小学五年级小数乘法怎么教

1. 小学五年级数学小数乘法计算题怎么做

在计算小数的乘法时：

1、先按照整数的乘法算出积，再点小数点；
2、积的小数位数等于因数的小数位数之和；
3、点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点；
4、点上小数点后，小数部分末尾有0的，再根据“小数的性质”，可以去掉末尾的0。

2. 浅谈如何进行小学小数乘法的教学

新课程提倡学生自主探索的学习方式，要培养学生的问题意识。在小学数学的教学过程中，小数乘法的教学既是一个重点，又是一个难点，如何才能有效地进行小学数学小数乘法的教学呢？笔者做了一些尝试，希望能对诸位同仁的教学提供一些帮助。
上周是学生学习小数乘法的第一课时，虽然进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计，但总觉得我的目标定位有问题。就在铃响的那一刹那，一个念头在我脑中一闪而过，我问了自己一个问题：今天这堂课我到底要学生学什么？是教会学生做小数乘法吗？还是通过小数乘法来提升学生的数学素养？显然，后者比前者更能体现学科的数学价值。抱定这样的目标之后，我那“精心”的教学设计也受到了彻底的颠覆。
在课的开始，我为学生提供了一组题：
（1）125×3=375
（2）12.5×3=37.5
（3）1.25×3=3.75
（4）0.125×3=0.375
请学生比较第（2）（3）（4）题与第（1）题之间有什么联系，旨在渗透积的变化规律，并试图沟通小数乘法与整数乘法之间的联系。然后在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4或4×0.52）这样做的目的是让学生明确小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
而后，我提出挑战：你能算出0.52×4或4×0.52结果是多少吗？请你来动笔算一算。学生开始尝试计算，先做好的上来板演，下面的同学如果有与黑板上的不一致，也可以上来把自己的过程展示出来。学生们一个接着一个上来，看来情况真的很复杂，在我巡视的过程中，我发现主要就是三种做法，接下来就让学生陈述理由。
生1：我们刚刚学过的小数加减法就是相同数位对齐，我就把4和0对齐，然后按照整数乘法的法则计算。
师：那积里面怎么会有一个小数点呢？
生1：我把0.52看成了52，扩大了100倍，所以积要缩小100倍，这样才能保证积的大小不变。
生2：我把0.52元扩大100倍后成了52分，52分×4=208分，再改写成用元作单位，就要缩小100倍，得到2.08元。
话音刚落。一生马上补充：她的单位名称错了，前两道的单位名称应该是分，不是元。其他同学根据学生的补充也发现了问题，对于她的发言，同学们露出了信任的神情。
生3：大概是听了前面的同学说得振振有辞，显得很紧张，发言时含糊不清，极不肯定。
我想描述一下自己当时的心理状态：生1的口才很好，平时对数学总有自己的见解，想要驳倒他还真不容易；生2的问题好解决；生3的想法最符合意思，可偏偏又讲不清楚，真是不凑巧啊！我开始着急了，觉得要收不回来了，怎么办？我积极地寻找对策，先点评了生2的做法，肯定其想法，然后我就指着生1和生3的做法说，他们现在两个人的做法都不一样，你准备支持哪一方的做法呢？请说出你的理由来。学生思考了片刻，陆陆续续开始举手发表自己的见解。在经过一系列的辩论之后，学生开始明确，其实大家的想法都是一致的，都是把小数乘法转化成了整数乘法，既然按照整数乘法计算，就要遵守整数乘法的法则，4自然要和2对齐。课堂上生1带着他的部队开始主动向生3部队靠拢，我也长长地舒了一口气。
随后，我延续情境：刚才我们已经算出每个人需要2.08元钱，那你能算一算我们班50个人一共需要多少钱吗？同学们通过课上所学，马上列出了算式，得出了结论：2.08×50=104元。
以这节课为例，知识的增长点就在将小数乘法看做整数乘法计算，然后弄清小数点位置移动的意义，对于小数末尾的0应该去掉化成最简小数即可。在小数乘法的教学过程中，我牢牢地把握住了这课的重点和难点，促进了学生们数学能力的提高。
实际上，在对学生放手之前，我们教师一定要有扎实的教学功底，对知识的把握不应停留在浅层次上，应当做到透析教材，抓住知识的增长点，进行精准的点拨，只有这样才能使我们的课堂充满活力，才能使我们的学生更加聪慧灵智，才能促进学生学习能力的提高和数学学习效率的提升。

