❶ 小学一年级数学题目大全及答案
1、同学们要做10个灯笼,已做好8个，还要做多少个？
2、从花上飞走了6只蝴蝶，又飞走了5只，两次飞走了多少只？
3、飞机场上有15架飞机，飞走了3架，现在机场上有飞机多少架？
4、小苹种7盆红花，又种了同样多的黄花，两种花共多少盆？
5、学校原有5瓶胶水，又买回9瓶，现在有多少瓶？
6、小强家有10个苹果，吃了7个，还有多少个？
7、汽车总站有13辆汽车，开走了3辆，还有几辆？
8、小朋友做剪纸 ，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸？
9、马场上有9匹马，又来了5匹，现在马场上有多少匹？
10、商店有15把扇，卖去5把，现在有多少把？
11、学校有兰花和菊花共15盆，兰花有6盆，菊花有几盆？
12、小青两次画了17个 ，第一次画了9个，第二次画了多少个？
13、小红家有苹果和梨子共13个，苹果有4个，梨子有多少个？
14、学校要把12箱文具送给山区小学，已送去7箱，还要送几箱？
15、家有11棵白菜，吃了5棵，还有几棵？
16、一条马路两旁各种上48棵树，一共种树多少棵？
17、从车场开走8辆汽车，还剩24辆，车场原来有多少汽车？
18、从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车？
19、学校体育室有6个足球 ，又买来20个，现在有多少个？
20、学雷锋小组上午修了8张椅，下午修了9张，一天修了多少张椅？
21、明明上午算了12道数学题，下午算了8道，上午比下午多算多少道题？
22、图书室里有20个女同学，有10个男同学，男同学比女同学少多少个？
23、动物园里有大猴20只，有小猴30只，小猴比大猴多多少只？
24、学校有10个足球，16个篮球，足球比篮球少多少个？
25、花园里有兰花40盆，菊花60盆，兰花再种多少盆就和菊花同样多？
26、妈妈买红扣子18个，白扣子10个，黑扣子8个。
（1）红扣子比白扣子多多少个？
（2）黑扣子比白扣子少多少个？
27、小华做了20个信封，小亮比小华多做6个，小亮做了多少个？
28、有两层书架，第一层有16本书，第二层比第一层多8 本，第二层有多少本？
29、妈妈买苹果6个，买梨子比苹果多4个，买梨子多少个？
30、饲养组有30只公鸡，母鸡比公鸡多48只，有母鸡多少只？
❷ 一年级数学解决问题200道
1.哥哥4个苹果,姐姐有3个苹果,弟弟有8个苹果,哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多？
2．小明今年6岁，小强今年4岁，2年后，小明比小强大几岁？
3．同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人？
4．有一本书，小华第一天看了2页，以后每一天都比前一天多看2页，第4天看了多少页？
5．同学们排队做操，从前面数，小明排第4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人？
6．有8个皮球，如果男生每人发一个，就多2个，如果女生每人发一个，就少2个，男生有多少人，女生有多少人？
7．老师给9个三好生每人发一朵花，还多出1朵红花，老师共有多少朵红花？
8．有5个同学投沙包，老师如果发给每人2个沙包就差1个，老师共有多少个沙包？
9．刚刚有9本书，爸爸又给他买了5本，小明借去2本，刚刚还有几本书？
10．一队小学生，李平前面有8个学生比他高竺嬗?个学生比他矮，这队小学生共有多少人？
11．小林吃了8块饼干后，小林现在有4块饼干，小林原来有多少块饼干？
12．哥哥送给弟弟5支铅笔后，还剩6支，哥哥原来有几支铅笔？
13．第二中队有8名男同学，女同学的人数跟男同学同样多，第二中队共有多少名同学？
14．大华和小刚每人有10张画片，大华给小刚2张后，小刚比大华多几张？
15．猫妈妈给小白5条鱼，给小花4条鱼，小白和小花共吃了6条，它们还有几条？
16．同学们到体育馆借球，一班借了9只，二班借了6只。体育馆的球共减少了几只？
17．明明从布袋里拿出5个白皮球和5个花皮球后，白皮球剩下10个，花皮球剩下5个。布袋里原来有多少个白皮球，多少个花皮球？
