文后，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。”
2. 如何培养一年级小学生口语交际能力
一年级小学生在入学之前已经具备初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始，因此，我认为一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯、提高口语交际能力非常重要。 一、培养良好的听说习惯。 一年级小学听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听” 。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到训练中来。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即学生明确自己是对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。 二、口语交际能力培养的途径。 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯基）。口语交际教学要选择直观形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流流出心田。（1）借助插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的“兴奋剂”。每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画，常能唤起学生的观察，联想和说话的兴趣，如教学《小小的船》，第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际地蓝天遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中，此时，让学生展开丰富的想象，自己如果到宇宙将会看到什么，是不是只看到“闪闪的星星蓝蓝的天”。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫生”、“奥特曼”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。（2）借助插图，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。特别表现在口语交际方面更是有效的途径。（3）课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此，“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚，听明白：“请大家评一评刚才某学生的回答”。这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法。“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮此？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。（4）巧设作业，促进“说”。家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语交际家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学习了看图讲故事的课文后，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。”
3. 小学一年级口语交际<<热闹的课间>>怎么说啊
课间来十分钟操场上真热闹啊！自
下课了，同学们个个都带着愉快的心情飞快地从教室向操场跑去。有的玩老鹰捉小鸡，有的玩捉迷藏，有的踢毽子，有的玩跳绳......操场上到处都是一片欢声笑语。在这么多的活动中，我最喜欢的就是老鹰捉小鸡了。
只见我和其他几个同学一起开心地玩着老鹰捉小鸡的游戏。我做老鹰，另外一个同学做母鸡，其他的同学就做小鸡。我不停地伸出手捉来捉去，“母鸡”尽力地张开双手挡来挡去，“小鸡”们就在“母鸡”的保护下躲来躲去，真好玩啊！最后，我终于捉到了两只“小鸡”了，我高兴极了！
很快，上课铃响了，同学们只好放下心爱的活动，依依不舍地回到了教室。
真是热闹的课间啊！
4. 如何上好小学“口语交际课”.ppt
https://wenku..com/search?word=%C8%E7%BA%CE%C9%CF%BA%C3%D0%A1%D1%A7%A1%B0%BF%DA%D3%EF%BD%BB%BC%CA%BF%CE&org=0
5. 一年级口语交际 我该怎么办.ppt
[教学内容]一年级语文下册“口语交际”——《我该怎么办》
[教材分析] 《我该怎么办》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地二”中的口语交际.针对我市开展的感恩教育活动,节选此课作为语言训练课说话内容,让学生在回忆爱,感受爱的过程中,引导学生关注家人,感谢家人,从而引导学生感受家人对自己的爱,并用行动将这爱回报给家人,并在言语交际中提高语言能力.
[教学理念]这节口语交际课的重点就是激发每一个学生与人交流的愿望,鼓励他们大胆地说出自己的经历和体会.本次语言训练课可先创设情境,引导学生入情入境,再以小组为单位讨论交流,商量办法,然后把想到的办法表演出来.
[设计理念]快乐互动 拓展思维 发展语言
[学情分析]本次语言训练的内容学生应都遇到过,教师引导学生口语交际时要注意联系实际生活.为此,教师可设计教学情境,让学生在情境中想,在情境中说,在情境中交流,从而提高口语交际能力.
[教学目标]
1、让学生通过口语交际,动脑筋想办法,劝说父母让自己做家务事.
2、通过交际,让学生把自己做家务事的过程向别人说清楚.
3、愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈.
4、鼓励孩子慢慢地说或想好了以后再说,使孩子养成从容不迫的讲话习惯.
[教学重难点]讨论“我该怎么办”,鼓励学生发挥想象,从多个角度想办法.
[教学准备]多媒体课件、小红花、卡片、七色花
[教学过程]
一、动一动、说一说、我真行 （5’）
1、课前活动：（拼图游戏：胖乎乎的小手）
师：同学们,你们喜欢玩拼图吗?那我们先做个拼图游戏吧!
跟大家说说你们拼的是什么图形?
（幻灯片：胖乎乎的小手）
同学们,还记得这双《胖乎乎的小手》吗?
2、兰兰那双胖乎乎的小手帮爸爸妈妈做了那么多事,请伸出你的小手,看一看你这双小手又做过什么?
