Ⅰ 如何培养一年级小学生的说话能力
一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。如何培养一年级学生的说话能力呢？我谈一点自己肤浅的认识。
一、激发学生说话兴趣。
孩子的世界是充满好奇心和想象力的，只要教师善于创设出各种机会，学生的思维和想象就会被开启。要培养学生的说话能力，很重要的一点就是激发学生的说话兴趣，调动学生说话的积极性。
1、看图想象来说话。
一年级语文教材的插图多，形象生动，富有童趣，小学生一看到这些插图往往很兴奋，有一种强烈的表达欲望，教师把握好这一点，适时提出看图说话的训练要求，即：“看—想—说”的顺序进行教学。先引导学生认真观察图画，然后提出启发性问题，让学生根据画面内容进行合理想象，最后指导学生按顺序用恰当的语言表达，就能更好的培养学生的说话能力。例如，第一册22课，学习生字“二、三、四”，内容简单，而且大部分学生已认识了这三个生字，因而缺乏学习兴趣。教师可利用插图激发学生说话兴趣，从而加深对生字的理解。文章的插图极有兴趣，有花、有气球、还有小熊、蝴蝶和小鸟。小学生一见插图，就迫不及待的举起小手想告诉老师图上那美丽的花草，可爱的动物。等学生发言后，教师再利用儿歌“一只小熊哈哈笑，二只蝴蝶翩翩飞，三只小鸟喳喳叫，四只气球轻轻飘，五朵花儿正开放，春天景色真美妙！”来练习说话，既加深理解了“二、三、四”生字的内涵，活跃了课堂气氛，又激发了学生说话兴趣，使学生的语言表达能力得到进一步提高。
2、看物讲述来说话。
看物讲述是指在教师的指导下，学生细致观察某一物体，用贴切连贯的语言说出他的外形或用途。讲述的物体可以是学生比较熟悉的，也可以是学生比较陌生的。但不管选用什么物体，都要有一个共同的特点，那就是能引起学生说话的兴趣，这样才能取得较好的训练效果。例如：在一节“看谁说得好”的教学中，教师把课前准备好的铅笔、文具盒、书包、跳棋、布娃娃、小汽车、玩具枪等多种实物装在一个大纸盒里，上课时让学生随意摸出一件来编一句话。如摸到文具盒的学生可说：“文具盒是我用来装学习用具的，它是我最好的朋友。”摸到布娃娃，学生可说：“我爱布娃娃，它打扮得真漂亮。”或者说：“我天天晚上和我喜爱的布娃娃一块睡觉。”这里应强调一点，就是一种实物可让多个学生编句，说得越连贯、越详尽越好。
3、创编童话来说话。
最能体现学生说话能力的，就是创编童话的训练，也叫创造性讲述。这种讲述由教师先出示几种事物，启发学生通过联想，把这几种东西通过某种关系联系到一起，拼成故事讲出来。以“小动物和圆的故事”教学为例，可以以“小动物来做客”导入新课，引出小动物和圆。再以小动物的语气进行启发提问：什么东西是圆的？在找出圆的东西后，教师先示范编童话。童话要精巧、新颖、富有吸引力，借以激发学生“说”的愿望。“抛砖引玉”后，让学生积极思考、热烈评论，寻找小动物和圆之间的联系，然后独立编故事。学生在开动脑筋、深入讨论的基础上，大都能编出令人忍俊不禁，妙趣横生的童话故事来。像《小鸡转呼啦圈》、《小熊过生日》《送蛋糕》、《小白兔骑车收白菜》等。
二、提高学生说话质量。
为了使学生说话能做到意思明白，条理清楚，在教学时，可运用电教手段，游戏活动等方法来完成教学。
1、利用教学媒体创设情景，提高说话质量。
多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，能使静止的画面动态化，繁杂的画面简单化，把事情的经过展示给学生，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生的说话欲望，因而对学生有着无穷的魅力，能增强学生语言表达的条理性。例如说话训练《小猴子过生日》。课文中只有一幅综合的图，学生难以有顺序地观察画面，要把画面的内容完整地说清楚，我们就可以用投影片化繁为简，用换片的方法，按顺序出现小猴子过生日画面的中心图和各种小动物来祝贺送礼的每一个过程，让学生一个过程一个过程说清楚，然后把整个故事连起来，最后，小组合作探究“看图编故事，分角色表演”。这种练习，要求学生看图思意，自行设计出符合图意的对话内容，再分角色以戏剧形式表演于众。这种看、想、设、演多层次的练习，具有浓厚的愉悦性和较强的创造性，对激发学生说话兴趣，提高学生说话能力均有促进作用。
2、通过游戏活动寓教于乐，提高说话质量。