18．芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
19．妈妈买回一些鸭蛋和12个鸡蛋，吃了8个鸡蛋后，剩下的鸡蛋和鸭蛋同样多，问妈妈一共买回几个蛋？
20．草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又来了7只黑山羊，现在共有几只羊？
21．冬冬有5支铅笔，南南有9支铅笔，冬冬再买几支就和南南的一样多？
22．小平家距学校2千米，一次他上学走了1千米，想起忘带铅笔盒，又回家去取。这次他到学校共走了多少千米？
23．马戏团有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一样多，问马戏团有几只动物？
24．春天来了，小明、小冬和小强到郊外捉蝴蝶，小明捉了3只，小冬捉了5只，他们一共捉了12只，小强捉了几只？
25．小华和爸爸、妈妈为植树节义务植树，小华植了1棵，爸爸植了5棵，妈妈比爸爸少植2棵，妈妈植了多少棵，他们一共植了多少棵？
26．第一个盘子里有5个梨，第二个盘子里有4个梨，把第一个盘里拿1个放到第二个盘里，现在一共有多少个梨？
27．小红有2个玩具，小英有3个玩具，小明的玩具比小红多2个，小明有几个玩具？
28．新星小学美术兴趣小组有学生9人，书法兴趣小组的人数和美术兴趣小组的人数同样多，这两个兴趣小组共？
29．3个男同学借走6本书，4个女同学借走7本书，他们一共借走多少本书？
30．王老师有12元钱，正好买一支钢笔和2个笔记本，如果只买一支钢笔，还剩6元钱，你知道一个笔记本多少钱？
31．日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。一半小鸡进了笼，还有5只在捉虫，另外5只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。小朋友们算一算，多少小鸡进了笼？
32．一只猫吃掉一条鱼需要1分钟。照这样，100只猫同时吃掉100条鱼需要几分钟？
33．5个小朋友同时吃5个苹果需要5分钟，照这样，10个小朋友同时吃10个苹果需要几分钟？
34．小华有10个红气球，小花有8个黄气球。小华用4个红气球换小花3个黄气球，现在小华、小花各有几个球？
35．13个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有几只没抓住？
36．天色已晚，妈妈叫小明打开房间电灯，可淘气的小明一连拉了9下开关。请你说说这时灯是亮还是不亮？拉20下呢？拉100下呢？
37．小青有9本故事书，小新有7本连环画，小青用3本故事书换小新2本连环画，现在小青、小新各有几本书？
38．小敏到商店买文具用品。她用所带钱的一半买了1支铅笔，剩下的，一半买了1支圆珠笔，还剩下1元钱。小敏原来有多少钱？
39．欢欢和乐乐去买练习本，欢欢买了4本，乐乐买了6本，欢欢比乐乐少花1元钱，一本练习本多少钱？
40．李老师带有60元钱，正好买一个足球和两个排球。如果只买两个排球，还剩28元。一个足球多少钱？一个排球多少钱？
41．15个小朋友排成一队，小东的前面有9人，小东后面有几人？
42．14个同学站成一队做操，从前面数张兵是第6个，从后数他是第几个？
43．13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，从前面数，它站在第8，它的后面有几只鸡？
44．13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，它的前面有8只鸡，它的后面有几只鸡？
45．有两篮苹果，第一篮25个，第二篮19个，从第一篮中拿几个放入第二篮，两篮的苹果数相等？
46．小力有18张画片，送给小龙3张后，两人的画片同样多。小龙原来有几张画片？
47．小华给小方8枚邮票后，两人的邮票枚数同样多，小华原来比小方多几格邮票？
48．大林比小林多做15道口算题，小明比小林多做6道口算题，大林比小明多做几道口算题？
49．小花今年6岁，爸爸对小花说：“你长到10岁的时候，我正好40岁。”爸爸今年多少岁？
50．动物园里有只长颈鹿，它的年龄数是用最大的两位数减去最小的两位数，再减去最大的一位数后所得的数。这只长颈鹿有多少岁？
