Ⅰ 如何培养四年级语文课堂阅读有效思考
有效进行阅读教学，提高学生阅读素养的技巧：
一、进行角色转变，让学生积极自主阅读
传统的阅读教学往往是教师首先提出思考问题，让学生边阅读边思考。课堂上，教师总是扮演高高在上的“师尊”，进行“一言堂”式的教学，这样就限制了学生的思维，造成了学生始终被老师牵着走的局面，不利于培养学生的阅读能力。鲁迅先生说读书要“自己思索，自己做主”。郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。”这些读书箴言都强调了自主阅读的品格，学生应是阅读课的主人，教师只是引导者、管理者、组织者、和学生学习的合作者。
阅读是学生的个性化行为，所以我觉得我们一定不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》也提出的阅读活动的核心是自主性，之所以强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实际中、在体验内化的基础上逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主阅读意识，就会有创造性的实践活动。在传统的以经验为主流的教学中对学生学习态度的培养，往往采用“家长式”的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力的胁迫而产生消极的阅读态度，从而不能主动参与阅读学习的过程。
心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”在日常的阅读活动中，我会主动转变角色，真心地把学生当作平等的朋友，认真地聆听他们的发言，耐心地引导他们求疑问难；有时我会要转变为一位“导游”，引导学生去领略祖国秀丽风光，了解各地风土人情；有时我会转变为一位“参谋者”，在学生迷失方向时，为他们指点迷津，使他们走出误区；有时我会转变为一位“主持人”，协调学生的组织活动，当学生活动中的“大孩子”；有时我会转变为一位“交换意见的伙伴”，帮助学生突破自觉思维的局限，不断产生思维火花；构建起民主、和谐、宽松的师生关系，让学生主动阅读、思索、发现、体验。
二、传授阅读方法，教学生会读
（1）授方法
授之以鱼，莫如授之以渔。让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。如二年级上册第五单元《称赞》课文，我先让同学们粗读，以便理解整篇课文内容，接着细读感知重点句子。“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这是小刺猬对小獾说的话。我要求学生读得抑扬顿挫，这样对理解课文有很大的帮助，并让他们到台上表演感知小刺猬的“真诚”。 虽然学生的学习方法各有不同，但总有一些共性的地方。我们可以使用探究性学习、感受性阅读、语感的培养等学习方法指导学生。
（2）教思路
学生采用了可行性学习方法，我们还得在教学过程中渗透这种方法，并加以指导，让学生在实践中学会灵活运用。在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。语文教师要担负起这个重任，首先要教会学生做人，不断去唤醒他们心底的善良和感恩，关怀和爱，激发他们表达的欲望，并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。还是小刺猬对小獾说的那句话，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，怎么样让二年级的小学生领悟这个句子的内涵呢？我认为：那就是要激发小学生的生活情感和想象能力，而恰恰这个年龄阶段的小学生生活积累极度贫乏和无知，于是我采用了打比方的教学方法诱导小学生想象：假如你在做一道数学题有点困难的情况下，而其他同学都做完了，当你看到空荡荡的教室只剩你一人的时候，你什么心情呢？是慌乱还是焦躁，我估计可能要哭了，而就在此时突然有一位同学从教室外面进来走到你的身边，对你悄悄的而又小声的说：“你的作业做的真认真，相信你能够自己动脑筋把剩下的题做完做好的！”好的，那么我们再来设身处地的理解小獾的做木工的技术是个什么样呢？粗糙但很认真，抓住“粗糙”和“认真”，让小学生去体会和感悟，说明小刺猬是真诚的在鼓励小獾，强调生活的真实情感，让他们也去学会发现这些平凡生活的细小情感和心理波澜。总之，不管哪种学习方法，只要有利于学生的终身学习，有利于提高他们的语文素养，都可以尝试。
三、落实课外阅读，提高语文阅读素养
我们不能只限于课堂上学习语文，更应该多渠道、多广泛的学语文，尤其是生活中。
（1）引导学生在生活中学习语文
语文教学活动，离不开现实生活。在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。只有让学生真正地深入到生活中，去体验生活、感受生活，才能发现生活中人性的闪光点。尤其是在写作上，更是来源于生活中的点滴事情，而不是凭空的想象和胡乱编造。
（2）拓展学生的阅读面
拓展学生阅读空间可以提高学生的语文素养。首先，要引导学生读文学名著。不管是国内还是国外名著，都渗透着文学大师的心血，折射着名家的智慧，无论是思想内容还是表现手法，有其独特的艺术特点，都能给学生深深的启迪。读文学名著，可以让学生品味其思想内容和写作技巧。不仅会扩大学生的文学视野，丰富词汇，增加知识，启迪思路，陶冶情操而且间接丰富他们的文学史知识，
以博采众长，提高写作水平。其次，还要读科技、历史、社会等方面的书籍。让学生尽力做到博览群书从而提高个人的语文素养。
四、培养阅读习惯 提高学生阅读能力
叶老曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”在读书过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯，为其课外阅读架起“习惯的桥梁”。
