㈠ 小学生四年级常用的十一种修辞手法有哪些
排比，比喻，反问
㈡ 四年级语文上修辞手法吗
修辞手法很重要，学习修辞，能让我们的语言表达能力更强，可以让我们更会说话，让我们写的文章更加有文采，让孩子的作文离满分作文越来越近。就是单纯从语文考试的角度来看，修辞也是很重要的，从小学语文考试到高考，都是必考内容。
小学阶段，我们一般能够掌握以下9种修辞手法就可以了。
一、比喻。这是最常见的修辞手法了。比喻又叫打比方，一般由三个部分组成，本体、喻体和比喻词。比如，漓江的水真绿啊，绿的仿佛一块无暇的翡翠。这个比喻句中，漓江的水，是本体，翡翠是喻体，比喻词是“仿佛”。
比喻有三种基本类型，其一，明喻，本体、喻体和比喻词都出现，常用的比喻词有“好像”“仿佛”“如同”等。
其二，暗喻，本体、喻体都出现，用“是”“变成”“成为”等比喻词连接。如：草原变成了一块无边无际的绿色地毯。其三，借喻，本体、比喻词都不出现，有喻体直接代替本体进行叙述。如：两只小虫都沉没在松树的黄色眼泪里。
二、拟人。就是把物当作人来写。如，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。再如：大海啊，你的胸怀是多么的宽广。
三、夸张。就是把所描述的事物，故意夸大或者缩小，这样更加鲜明突出，令人印象更深刻。比如有句古诗叫“危楼高百尺，手可摘星辰”就是运用了夸张的修辞手法，这是扩大的夸张。“这巴掌大的地方，根本就不能住人”，这个夸张是缩小夸张。还有一种夸张叫超前夸张，比如：你寄来的核桃还没收到，我已经闻到它的香味了。
四、排比。排比，顾名思义，要成排，一句话就没办法排比，至少三句。如：公园里，人真多啊，树真绿啊，花真美啊。这就是个排比句。再如，我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，展开了笑脸。注意，这个句子，句式上用的修辞是排比，内容上用的是拟人，用了两种修辞手法。
五、对偶。这个比较容易，我们早就知道了对对子，那就是对偶。比如：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。对偶，过年贴的春联都是对偶句，古诗里对偶句很多。
六对比。对比就是把两种不同的事物放在一起进行比较，通过对比，让好得更好，坏的更坏，突出出来，加强表达效果。如：虚心使人进步，骄傲使人落后。这个句子，就是把虚心和骄傲进行对比，用了对比的修辞方法。但是，从句式上看，又是对偶句。所以，这个句子运用了对比和对偶的修辞方法。
七、反复。这个修辞小学里不常见，所以，不少人不知道，但也是小学阶段需要掌握的修辞手法。反复就是出于表达需要，特意重复某个词语或者句子。如：学习，学习，再学习。这个句子就运用了反复的修辞手法。再如，朱自清的《春》的句子：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
八、设问。设问就是明知故问，自问自答，设问都是有问有答的。比如艾青的诗句：为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这片土地爱得深沉……。再如：这是一种什么作风？这就是官僚主义作风。
九、反问。反问其实是不需要问，就是肯定的意思，只不过是为了加强语气。反问只问不答，因为不需要答。比如，我们小学生，难道不应该搞好学习吗？就是应该搞好学习。再比如：难道我们可以浪费时间吗？就是我们不能浪费时间，强调珍惜时间的重要性。
㈢ 小学四年级的语文修辞手法
根据自己多年的教学经验认为：小学四年级语文涉及到的，考试频率比较高专的修辞方法属有以下
6种
1、比喻
2、拟人
3、反问
4、设问
5、排比
6、夸张。
抓住他们各自的特点就不难把握了。
以下为简单但是很实用的辨析方法。
1、比喻：有明显的词语“……像……”“好似”“好像”，能找到本体和喻体。
2、拟人：把不是人的事物赋予人的行为、精神、动作等，当作人来写。
3、反问：表达肯定意思
4、设问：自问自答
5、排比：句式相同的，两个以上的短句组成的。
6、夸张：超出现实的，为了形容事物特点，类似于“飞流直下三千尺”
㈣ 小学四年级语文中修辞方法有哪些
比喻就是打比方，把一种事物比做另一种事物，比喻一般由三个部分组成，一专个是本体，被比喻属的事物；二是喻体，用来打比方的事物；三是比喻词，即连接本体和喻体的词语。比喻又分为常用二类；
1.明喻；甲像乙，本体、喻体、比喻词都出现。如：她的脸红的像苹果。
2.暗喻：甲是乙，本体、喻体出现，无比喻词。如；雨是老天爷的眼泪。
㈤ 小学生常用修辞格
[编辑本段]修辞手法(修辞格)
现在可知的修辞手法有六十三大类，七十八小类。
比喻[分为：明喻、喑喻、借喻、博喻（复喻）、倒喻（逆喻）、反喻、互喻（回喻）、较喻（强喻）、譬喻、饰喻、引喻]； 白描，比拟（比体），避复，变用，层递，衬垫（衬跌） ，衬托（反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（顶针、联珠），对比，对仗（对偶、队仗、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（并提、合叙、合说）；复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘[分为：摹形，摹声，摹色]，列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真（联珠），谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉[分为：迂回语、谦敬语、避讳语]，婉曲，通感（移觉、移就），跳脱，转文。
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
常用的修辞格有：比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关、映衬、移就、对偶、排比、错综、仿词。
-------------------------------------------------------------------------------------------------