51．6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹果至少有几个？
52．一根60米长的绳子，做跳绳用去12米，修排球网用去30米，这根绳子少了多少米？
53．商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台？
54．小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，四天一共写了多少个？
55．小云今年8岁，奶奶说：“你长到12岁的?焙颍??2岁。”奶奶今年多少岁？
56．最小的三位数减去最小的两位数，再减去最小的一位数，所得的结果是多少？
57．妈妈从家里到工厂要走3千米，一次，她上班走了2千米，又回家取一很重要工具，再到工厂。这次妈妈上班一共走了多少千米？
58.一辆公共汽从东站开到西站，开一趟。如果这辆车从东站出发，开了11趟之后，这辆车在东站还是西站？
59.一只猫吃一只老鼠用5分钟吃完，5只猫同时吃5只同样大小的老鼠，需要几分钟才能吃完？
60.小明和小亮想买同一本书，小明缺1元7角，小亮缺1元3角。若用他们的钱合买这本书，钱正好。这本书的价钱是多少？他们各带了多少钱？
61. 有35颗糖，按淘气—笑笑—丁丁—冬冬的顺序，每人每次发一颗，想一想，谁分到最后一颗？
62.淘气有300元钱，买书用去56元，买文具用去128元，淘气剩下的钱比原来少多少元？
63.5只猫吃5只老鼠用5分钟，20只猫吃20只老鼠用多少分钟？
64. 30名学生报名参加美术小组。其中有26人参加了美术组，17人参加了书法组。问两个组都参加的有多少人？
65. 有两篮苹果，第一篮25个，第二篮19个，从第一篮中拿几个放入第二篮，两篮的苹果数相等？
66. 小力有18张画片，送给小龙3张后，两人的画片同样多。小龙原来有几张画片？
65. 小华给小方8枚邮票后，两人的邮票枚数同样多，小华原来?
68. 动物园里有只长颈鹿，它的年龄数是用最大的两位数减去最小的两位数，再减去最大的一位数后所得的数。这只长颈鹿有多少岁？
69. 6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹果至少有几个？
70. 小明全家早上、中午、晚上各吃4个苹果。一天中，小明家吃了多少个苹果?
71. 商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台？
72. 小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，四天一共写了多少个？
73. 小云今年8岁，奶奶说：“你长到12岁的时候，我62岁。”奶奶今年多少岁？
74. 最小的三位数减去最小的两位数，再减去最小的一位数，所得的结果是多少？
5个小朋友同时吃5个苹果需要5分钟，照这样，10个小朋友同时吃10个苹果需要几分钟？
大林比小林多做15道口算题，小明比小林多做6道口算题，大林比小明多做几道口算题？
75. 小花今年6岁，爸爸对小花说：“你长到10岁的时候，我正好40岁。”爸爸今年多少岁？
76. 小华有10个红气球，小花有8个黄气球。小华用4个红气球换小花3个黄气球，现在小华、小花各有几个球？
77. 新星小学美术兴趣小组有学生9人，书法兴趣小组的人数和美术兴趣小组的人数同样多， 这两个兴趣小组共有多少名学生?
78. 天色已晚，妈妈叫小明打开房间电灯，可淘气的小明一连拉了9下开关。请你说说这时灯是亮还是不亮？拉20下呢？拉100下呢？
79. 小青有9本故事书，小新有7本连环画，小青用3本故事书换小新2本连环画，现在小青、小新各有几本书？
80. 小敏到商店买文具用品。她用所带钱的一半买了1支铅笔，剩下的，一半买了1支圆珠笔，还剩下1元钱。小敏原来有多少钱？
81. 欢欢和乐乐去买练习本，欢欢买了4本，乐乐买了6本，欢欢比乐乐少花1元钱，一本练习本多少钱？
82. 李老师带有60元钱，正好买一个足球和两个排球。如果只买两个排球，还剩28元。一个足球多少钱？一个排球多少钱？
83. 一只小黑羊排在小白羊队伍里，从前面数小黑羊是第7只，从后面数小黑羊是第4只。这队小羊一共有多少只?