1.多读的习惯
叶老说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”鲁迅也有“读书如蜜蜂酿蜜一样，采过许多花粉才酿出蜜来；倘若叮在一处所得就非常有限了”的体验。因此，我努力引导鼓励学生多读书。要持之以恒，避免一曝十寒。要博览群书，读好书，并从中汲取精神食粮。
2.动笔的习惯
叶圣陶先生曾说：“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较浮泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了，所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。”在读书的过程中，指导学生学会圈点勾画，写提纲，做批注，记下自己读书的心得体会，写出态度和观点。圈画，就是在所读的书上做标记符号。例如：好词用▲标记；重要句子用☆标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用“※”。当读而有感、感而欲发时，就需要用批注。可以眉批、脚注、旁批、夹行批。
3.积累的习惯
积累包括记笔记、做摘抄、写体会、剪报等等。课外阅读进行一个阶段以后，让学生自觉进行总结，认真统计。譬如，阅读多少页、多少本？积累多少美词佳句？写多少篇读书笔记？有什么体会？天长日久，学生就会养成积累的习惯。
4.读整本书的习惯
课程标准明确提出了“读整本的书”。于是我就鼓励学生读整本的书，养成从始至终地阅读，利于把握人物的性格特点及起伏跌宕的故事剧情，从而养成坚持不懈阅读的好习惯。
总之，语文素养是学生学好其他课程的基础，提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依 赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力。愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高！那么我们的语文教学必定绽放异彩！
Ⅱ 小学四年级语文阅读能力如何提高
阅读是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是提高小学生写作能力的关键所在，可以说，提高小学生的阅读能力是提高小学语文教育质量的中心。但是，在一些山区小学，因为教学资源较为贫乏，信息资源十分有限，可供小学生开展阅读的书籍资料极为有限，同时，阅读教学的形式也总是难以摆脱传统意义上的阅读模式。因此，语文阅读教学成为了影响山区小学语文教学质量实现提高的老大难问题。我们根据自身从事山区小学语文阅读教学的实践，就阅读能力的培训与提高发表自己的观点。
一、培养小学生语文阅读能力的重要性、
（一）阅读。是小学生学习语文重要的一种学习方式，小学生的自身阅读能力与习惯，严重影响自身对文章表达内容的理解和情感受的熏陶。而今，有一些班级，为了提高小学生阅读能力，增强小学生作文写作水平，丰富孩子的学习内容，在班级里开辟“读书角”，为学生提供大量相关读物，拓宽学生视野，让他们能力课外去阅读，来促进小学生阅读能力，增长知识，陶冶身心，提高写作能力。
（二）明确阅读的目的，认清阅读的作用。曾记欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本”。这就是让小学生懂得阅读不仅学到知识，而且让读书的人懂得如何为人、处世，以及一个人道德风范、精神境界和自己拥有的知识有关系，一个人拥有高尚的道德品质、文化修养、和谐的人际关系，就要多读书。一本好书，是自己的忠实朋友，也是自己最好的老师。能让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意志。
（三）培养学生阅读限时的习惯。老师要求学生必须在规定的时间内完成阅读训练，这种习惯养成后，可以增强学生的阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组奖励。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
二、阅读能力训练的方法
努力丰富山区小学生的阅读世界，阅读教学从宏观上来看，其教学方法是多种多样的。因此，在小学语文阅读教学中，要充分关注到学生之间的个体差异。为此，小学语文教学应当尽已所能，为山区孩子们寻找适合其阅读的各类资料，要尽最大的可能去拓展学生们的阅读世界，让学生们能够得到惊喜。承后，还应耐心细致地去指导他们进行阅读，与其交流阅读之后的体会和心得，评价他们的阅读方法，让孩子们沉浸到阅读的海洋当中，在轻松而愉悦的心情中去享受阅读所带来的乐趣。
（一）巧选材，激发兴趣，树立自信。适合小学生的读物应以童话、故事、小学生作文、军事、科技、文学、名人传奇等方面书籍，这是因为“童话”可以发展孩子的思维能力，增强阅读兴趣，懂得故事中的寓意，从中受到启示和教育；“故事”中一些情节可打动孩子的心灵，进而增强课外阅读的兴趣，故事特点容易口述，这样为学生口语表达能力、写作能力打下良好的基础；军事、科技方面书籍可增强学生对社会的进步有所了解和认识；文学类书籍可陶冶情操、修身养笥，如名家名作被选入语文教材中《匆匆》、《春》朱自清、《海上日出》、《小鸟的天堂》巴金、《落花生》许地山等一些文章，读后就能着实让人感受一种养，一种快乐。
（二）学会阅读的方法，专心孜孜去读书。“为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓”。这是朱熹说的一句名言。这就是说“阅读”的过程并不是把书拿来一看了之，“阅”读要求自己在看的同时，借助字典、词典，真正看懂、理解文章的具体内容。“读”有诵读、默读之分，但重要的是明确文章的真正含义和文中所表达的感情。这就是要求学生在课外阅读的过程中强化理解能力的培养。常言说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。这就是说在读文章的时候自己一定要读懂，明确作者写的文章内容和所表达的感情。