概念及其作用
借代：不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。 例如：红领巾参加植树活动。“红领巾”代指“少先队员”。
设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问
反问 ：以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的
比喻：是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词；
对偶：主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。
反语：就是用褒词表达贬意。如"多么美丽的名称－进取性"，这里的"多么美丽的名称"是褒词但表贬意。
顶针：是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。例如：竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有竹根。
摹状：是指对事物的形状、声音、色彩如实的摹写的一种修辞方法。如：他们轻轻的划着船，船两边的水哗、哗、哗。
迭字：就是一个字重复使用，例如：绿油油的水草。
双关：在一定的语言环境中，利用语义和语音的条件，有意使语意具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞方法就是双关。双关有四种：1.谐音双关。2.语意双关。3.音、形双关。4.音、形、义双关。
讳饰：遇到忌讳的事物不便直说，而用旁的话来代替它、装饰它的一种修辞方法。
排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
夸张：运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
反复：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。
拟人：借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
比喻可以使被描写的事物形象鲜明生动，加深人们的印象，用它来说明道理时，能使道理通俗易懂，便于人们理解。
反问在于突出地强调所要表达的意思，所说的话具有一种不可辩驳的气势。
反复 能够强调某种思想，突出某种感情。
反语 能增加说话或写文章的幽默感与讽刺性，具有特殊的表达效果。
对偶 能够使句子结构整齐匀称，读起来琅琅上口，听起来和谐悦耳，便于记忆和传诵。
夸张 能够增强表达效果，突出事物的形象特征。
设问 能够揭示下文，强调某种观点。 借代：比较含蓄，能使描写对象更形象。
排比 能够使句子结构整齐，语调协调，说理周密，表现充沛，论证雄辩，气势磅礴。
拟人 能够把甲事物借助丰富的想像摹拟成乙事物。
[编辑本段]几种常见修辞手法具体举例
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻主要分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:
㈥ 小学四年级语文有哪些修辞的手法
①从表达方式角度：
表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
叙述人称的选择：
第一人称 便于直接抒情
第二人称 亲切，更强烈感人、拟人化
第三人称 不受时空限制，灵活自由
记叙
顺叙交代清楚明白
倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
插叙丰富内容，深化主题，曲折有致
补叙对前面的叙述加以补充和解释
记叙文六要素
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果、抒情
记叙手法
直接抒情、直抒胸臆、淋漓尽致、间接抒情、寓情于景、
物事含蓄
描写
角度：正面描写、侧面描写
人物：语言、动作、神态、心理、外貌
景物：视觉、听觉、味觉、触觉
方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、
由远到近（或由近到远）、虚实结合
点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合
方法 作用
肖像 以形传神
动作 表现人物性格特点
语言 言为心声，表现人物性格
心理 揭示人物内心世界
景物 渲染气氛，烘托人物，寄托感情
白描 简笔勾勒，简洁准确传神
工笔 雕细刻，纤毫毕见，具体生动
细节 准确传神鲜明
说明
说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、
分类别、作诠释、摹状貌、引用
议论
叙后议论画龙点睛，点明主旨
比喻论证生动形象，通俗易懂
1.开头或结尾的议论往往是文章的主旨，在开头有时是引起话题,在结尾是对主题总结。在段落的开头或结尾,往往是段落的中心。
2.文章中间的议论,常起过渡、引出主旨的作用。
议论文
议论文三要素：论点、论据、论证
论据：事实论据、道理论据
论证：举例（或事实）论证、道理论证（引用论证）、
对比（或正反对比）论证、比喻论证
论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
结构：总分总 总分 分总 分的部分常常有并列式、递进式
②从选材剪裁角度：
看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；
材料是否典型、真实、新颖、有力。
③从结构安排角度：
是否开头结尾，各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致；
行文线索的贯穿。
开门见山，起承转合，卒章显志，首尾照应，画龙点睛，