84. 14个同学站成一队做操，从前面数张兵是第6个，从后数他是第几个？
85. 13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，从前面数，它站在第8，它的后面有几只鸡？
86. 13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，它的前面有8只鸡，它的后面有几只鸡？
87.小明今年10岁,妈妈今年38岁,当小明15岁时,妈妈多少岁？
88.小明和小红都集邮票。小明给了小红6枚后，两人的邮票同样多，原来小明的邮票比小红的多多少枚？
89.龙龙用4元买一个菠萝，用买一个菠萝的钱可以买1千克香蕉。买1千克香蕉的钱可以买4个梨。每个梨多少元？
90.强强和小华打了2小时的乒乓球，每人打了多少小时？
91.有一个两位数，个位上的数比十位上的数多5，这个数可能是多少？
92.参加数学比赛的同学有40人。小红和一起参加比赛的同学每人握一次手，一共握多少次？
93.18个同学排队做操，明明的右边有10个人，他的左边有几个？
94.一只钟的对面有一面镜子，镜子里的钟表如下图，那么钟表上正确的时间是几时？钟表上现在时间是几时？
95.华华家上面有3层，下面有2层，这幢楼共有多少层？
96.操场上站着一排男同学，一共有6个，在每两个男同学之间站2个女同学，一共站了多少个女同学？
97.小花今年10岁，她比爸爸小28岁，去年，她比爸爸小多少岁？
98.小猴与小兔去摘桃，小猴摘下15个桃，当小猴将自己的桃分3个给小兔子时，它俩的桃就一样多，你知道小兔子摘了多少个桃？
99.小明暑假和父母去北京旅游，他们和旅游团的每一个人合照一次像，一共照了15张照片，参加旅游团的共有多少人？
100.小军跟爸爸到外地旅游，爸爸买一张火车票是5元，小军买半票，他们来回一共要付多少元？
1、同学们要做10个灯笼,已做好8个，还要做多少个？
2、从花上飞走了6只蝴蝶，又飞走了5只，两次飞走了多少只？
3、飞机场上有15架飞机，飞走了3架，现在机场上有飞机多少架？
4、小苹种7盆红花，又种了同样多的黄花，两种花共多少盆？
5、学校原有5瓶胶水，又买回9瓶，现在有多少瓶？
6、小强家有10个苹果，吃了7个，还有多少个？
7、汽车总站有13辆汽车，开走了3辆，还有几辆？
8、小朋友做剪纸 ，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸？
9、马场上有9匹马，又来了5匹，现在马场上有多少匹？
10、商店有15把扇，卖去5把，现在有多少把？
11、学校有兰花和菊花共15盆，兰花有6盆，菊花有几盆？
12、小青两次画了17个 ，第一次画了9个，第二次画了多少个？
13、小红家有苹果和梨子共13个，苹果有4个，梨子有多少个？
14、学校要把12箱文具送给山区小学，已送去7箱，还要送几箱？
15、家有11棵白菜，吃了5棵，还有几棵？
16、一条马路两旁各种上48棵树，一共种树多少棵？
17、从车场开走8辆汽车，还剩24辆，车场原来有多少汽车？
18、从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车？
19、学校体育室有6个足球 ，又买来20个，现在有多少个？
20、学雷锋小组上午修了8张椅，下午修了9张，一天修了多少张椅？
21、明明上午算了12道数学题，下午算了8道，上午比下午多算多少道题？
22、图书室里有20个女同学，有10个男同学，男同学比女同学少多少个？
23、动物园里有大猴20只，有小猴30只，小猴比大猴多多少只？
24、学校有10个足球，16个篮球，足球比篮球少多少个？