寓说话训练于游戏之中，学生就能在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏活动教学，由于学生自己参与游戏过程，在表达时往往能讲得头头是道，而且表达的兴趣也特别浓厚。例如第一册语文《扮老公公》一课，如果让学生自己上台扮演老公公，学生边观察老公公的化装过程，边分步学说：老公公戴着红帽子，穿着红衣服，白胡子，白眉毛。然后，让老公公做几个动作由学生来说：最后再连起来说一说，学生不但兴味盎然，而且话也说得有条有理，清楚明白。形式多样、趣味浓郁的游戏活动能增强学生的学习主动性和积极性，从而有效地提高学习效率。
总之，小学生说话能力的培养从一年级抓起会有意想不到的收获。
Ⅱ 如何培养一年级学生的说话能力
一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。如何培养一年级学生的说话能力呢？我谈一点自己肤浅的认识。
一、激发学生说话兴趣。
孩子的世界是充满好奇心和想象力的，只要教师善于创设出各种机会，学生的思维和想象就会被开启。要培养学生的说话能力，很重要的一点就是激发学生的说话兴趣，调动学生说话的积极性。
1、看图想象来说话。
一年级语文教材的插图多，形象生动，富有童趣，小学生一看到这些插图往往很兴奋，有一种强烈的表达欲望，教师把握好这一点，适时提出看图说话的训练要求，即：“看—想—说”的顺序进行教学。先引导学生认真观察图画，然后提出启发性问题，让学生根据画面内容进行合理想象，最后指导学生按顺序用恰当的语言表达，就能更好的培养学生的说话能力。例如，第一册22课，学习生字“二、三、四”，内容简单，而且大部分学生已认识了这三个生字，因而缺乏学习兴趣。教师可利用插图激发学生说话兴趣，从而加深对生字的理解。文章的插图极有兴趣，有花、有气球、还有小熊、蝴蝶和小鸟。小学生一见插图，就迫不及待的举起小手想告诉老师图上那美丽的花草，可爱的动物。等学生发言后，教师再利用儿歌“一只小熊哈哈笑，二只蝴蝶翩翩飞，三只小鸟喳喳叫，四只气球轻轻飘，五朵花儿正开放，春天景色真美妙！”来练习说话，既加深理解了“二、三、四”生字的内涵，活跃了课堂气氛，又激发了学生说话兴趣，使学生的语言表达能力得到进一步提高。
2、看物讲述来说话。
看物讲述是指在教师的指导下，学生细致观察某一物体，用贴切连贯的语言说出他的外形或用途。讲述的物体可以是学生比较熟悉的，也可以是学生比较陌生的。但不管选用什么物体，都要有一个共同的特点，那就是能引起学生说话的兴趣，这样才能取得较好的训练效果。例如：在一节“看谁说得好”的教学中，教师把课前准备好的铅笔、文具盒、书包、跳棋、布娃娃、小汽车、玩具枪等多种实物装在一个大纸盒里，上课时让学生随意摸出一件来编一句话。如摸到文具盒的学生可说：“文具盒是我用来装学习用具的，它是我最好的朋友。”摸到布娃娃，学生可说：“我爱布娃娃，它打扮得真漂亮。”或者说：“我天天晚上和我喜爱的布娃娃一块睡觉。”这里应强调一点，就是一种实物可让多个学生编句，说得越连贯、越详尽越好。
3、创编童话来说话。
最能体现学生说话能力的，就是创编童话的训练，也叫创造性讲述。这种讲述由教师先出示几种事物，启发学生通过联想，把这几种东西通过某种关系联系到一起，拼成故事讲出来。以“小动物和圆的故事”教学为例，可以以“小动物来做客”导入新课，引出小动物和圆。再以小动物的语气进行启发提问：什么东西是圆的？在找出圆的东西后，教师先示范编童话。童话要精巧、新颖、富有吸引力，借以激发学生“说”的愿望。“抛砖引玉”后，让学生积极思考、热烈评论，寻找小动物和圆之间的联系，然后独立编故事。学生在开动脑筋、深入讨论的基础上，大都能编出令人忍俊不禁，妙趣横生的童话故事来。像《小鸡转呼啦圈》、《小熊过生日》《送蛋糕》、《小白兔骑车收白菜》等。
二、提高学生说话质量。
为了使学生说话能做到意思明白，条理清楚，在教学时，可运用电教手段，游戏活动等方法来完成教学。
1、利用教学媒体创设情景，提高说话质量。