（课件提示：我替**做了—.我帮**做了—.我给**做了—.）
提出要求：同学们,可以按照老师提示的句子来说,要注意：说话说清楚,要尽量使别人了解你所要表达的意思.希望同学们,努力做到这一点,好吗?谁来说说?
大家可真了不起,你的小手能帮爸爸妈妈做这么多事呀!可有一位小朋友就没有这么幸运了.怎么回事呢?
二、看一看、想一想、我真棒(22’)
（课件：小朋友和妈妈争着扫地）
1、说图意
（1）独立看图,读句子
（2）谁能说说发生了一件什么事?
小朋友是怎么说的?
妈妈又是怎样回答的呢?（孩子,你扫不干净,还是让我来吧!）小精灵儿童http://www.060s.com
(幻灯片：是帮妈妈做家务呢?还是听妈妈的话,不做家务呢?同学们,你们说我该怎么呢?)
（幻灯片：我该怎么办?）
2、想一想
这种时候同学们先要想一想（板书：想一想）
小朋友的妈妈为什么不让他扫地?
小朋友能不能扫干净?
说的很有道理,可是她的妈妈还不同意呢,我的想办法劝一劝她.（板书：劝一劝）
3、劝一劝
（1）怎么说呢?小组内交流一下.
想好了吗?谁来说说?
提出要求：在劝说时,说的话要有道理,有礼貌,把话说清楚,让别人听明白,听话的同学要认真听,评评谁说的好.
（2）从现在开始,我就是她的妈妈,谁想劝劝我呀?
（3）分角色表演：师生表演 生生表演
4、结合学生实际生活
刚才我们帮助这位小朋友解决了难题,你们在生活中有没有遇到过类似的情况呢?
怎么办呢?
为什么呢?
学习重要就可以不劳动了吗?
接下来要做什么?
怎么说呢?
思想教育：说得真好!让我们都来做一名爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣!
三、课间休息（3’）
律动：《劳动最光荣》
四、做一做、比一比、我是家务小能手(6’)
同学们请坐好,刚才我们又是想又是劝的,可是光说不做可不行啊!我们就来做一做.（板书：做一做）
你会做什么家务?
你们会做的家务可真不少呀!不如我们就来一个“家务小能手”争夺赛吧”!
瞧!谁来啦?
给我们送来了小红花,加油吧!
1.叠衣服
大家平时在家里都叠过衣服吗?我们就当场来叠一下,看看小朋友叠得怎么样,好吗?
（课件：叠衣服要领）
请小朋友把衣服放在桌上,听到我说“开始”后,再一起行动.
采访:你怎么叠这么快?
2.择菜
看来叠衣服难不倒我们小朋友,那比叠衣服再难一点的择菜你们还会不会?
（课件：择菜要领）
这项竞赛,每两个同学组成一个“临时家庭”来完成.两位同学也要合作好,我们比一比,赛一赛,看哪一个“临时家庭”择得最快,桌子整理得最干净.听清楚了吗?
五、写一写、画一画,我能行(4’)
同学们,今天的小能手比赛就结束了,第一名是**.我们以热烈的掌声向他表示祝贺.其他的同学表现也不错,老师有礼物送你们.不过要先回答我的问题：这节口语交际课你学会了什么?
为什么要帮爸爸妈妈做家务?
同学们越来越懂事了,懂得心疼爸爸妈妈了,真是好孩子.
（拿出七色花）这是七色花,七色花中有七种家务事,如果同学们还会其它的家务事,还可以把它变成八色花,九色花……每天你做了哪件家务事就在花瓣上画一个笑脸,我们比比谁的笑脸最多,看谁能被评为“劳动小能手” !有信心吗?