25、花园里有兰花40盆，菊花60盆，兰花再种多少盆就和菊花同样多？
26、妈妈买红扣子18个，白扣子10个，黑扣子8个。
（1）红扣子比白扣子多多少个？
（2）黑扣子比白扣子少多少个？
27、小华做了20个信封，小亮比小华多做6个，小亮做了多少个？
28、有两层书架，第一层有16本书，第二层比第一层多8 本，第二层有多少本？
29、妈妈买苹果6个，买梨子比苹果多4个，买梨子多少个？
30、饲养组有30只公鸡，母鸡比公鸡多48只，有母鸡多少只？
31、四年级有84人去郊游，五年级比四年级多去8人，五年级有多少人去郊游？
32、小合唱队有28个女同学，男同学比女同学少4个，男同学有几个？
33、小华家养32只白羊，黑羊比白羊少12只，养黑羊多少只？
34、同学们参加劳动，摘黄瓜40筐，摘的白瓜比黄瓜少18筐，摘白瓜多少筐？
35、小明拍皮球，第一次拍35下，第二次比第一次少拍7下，第二次拍多少下？
36、小英做红星30个，做的黄星比红星少12个，做黄星多少个？
37、学校买回白粉笔37盒，彩色粉笔8盒 ，买回粉笔共多少盒？
38、学校买回白色、彩色粉笔共45盒，其中彩色粉笔8盒，买回白粉笔多少盒？
39、学校买回白粉笔37盒，彩色粉笔8盒，彩色粉笔比白粉笔少多少盒？
40、学校买回彩色粉笔8盒，买回的白粉笔比彩色粉笔多29盒，买回白粉笔多少盒？
41、学校买回白粉笔37盒，买回的彩色粉笔比白粉笔少29盒，买回彩色粉笔多少盒？
42、果园里有荔枝树35棵，龙眼树26棵。
（1）两种树一共有多少棵？
（2）龙眼树比荔枝树少多少棵？
43、小英做红花42朵，做黄花34朵，做白花15朵。
（1）红花比黄花多多少朵？
（2）白花比红花少多少朵？
（3）白花比黄花少多少朵？
（4）一共有多少朵花？
44、选一个合适的问题，画上“ ”，再算出来。
（1）商店两次卖出洋娃娃50个，第一次卖出30个，……？
①第一次卖出多少个？
②第二次卖出多少个？
③两次卖出多少个？
（2）有60只小鸡，28只母鸡。
①还剩多少只？
②母鸡比小鸡少多少只？
③一共有多少只？
45、选一个合适的条件，画上“ ”，再算出来。
（1）校园里有18盆菊花，……，兰花比菊花少多少盆？
①运走了16盆；
②还剩5盆；
③兰花16盆。
（2）幼儿园买苹果50个，……，买梨子多少个？
①分给小朋友12个；
②梨比苹果少12个；
③梨比苹果多12个。
46、先连接合适的条件和问题，再解答。
（1）有白兔和灰兔共30只，有白兔24只。
原来有多少只？
有灰兔多少只？
（2）有一些兔，跑了4只，还有18只。还剩多少只？
湖边有30只天鹅，飞走20只后，还剩多少只？
学校买来白粉笔和彩色粉笔共80盒，白粉笔60盒，彩色粉笔多少盒？
明明一天要做30道数学题，已经做了8道题，还要做多少道题？
学校体育组有18根跳绳，又买来22根，现在有多少根？
莉莉买一件上衣用28元，买一条裙子用22元，这两件衣服一共花了多少元钱？
一棵大树高12米，比小树高8米，小树有多高？
一段铁丝用去28米，还剩12米，这段铁丝全长多少米？
王红看一本45页的故事书，已经看了15页，还剩多少页没看？
树上有些小鸟，第一次飞走12只，第二次飞走8只，两次共飞走多少只小鸟？
饲养小组养了45只小白兔和25只小灰兔，卖掉了15只后，还剩下多少只小兔？
一班做了18只风筝，二班做了15只风筝，一班比二班多做多少只？
一班有男生25人，女生20人，女生比男生少多少人？
幼儿园买了45个红气球和同样多的花气球，一共买了多少个气球？
小亮摘了37个苹果，姐姐摘了48个，两人共摘了多少个苹果？