以小见大，先总后分，先分后总，层层深入，过渡照应，
伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，
构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，
匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密—
常见表现手法和篇章结构技巧
开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。
卒章显志：在文章末尾点明主旨。
画龙点睛：用一两句精彩的话点明主旨。
过渡照应：承上启下；前后呼应；
以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。
托物言志，借助某种事物抒发感情表达见解。
借景抒情：以景衬情．融情入景。
欲扬先抑：先贬抑，后褒扬；
虚实结合：有实写，有虚写；
行文段落类
开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调
过渡段 承上启下
结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
④从表现手法角度：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
象征 有暗示的作用,引起读者联想,加深读者对文章情感和哲理的理解
联想想象 具体、生动、形象
铺垫照应 引出后文,曲径通幽.照应能使结构显得紧凑、严谨.
对比对照 有力地显示事物的差异,突出事物的特点
衬托烘托 强调作者要表达的情感,增强语气,使意义明显.
抑扬
强调作者肯定(先抑后扬)或否定(先扬后抑)的观点
借景抒情
融情于景 使情感的抒发含蓄蕴藉,意味悠长
借物抒情 外物与感情相统一,使感情有所依托
托物言志 把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明,使道理说得生动而具体,更有说服力
夹叙夹议 夹叙夹议在写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意. “记叙”是 “议论”的基础, “议论”是 “记叙”的深化、升华,是文章的点睛之笔
动静结合 衬托
⑤从语言运用角度：
语言是否准确、简练、生动、形象；
独特的语言风格
（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；
独特的修辞手法
（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）
常见语言特点：
⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。
⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。
⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。
⑷行云流水：语言自然流畅。
⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。
⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。
⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷
⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。
⑼整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。
诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味
常用修辞方法的基本作用
①比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人——把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张——为突出某一事物或强调某一感受。
④排比——增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶——使语言简练工整。
⑥引用——增强语言说服力。
⑦设问——引起读者注意、思考。
⑧反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
⑨对比——突出其中一种事物或其特点。
⑩反复——突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美
⑾反语——表示人与人之间的亲昵感情;揭露批判,辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性
⑿顶真——环环紧扣,引人入胜
⒀通感——启人联想,耐人寻味
⒁双关——使表达含蓄曲折,生活活泼,增强文章的表现力
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），
埋下伏笔（记叙文、小说），
设置悬念（小说），
为下文作辅垫；
总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；
深化主题（记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文、小说）
㈦ 小学生四年级常用的十一种修辞手法有哪些
小学生四年级常用的十一种修辞手法有——比喻、拟人、夸张、设问、反问、反复、对比、引用、对偶、顶针、反语、排比。
㈧ 小学四年级修辞手法都有几种
比喻
拟人
夸张
排比
设问
㈨ 小学四年级语文上册有哪些修辞方法
四年级上册主要学习了比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞方法！