3. 五年级上册数学小数乘法要注意什么

五年级上册数学小数乘法注意事项：

（1）算：按照整数乘法的法则进行计算。（先把小数扩大10的n次方倍）

（2）看：两个因数中一共有几位小数。

（3）数：就从积的末尾起数出几位。

（4）点：点上小数点；如果位数不够，要再前面用0补足。

（5）去：去掉小数末尾的0。能化简的要化简。

(3)小学五年级小数乘法怎么教扩展阅读：

乘法：求两个数乘积的运算。乘法的意义：

（1）一个数乘整数，是求几个相同加数和的简便运算。

（2）一个数乘小数，是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。

（3）一个数乘分数，是求这个数的几分之几是多少。

除数是小数的除法计算法则：

（1）除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。

（2）除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）。

（3）然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

4. 人教版五年级小数乘法竖式

给你举几个例子

你只要对齐位数

然后进行乘法计算

最后别忘了小数点就可以版了

7.54×45=339.3

3.21×9.8=31.458

3.9×4.6=17.94

1.45×0.02=0.029

竖式见图：权

5. 如何教小学生小数乘法

小数乘法的运算过程同整数乘法，不同点：小数乘法要求小数末尾要对齐，再数一数两个因数一共有几位小数，就把积改写成几位数小数。

6. 小学5年级数学小数乘法怎么验算

小数乘以小数的验算方法有两种：

一、积÷一个因数＝另一个因数

二、运用乘法交换律：交换因数的位置再乘一遍。

例如：

1.2×0.4＝0.48

验算：

0.48÷1.2＝0.4

0.4×1.2＝0.48

(6)小学五年级小数乘法怎么教扩展阅读

检查乘法运算结果是否正确的方法叫做乘法的验算。乘法的验算方法如下：

（1）用乘法验算。根据乘法交换律，把乘数与被乘数交换位置后再乘一次，如果计算是正确的，两次乘得的结果应该相同。

（2）用除法验算。把乘得的积除以其中的一个因数，如果计算是正确的，所得的结果应该等于另一个因数。

例如：12×14=168

那么：168÷14=12

或：168÷12=14

而且：14×12=168

7. 五年级数学小数乘法怎样导入

先甭管小数点，整数相乘，完后数俩因数小数点后共有几位，将小数点就加在（从右往左数专，最右边属一个数字的右边为第一位）左边第几位，不够补零，如0.25乘以0.45，等于0.1125,； 0.25乘以0.4，等于1.00，即1； 2.5乘以0.03，等于0.075

8. 如何教好五年级数学

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首先是要做好备课工作，钻研教材，大家不要以为这个很简单，其实钻研教材是很版需要时间去琢权磨的，例如小学阶段学习到的小数乘法，课本中提到小数乘法的意义和整数乘法意义相同，当真如此吗？有仔细理解过吗？整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算，小数乘法也是如此吗？有1.1个11的说法吗？就算有学生理解，该怎么去讲解这个小数乘法的意义呢？那就得下功夫了！
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其次是上课环节，跟学生之间当然需要严肃，但是光有严肃也不行，需要用你的亲和力去与学生交流思想，学生才会在课堂上积极发言，多鼓励学生发言，多表扬学生正确的做法，少批评错误的做法，要从正面引导，效果才最佳，不要随便吹胡子瞪眼，切记！
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最后是作业环节，想要巩固知识，这是最重要的一环，作业不要多，但要精，小学是打基础阶段，没有必要个个要求100分，各个孩子的发展阶段不同，智力情况不同，不能什么都照着100分去要求，要多鼓励孩子，少布置作业，要精改作业，改正孩子的错误，发展学生的长处，孩子就会乐于学习，更乐于成为您的学生。

9. 五年级数学 如何抓好小数乘法

小数乘法和整数乘法唯一的区别就是多了小数点,你只需要在整数乘法算对的基础上,将两个乘数的小数位数一下并相加,然后从乘积的末尾数相应的位数点上就好了.
希望可以帮到你!