小熊做了29朵花，大象做了38朵花，它们俩一共做了多少朵？大象比小熊多做几朵？
小强两天看完一本88页的故事书，第一天看了35页，第二天看了多少页？
同学们做了48朵工艺花，送给幼儿园小朋友30朵，还剩多少朵？
有一筐苹果，吃了15个后，还剩37个，这筐苹果原来有多少个？
一班有男生18人，女生24人，这个班共有多少人？男生比女生少多少人？
一辆吧士车，到中心站下车15人，又上来8人后，车上有17名乘客，车上原来有多少人？
丽丽有20元钱，买文具用去12元，妈妈又给她20元，她现在有多少元？
小强身高98厘米，弟弟比他矮12厘米，弟弟有多高？
小佳读一本故事书，先读了17页，剩下的页数比已读的多4页，这本书共有多少页？
小明有连环画15本，故事书27本，科技书的本数比连环画和故事书的总数少18本，科技书有多少本？ 某城市的外环线长72千米，中环线比外环线少37千米，中环线长多少千米？ 商店运进肥皂24箱，香皂18箱，毛巾的箱数比肥皂和香皂的总和少3箱，运进毛巾多少箱？ 广场上空有红气球38个，黄气球比红气球少13个，花气球比黄气球多36个，花气球有多少个？ 体育组有25个足球，12个篮球，排球的个数比足球和篮球的总和少17个，排球有多少个？ 食堂运来95斤黄瓜，比西红柿我35斤，经土豆多80斤，西红柿和土豆共多少斤？ 跳绳比赛，王红跳了66个，比想丽多跳了13个，比赵琳多跳了25个，李丽和赵琳共跳了多少个？ 有75棵树苗，25棵杨树，36棵是柏树，剩下的是柳树，问柳树有多少棵？ 跳绳比赛，王红跳了66个，比李丽多跳了13个，比赵琳多跳了25个，李丽和赵琳共跳多少个？ 一块布长80米，第一次用去25米，第二次用去15米，这块布还剩多少米？ 姐姐去上学，已经走了38米，还离学校有62米，姐姐每天上学要走多少米？ 冰箱里有30支冰棒，已经吃了20支，还剩多少支？吃了的比剩下的多多少支？ 小静今年7岁，她妈妈今年34岁，再过8年后，妈妈比小静大多少岁？ 国风电器行，上午卖出彩电28台，黑白电视9台，共卖出电视机多少台？下午卖出20台，比上午少卖了多少台？ 芳芳看一本书，第一天比第二天少看了16页，第一天看了30页，第三天看了多少页？ 粮食专柜有大米56包，卖走30包后，又运来24包，现在有多少包大米？ 爸爸给阳阳50元钱，阳阳买书和文具用去29元，妈妈又给他21元，现在阳阳有多少钱？ 一本书有96页，亮亮第一天看了28页，第二天看了35页，还有多少页没有看？ 饲养场有牛58头，羊25头，卖走36头后，还剩多少头？ 小明有12张贺卡，小平和小明同样多，小红的贺卡比小平少3张，小红有几张贺卡？三人共有多少张贺卡？
自己分下段 实在太多了。我懒死了。
❸ 如何培养小学一年级学生数学“看图提问题”的能力
爱因斯坦说过，提出一个问题，远远比解决一个问题更加重要。《小学数学课程标准》中也明确指出要培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。在青岛版数学教材中，非常重视学生问题意识的培养，设计了大量的“看图提问题”情境。这对于刚入学的一年级学生来说，是难能可贵的。使学生们从义务教育一开始便埋下了“问题意识”的种子。并从具体情境设置中来调动学生们提出问题的积极性，激发学生提出问题的热情，对学生的数学意识培养及思维的发散都有很大的帮助。
“看图提问题”的关键是对图中表达信息的理解、提取、分析等。这也与现代教育对人才的新要求“学会应用信息、提取信息”的理念相吻合。因此我们要从现在起就培养学生提取信息、应用信息的意识和能力。下面我就依据教材中设置的情境图，针对学生看图提问题能力的培养，进行以下研究：
一、一年级学生问题意识能力的培养