（三）以说话训练促进阅读。学生都存在表现欲望，教师根据这一特点，可以利用课前5～10分钟进行说话训练，由学生自己介绍课外读过的文章。实施这种方法，可以做到动脑、动口有机结合，成功地提高全班学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，也促进了知识的交流，巩固和扩大了课内所学的内容，激活了思维，锻炼了口语表达。
（四）阅读与编辑相辅相成，以编促读在扩大阅读量的同时，培养了学生搜集、处理信息的能力，扩展了语文学习的空间；使学生掌握了一定的阅读方法，为学生将来的后继学习和终生学习打下了一定的基础；丰富了学生的精神世界，使学生在增长知识的同时，受到真、善、美的启迪；通过阅读、积累，促进了学生思维和语言的发展，丰厚了学生的文化底蕴，从而使学生的写作能力有了很大提高。
读和写，两者如能相互促进，不仅可以提高学生的写作水平，也能提高学生的阅读自觉性。编辑，就是让学生做主人在班级中办《手抄报》。这种利用编报促进写作，而写作又促进学生广泛阅读的方法，充实了学生“为炊”之“米”，使学生有了施展才华、表现自己的机会，也使他们开拓了视野，增长了知识。
（五）利用电教媒体，激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。对于低年级的孩子来说，如果不能激发他们阅读的兴趣，读中感悟就会流于形式。新课程标准要求改变以往那种教师范读，学生默读的传统阅读方法，这种方法使学生觉得枯燥无味，为此可以利用电教职工媒体来激发学生的阅读兴趣。学会自我欣赏，增强记忆，提高课外阅读能力。“书读百遍，其义自见，其义若见，情文并见”。阅读关键在于用心去读，用心去感受。用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。
阅读，表面上看是学习的方法，实际也是一种学习中的自我享受。自我陶醉，所以学生要会欣赏自己阅读。学会自我欣赏，一方面欣赏能把自己放在舒适而清静的环境里蚕一样啃食知识的桑叶，在时光里有所得，有所获，有所悟。另一方面学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快乐和惬意。小学生语文阅读能力的培养是必要的，也是必须的。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力必须落实在每一堂课上，这样坚持不懈，一课一得，学生的阅读能力就逐渐获得。
Ⅲ 小学四年级，语文的阅读理解一直是个难题
这是小孩子学语文的通病，只有日积月累才能逐步提高。
一、培养学语文的兴趣。经常讲一些不学好语文带来的不良后果或闹出的笑话等，讲一些语文知识重要的故事，如一些精彩对联等，提高小孩学语文的兴趣。
二、可以适当订阅一些课外读物，如《小学生作文报》、《故事会》等，买一些适合少年儿童阅读的书籍，加大阅读量，适当抄录一些优美的词句。
三、经常小练笔，不管长短，要经常写。要求要写出自已的亲身体会和真情实感，不能无病呻吟。也可模仿好的作文练笔，多用一些优美的词句。
语文水平的提高需循序渐进，不能操之过急。
祝您小孩学习进步！
Ⅳ 小学四年级怎样做好语文阅读试题指导
好好寻找资料
Ⅳ 怎样辅导小学四年级孩子学习语文呢
语文的学习更多的是自学和积累，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。 1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。 2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。 3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。 语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
Ⅵ 小学四年级语文阅读技巧
、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2、指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
Ⅶ 求小学四年级语文学习经验和方法
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
Ⅷ 浅谈当代如何提高小学四年级学生的语文阅读素养
浅谈当代如来何提高小学源四年级学生的语文阅读素养
一、充分挖掘教材，引导自主品味
二、设置开放问题，牵引思维发散
三、完善口语训练，提升表达能力
以人教版小学四年级语文教学为例，对全面提升小学生语文素养进行的讨论与研究。总而言之，要想引导小学生积极高效地学习，就必须发散思维、革新理念，努力摒弃传统的字词句识记的单层面知识理解和技能掌握的桎梏，将语文课堂打造成学生竞相探索知识和展示自我能力的舞台。引导学生在活泼生动的语文课堂教学中充分发掘自己的潜能，自由探索，培养自己的创造力与想象力，最终达成教学目标，提升课堂效率。
现在的小孩子都喜欢听故事，我一般通过读故事、演故事、看故事等方式来和孩子进行互动，而且阅读能力培养越早开始越好，因为上学后小孩忙着学习，这时才来培养阅读能力已经太晚了。我家孩子对不会动的书籍不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，猫，小。帅，学、汉；字、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，。
Ⅸ 小学四年级语文课外阅读应如何教
给他们设一节阅读课 让他们自己阅读 并且写下读后感受