多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，能使静止的画面动态化，繁杂的画面简单化，把事情的经过展示给学生，使学生有身临其境的感觉，容易引起学生的说话欲望，因而对学生有着无穷的魅力，能增强学生语言表达的条理性。例如说话训练《小猴子过生日》。课文中只有一幅综合的图，学生难以有顺序地观察画面，要把画面的内容完整地说清楚，我们就可以用投影片化繁为简，用换片的方法，按顺序出现小猴子过生日画面的中心图和各种小动物来祝贺送礼的每一个过程，让学生一个过程一个过程说清楚，然后把整个故事连起来，最后，小组合作探究“看图编故事，分角色表演”。这种练习，要求学生看图思意，自行设计出符合图意的对话内容，再分角色以戏剧形式表演于众。这种看、想、设、演多层次的练习，具有浓厚的愉悦性和较强的创造性，对激发学生说话兴趣，提高学生说话能力均有促进作用。
2、通过游戏活动寓教于乐，提高说话质量。
寓说话训练于游戏之中，学生就能在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏活动教学，由于学生自己参与游戏过程，在表达时往往能讲得头头是道，而且表达的兴趣也特别浓厚。例如第一册语文《扮老公公》一课，如果让学生自己上台扮演老公公，学生边观察老公公的化装过程，边分步学说：老公公戴着红帽子，穿着红衣服，白胡子，白眉毛。然后，让老公公做几个动作由学生来说：最后再连起来说一说，学生不但兴味盎然，而且话也说得有条有理，清楚明白。形式多样、趣味浓郁的游戏活动能增强学生的学习主动性和积极性，从而有效地提高学习效率。
总之，小学生说话能力的培养从一年级抓起会有意想不到的收获。
Ⅲ 小学一年级小朋友如何训练语言表达
1、首先要学会书本上的课文，多背诵，多积累。因为课本上的语言是最规范的。
2、让孩子多读课外书，比如格林童话等等。
3、多和孩子交流，给孩子创造说话的环境！引发孩子表达的欲望。
Ⅳ 如何培养小学一年级学生说话能力
陈妙如 随着社会的发展，人们更重视说话的方式，说话也是人们必须掌握的基本生活技能。叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。”现代社会的发展，对口头表达能力提出了更高的要求。因此，我在教学上以“让学生敢说、乐说、会说”进行对学生说话能力的培养。 一、建立平等、亲和、民主的师生关系，让学生敢说 爱生如子，是每一个老师都认同的，但是真正做到并不容易，尤其对着“大事小事都报告一番，一丁点儿东西也要三讲四讲的”一年级学生，老师要保持耐心就更困难了。作为老师，我认为应原谅孩子的这种天真无邪，并努力保持自己的童心、爱心与耐心。孩子们不会回答问题，要循循善诱；孩子们之间有矛盾，要好好谈心，消除误会；孩子有缺点毛病，要动之以情、晓之以理、耐心教育，不能简单以罚代之；下课后，老师与孩子们谈谈心，聊聊天，做做小游戏。只要保持一颗童心，就能体会到工作中的欢愉，与孩子们建立一种平等、亲和、民主的师生关系。在课堂教学中，我以亲切、真诚的态度对待学生，耐心点拨，热情鼓励，创设出平等，轻松的氛围，学生的胆怯心理明显减少，举手回答问题的同学大大增多，发言声音响亮。 记得在一次教学看图说话，难度较大，孩子们说不好。于是我一改以往举手点名的方式，先让孩子们自由讨论，然后请几个大胆的孩子上台说，我带头用鼓掌表扬，我还当“学生”坐到孩子们的座位上。孩子们顿时来了兴趣，纷纷举手要到台上说。可见师生关系的平等，位置、角色在思想形态上的转换。大大提高了学生说的胆量和勇气，同时也使孩子们表现自我的欲望得到充分发挥和满足。进而调动学生对学习的主动性和积极性。 二、在欢愉的氛围中学习，使学生乐说 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐说，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容，还需要学生乐于说的形式。心理学的研究告诉我们，客观刺激物越新奇，就越能使大脑形成兴奋中心，注意力高度集中，思维也就积极活跃，内部语言也就随之发展，由此推动口头言语和书面言语的发展过程。所以，说的形式应多种多样。比如用画面或生活情境，将孩子们引入情境，孩子们在观察和欣赏中能陶冶情感激发表达的欲望。此时，他们接受的思想教育与语言训练是主动的、愉快的。如在上第二册的复习六中的看图说话，图上面的是小朋友们坐在圆桌子边吃水果，旁边画有可爱的小猫和小狗。我先让学生观察画面，然后结合生活实际去指导说话。接着我要求学生把图中人物看成是自己，再根据图中人物的表情、神态想象练习说话。让学生谈谈自己爱吃哪一种水果，并说出爱吃的原因。