6. 小学一年级的口语交际该怎么办
针对一年级学生口语交际能力的现状，笔者认为应着重规范学生的语言行为，培养良好的听说习惯，依托教材，加强互动，努力提高学生口语交际能力。
1、规范行为，培养学生良好的听说习惯。据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45％，说占30％，读和写分别为16％和9％，由此可见听说的重要性。听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程；另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。一年级学生听说训练着重要规范其听说行为，培养良好的听说习惯。
(1)端正“听”的姿势和态度。要求学生在听别人讲话时，身体要端正，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。
(2)抓住“听’’的重点，要“听¨瞳。要求学生学会抓住“听，，的重点，能大体听『董对方的话，明白主要意思，并从别人的话语中学到“说”的方式和方法，为“说”打下基础。
(3)学会规范的“说”。要求学生能用普通话表达完整的一句话、连贯的几句话，在“说”的时候力求吐字清晰，表达明确，言简意赅。
(4)学会有意识地“说”。要求学生明确自己的说话对象，明 确自己的说话内容和重点，在说之前要在心里想一想，对自己讲的东西要考虑清楚，说话时态度大方，举止文雅。
2、依托教材，在课堂中渗透口语交际训练。新《教材》专门设置了口语交际课程，这些课程的内容贴近学生的生活实际，深受学生喜欢。为此，教师应将口语交际的训练渗透到课堂教学中，采取活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极思考，发挥想象力，这样他们的语言就会如涓涓细流，流出心田。
(1)借助插图，让学生有序地“说’’。新教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。在教学中要抓住这一点，让学生仔细观察画中的情形，学会看图说话，看图想话。如教学《我的家》，先让学生看图，讲图画的内容，讲图画中的家庭是个什么样，然后引导学生谈自己的家，自己家里平时的情况，与图画中的情形进行比较，在看图说话中锻炼学生的表达能力。
(2)表演课文，让学生形象地“说’’。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的一项语文活动，虽然在课堂教学中费时较多，但收效十分明显，特别是在口语交际方面能让学生得到充分锻炼。如教学《冬天是个魔术师》时，在熟读课文的基础上，让学生表演课文的主要内容，由老师扮演冬天这个魔术师，男同学们扮演蛇、熊、刺猬等小动物，女同学们就扮演森林中的树，当“魔术师”老师“呼地一吹”，小动物们纷纷躲到森林中的树洞里，学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把冬天给小动物们带来的变化表现得淋漓尽致。学生亲身体验了课文的内容后，老师就引导学生讲自己对冬天的感受。这样，通过表演—体验一引导谈感受，不但复现课文内容，而且让学生形象地说，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
(3)续编课文，让学生想象地“说’’。一年级学生的想象力十分丰富，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学完如学完《马莎长大了》，课文最后写到“马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋，有学姑姑的样子，把头发卷成卷儿„．．”。 我就让学生发挥想象，想想马莎还想了哪些办法?有的说“马莎学着爸爸的样子，系上领带，穿上西服”；有的说“马莎学着老师的样子，拿着课本，在屋里走来走去"。这样既理解了课文，又激起了学生说话的欲望和兴趣。又如学完《我长大了一岁》后，让学生再续编一段，最后一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。有的同学说“小树，小树，看见我不要害怕，再也不摇动你们了，我长大了一岁”；有的同学说“小狗，小狗，看见我不要乱叫，再也不打你们了，我长大了一岁”等等。对学生的精彩语句我都及时给予喝彩和鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。
(4)创设情景，让学生投入地“说”。在学生刚入校时，就有意识地给学生创造交流的机会，创设不同情景，让学生在不经意中提高口语交际能力。如在入学教育课上，针对学生间、老师间互不了解的情况，我就举办了一场“让我们成为朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的形式，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。由老师带头，先用小学生的语言介绍自己，给学生一个好的“说”的范例，然后由一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。如教学《春天在哪里》，通过语言的描绘，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，让学生们走近大自然，体会春天的变化：清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。
3、加强互动，在生活中进行口语交际的实践。《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。一年级学生接触社会的机会较少，要想“双向互动”就必须让学生在生活中主动进行口语交际的实践。在学生与教师、学生与家长、学生与学生口语交际过程中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能为。
7. 人教版小学语文一年级下册《口语交际二 我该怎么办》ppt课件
PPT（来Microsoft Office PowerPoint），是微软公司的演示自文稿软件。用户可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为：pdf、图片格式等。2010及以上版本中可保存为视频格式。演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。
.如果Word文档中的格式是结构化的且符合生成PPT的规范，那么就可以直接生成规范的PPT。Word文档中每个“标题一”就对应PPT中新幻灯片页的标题。该“标题一”下的其它子标题和正文内容就对应该幻灯片页下的标题和内容。