在练习说话的过程中让学生互评互议，同学们一谈到自己的爱好都兴致勃勃，纷纷争着要上台说，在旁听的同学也大胆提出自己的意见，孩子们都自觉地投入观察、欣赏和评议中去。 训练的形式还有很多，如故事会、小竞赛、小组讨论、介绍自制小玩具、游戏后练习等等，都能较好地提高学生的参与度，让学生“乐说”。 三、进行多方面训练，让学生会说 1、听力训练。通过听力训练，可培养学生良好的听“说”习惯，培养听的能力。一方面积累素材，包括说的内容，好词好句；另一方面，听后评议，可让学生在评议中锻炼表达能力，吸取别人的经验教训，提高自己，达到以听促说的目的。 2、加强读的训练。新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”学生通过读，可下意识感悟语言，理解思想感情；通过读，可练习语言，感性地体会说话的节奏、习惯、规律；通过读可积累语言，把文中的好词好句潜移默化地记在心中。 3、使学生积累的词语内化。学生学习了词句，要懂得在实践中运用才算是真正内化，才能成为自己的知识。在造句、说话中要鼓励学生把课文中词句有选择性地进行移用、删除、改换、仿照、使之成为符合自己说写要求的词句。在这方面，我除了让学生积累文中的词句外，还注意在每次说话训练中教会学生运用一两个词或抓住某个教学契机，教会学生运用某个句式，从而达到逐渐积累语汇的目的。如一次看图说话的内容是学生在清洁教室我让学生学习用“有的……有的……还有的……”的句式来练说。这样，学生的语汇逐次积累，积少成多，并在以后某些适合的地方自觉运用，我觉得这就是一种内化，学以致用． 4、延伸课文内容，激发想象。爱因斯坦这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”同时，想象力又是儿童创新能力的一个方面。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性开始的。因此在口语训练中，老师要多创设情景，引导学生展开丰富想象，培养和发展他们创造性说话的能力。我常常根据课文内容及特点，在完成本课教学任务后，让学生延伸内容，进行想象。如第二册《明明上学》，明明没迟到，他会对小文说什么呢？这样一来，孩子既能发挥想象，又练习了说话，这对孩子的思维能力、想象能力、语言表达能力的发展都有好处。 5、反馈评价。儿童心理学表明，当小学生 把注意指向学习活动的时候，同时也就把注意指濛了学习的结果，会产生相当大的激励作用。因此我十分注意说话课的反馈评价。这样既能锻炼学生的听力和思维能力，又能让学生在相互评价中进行口语训练，还能让学生及时看到自己的进步，体验成功的愉悦或看到自己的不足，激起上进心，增强克服缺点的决心。 我认为对一年级学生说话能力的培养是非常重要的。这不仅是为学生今后的阅读和写作打下扎实的基础，而且对学生以后良好个性的养成，社交能力的加强都大有好处。 返回
Ⅳ 如何指导一年级学生的说话训练
一、充分利用口语交际课，培养说话能力
有的老师认为，学生才读一年级，认识的字还没有几个，怎样培养说话能力呢?他们不可能说得出一段话来的。我则不是这样认为的，刚好相反，我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。一年级的语文教材，大多配有插图，我便可以让学生想象图中的人会说些什么，会做些什么。有的甚至可以请学生上台表演，再让学生想象说话。如上册口语交际课《有趣的游戏》，我先请几个同学上台做游戏，台下的小观众看得津津有味，然后，再请同学说一说这些游戏的规则，台下的小观众评一评。如此一来，一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。学生不但学会了说游戏的规则，而且从中懂得了做游戏要讲规则。一节课下来，收获一举两得。
二、引导看图，学会观察，理解图意
指导学生看图是看图说话的教学的第一步。对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，教学中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。利用提问方式，帮助学生理解图意是看图说话的一种手段。教材中，每一幅都有一个中心，一个意图。要看明白图画的内容，作为一年级的学生来说，是一件不容易的事。教学时教师可利用提问的方式，帮助学生理解图意。例如：教《在家里》时，教师可先让同学们一道去认识图上的人物，给他们起一个名字。然后提出问题：晚上，小朋友一家在干什么？并引导学生看图，知道图中的小朋友给父母送水果是关心父母，同时明白我们也要从小事做起感恩父母。
三、教学生会看图说完整的话
刚入学的儿童，语言区域狭窄，说话时往往用词不当，语病很多，不能说完整的话，他们对老师的话也不能完全理解、领会。听、说的能力都较差。所以，从他们进校的第一天起，教师应结合常规训练和学习的习惯，教他们说完整的话，规范他们的语言。低年级的学生说话往往是三言两语，说不清楚，不具体，不生动，甚至语无伦次。针对这种情况，教师要求学生注意观察，听清问题，想好了再回答，答后师生共同对学生回答的问题进行讲评，哪句话答错了，应该怎样说。
Ⅵ 如何培养一年级儿童的说话能力
听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:“口头语言的听和说，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”而口头表达能力是书面表达能力的前题，对一年级学生来说，培养良好的说话习惯尤其重要。
由于一年级学生思维尚未得到充分发展，无意注意占优势，听话时常常注意力不集中，说话时意思表达不清楚，各种语病较多。因此，在一年级开设说话课，通过多种形式培养学生的说话能力颇为重要。
1、看图说话
图可以是单幅图，也可以是多幅图。说话的内容可以是从图上看到的，也可以是从图上的内容提到的。要设计好思路，把指导看图和指导说话有机地结合起来。训练时，按“观察--理解--表达” ，再要求他们按照提出的问题，把观察、理解的内容说出来。一般来说，学生对看图说话的训练形式很感兴趣，只要把教学思路设计好，就能达到很好的效果。
2、听故事说话
爱听故事是每个小孩子的天性，特别是一年级学生，一听到家长要讲故事，高兴得都要跳起来了。家长选材时要注意不超出学生的接受水平，讲故事时语言要规范，要绘声绘色地讲给学生听;讲故事前要提出明确要求，让学生带着问题去听，把听到的转化成自己的语言表达出来。
3、观察事物、小动物或水果说话
根据一年级学生的年龄特点和认识水平，给学生所观察的事物必须是他们最熟悉且感兴趣的，这样才能调动他们说话的积极性。观察说话，有一定的难度，家长要认真选好话题，组织好语言进行引导。如在观察“小白兔”说话时，要求学生先在家仔细观察小白兔的外形，毛的颜色和它的特性、食物等，通过观察后就可非常熟悉地把小白兔介绍给同学们听了。如有位同学是这样描述小白兔的:“我家里养了几只可爱的小白兔，它们全身的毛是雪白雪白的，眼睛和嘴巴是红色的，两只耳朵长长竖起来，尾巴短短的，胡须翘翘的。它们每天最喜欢吃新鲜的萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”还有描写水果的:“我最喜欢吃的水果是西瓜。西瓜长得又大又圆。它的皮是绿色的，子是黑色的，肉是红色的。吃起来甜甜的，可好吃了。”等等的说话训练，实践中的不止于此，如创设情境说话，讨论辩论等等。
由此可见，要培养一年级学生“说”的良好习惯，首先应激起学生说话的兴趣，让他们都有机会来想说、敢说、会说。听、说、读、写相互结合，逐步提高他们说话的能力。培养学生说话的能力的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓舞。正如苏霍姆林斯所说:“每个孩子不光在感知，而且也在描绘，在，在创造。”每个学生都有其独特的精神世界，有着不同于成人的思维方式，那些看似幼稚，可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和伟大的构思往往会成为他们今后成功的起跑线。因此，家长要多站在学生的角度去理解，要善于捕捉这短暂的瞬间，不要轻易地折断他们想像的翅膀，既使学生做得不好，说得不对，不完美，家长要耐心地启发引导，给予肯定、表扬或鼓励，让学生能大胆地说话，使课堂都能活跃起来。这样，说话课才有意义，孩子们的说话能力才能逐步地提高，孩子们才能在语言环境中得到锻炼。
Ⅶ 孩子上小学一年级了，说话还口齿不清，成都有专业的语言训练机构吗
四川百灵鸟言语抄训练中心训练口齿不清训练的好的，家孩子就是口齿不清，说话只有我能听懂，孩子爸爸有时候都听不明白。前段时间在四川百灵鸟言语训练中心训练后，现在孩子已经上学了，学校老师也反馈，孩子在学校说话的情况和之前相比，变化很大，说话大家能听懂了，孩子也更开朗了。
Ⅷ 如何进行一年级说话训练的教学
加强一年级说话训练，这不仅是为中年级奠定基础，而且能培养学生的观察能力，发展他们的思维，提高他们的口头表达能力。 一、充分利用口语交际课，培养说话能力 有的老师认为，学生才读一年级，认识的字还没有几个，怎样培养说话能力呢?他们不可能说得出一段话来的。我则不是这样认为的，刚好相反，我要充分利用这样有内容的口语交际课进行有目的的说话训练。 一年级的语文实验教材，大多配有插图，我便可以让学生想象图中的人会说些什么，会做些什么。有的甚至可以请学生上台表演，再让学生想象说话。如第一册口语交际课《接待客人》，我先请两个同学上台表演哑剧，台下的小观众看得津津有味，但表演少了一些说话，台下的小观众便根据情景展开想象，看看他们之间会说些什么。然后，同桌互相表演，再请演得好的同学上台进行说话表演，台下的小观众评一评。如此一来，一堂活泼又生动的口语交际课很快就在同学们的笑声中过去了。 学生不但学会了根据情景想象说话，而且从中懂得了做个有礼貌的人。一节课下来，收获一举两得。 二、引导看图，学会观察，理解图意 指导学生看图是看图说话的教学的第一步。对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，教学中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。 利用提问方式，帮助学生理解图意是看图说话的一种手段。教材中，每一幅都有一个中心，一个意图。要看明白图画的内容，作为一年级的学生来说，是一件不容易的事。教学时教师可利用提问的方式，帮助学生理解图意。例如：教学第二单元时，教师可先告诉学生图上画的都是小学生放学后做的事情。接着同学们一道去认识图上的人物，给他们起一个名字。然后提出问题：放学后，学生在干什么？并引导学生看图，知道图中的小学生有的在灯下看书，有的在听广播，有的在扫地，有的在拍皮球。同时明白放学后，小学生应做一些有益的事，参加健康的活动。 三、教学生会看图说完整的话 刚入学的儿童，语言区域狭窄，说话时往往用词不当，语病很多，不能说完整的话，他们对老师的话也不能完全理解、领会。听、说的能力都较差。所以，从他们进校的第一天起，教师应结合常规训练和学习的习惯，教他们说完整的话，规范他们的语言。低年级的学生说话往往是三言两语，说不清楚，不具体，不生动，甚至语无伦次。针对这种情况，教师要求学生注意观察，听清问题，想好了再回答，答后师生共同对学生回答的问题进行讲评，哪句话答错了，应该怎样说才是规范的，怎样说才能准确地表达。比如：学生说“今天天气很好，我背着书包来去上学。”先指名说说这句话通顺吗？为什么？然后讲评来去上学是自相矛盾的，到底是来上学还是去上学？最后小结我们在说话时不能受到方言的影响。通过讲评，相互促进，培养学生说话的良好习惯，提高他们的说话能力。 总之，在看图说话教学中，要按一定的顺序指导学生看图说话，既要注重学生看图方法的指导、 理解图意，又要促进说话水平的提高。
Ⅸ 浅谈怎样培养小学低年级学生听话说话训练要求
(一)培养小学生内部语言的组织能力
说话就是要把内部语言转化为外部语言，叶圣陶是我国著专名的教育家，属他曾指出：“听、说、读、写这四项语言文字的训练，其中“说”是最基本的，说的能力好，听读写就很容易办了。”叶老的话说明了口语训练的重要性，同时也阐明了语文学习的基本规律。我从事多年的小学语文教学，在实践中通过不断的尝试探索出“想说、敢说、学说、练说、会说”这样一个小学生练习说话训练的有效途径，通过这种途径说话能力会得到很大的提高。
(二)给学生学“说”提供机会
在语文课堂教学中创造各种机会使学生说话，首先要观察看他想说不想说，这样话匣子才能打开。此外还要经常组织一些有意义的说话活动来让学生开口。例如让学生讲讲自己遇到的新鲜事，电视里最近有什么有趣的新闻，还可以组织学生开展演讲比赛等来锻炼学生的说话能力。在语文课堂上，让学生积极的发言，有利于启发学生积极的思考，在好多语文教材中有插图，就可以让学生先观察然后讲讲插图中所表达的是什么意思，利用插图可以很好的培养学生观察事物的能力，激发他们说话的意愿。