实际教学中，起初为了更温和融洽的进入学习氛围。我采取让学生们一边观察情境图，一边发表想法的教学方法。
面对“情景图”呈现出的美丽画面，学生们在赞叹欣赏的同时，并自由发言。过程中极易出现这样的场面：当内容丰富，色彩艳丽的画面出现以后，我随即提出：“你看到了什么？你能提出什么数学问题？”真是一石激起千层浪，学生由于观察目的不同、观察角度不同、观察水平不同，提出的问题也是各式各样。有的说“鸟儿在飞”，有的说“花儿有红的，有黄的”，还有的想象力特别丰富，能给你编成一篇童话……这些大都是对图画的简单描述，都不能体现出所谓的“数学问题”。
接着，对同学们积极发言进行鼓励后，进行适时的引导，使其可以从数学的角度来对图画进行重新观察。“刚才你们回答的鸟儿花儿都是正确的。那你们能说出来有几只鸟，几朵花吗？”这时，学生们便会数一数具体的数量并回答。紧接着再问：“你们能提出其他的数学问题吗？”激发学生们的提问数学问题的兴趣……
最后，要在看图之后让学生复述一下了解的信息有几条，都有哪些内容。再让他们找出关键词，用最简练的语言来表达信息，把修饰性的词语去掉，把表示数量关系的字或词用准确，并且板书出来。
对于一年级的学生来说，一开始的发言大都是对图面的描述，并非是提问题的。此时老师就需要去鼓励、引导并解释，指导学生提出有价值的问题，从而培养学生问题意识，发散思维，提高学习效率。
二、一年级学生问题意识能力的巩固
“问题意识”的种子已经存在学生们的心中，并将要慢慢发芽时，须对其进行巩固、完善。为学生真正具备问题意识能力打好根基。放到具体教学中来说，是使学生们能对“情景图”的内容抓住重点，更有效的把握需要的信息，以提高效率。
现实教学中经常有这样的情况：有用的信息整理出来了，还要让学生学会区分重要信息和一般信息。这时候就需要学生们对提出的问题做出区分，有针对性。要求学生们不仅能提出问题，还要提出对应的问题。即按照要求的方向去思考、提问，是对之前问题意识能力培养的定向化巩固。
例如：在关于“分类”内容的教学中。当信息整理后。
我说：“哎呀，内容这么多，真乱。”
学生点头表示有同感。
我又说：“对话框中都说了跟什么有关系的事情？”
学生回答：“跟牌子和人有关系。”
我说：“那好，我们来整理一下，把跟牌子有关系的放在一起，把跟人有关系的放在一起。”
……
通过与学生互动，一问一答的方式，逐步引导学生按一定的顺序整理信息，同时把对话框内容分类写出板书。这样可以训练他们把相关信息综合考虑，摒弃无关信息，也掌握有序思考的方法。把整理好的条件，一类一类来处理。
这时我提问：“关于牌子，你能提出什么数学问题”，学生回答以后，让他们完整地叙述题目，以培养他们“数学”的语感。
问题解决了以后，我经常会适时追问，以达到举一返三、触类旁通的教学效果。我的口头禅是：“你还能提出这样的问题吗？”这样可以督促学生去归纳、总结，把单独的一个问题系统化。
再例如：有这样一幅情景图“25个同学去划船，每只船限乘6人，至少需要租多少只船？”。同学们有的答4只的，有的答是5只，我向答案是5只的同学质疑：“算出的得数本来是4，你为什么说至少需要5只呢？”。孩子们回答说：“如果租4只船，还剩下一个小朋友在岸上，所以多租一只船”。我进一步提问：“这种情况，在我们的生活中还有吗？”一石激起千层浪，孩子们的回答也是多种多样：用桶装水的时候，装饮料的时候，装油的时候，用盘子装桃的时候等等，学生自己总结出：这都是用物体装东西的情况。真是总结得精彩及时！
因此，问题意识能力的巩固不仅需要对问题有针对性，也需要发散思维，触类旁通，对类似的情景有思考。让孩子们既具备提问的意识能力，又不拘泥于情景图中的情景。
三、一年级学生数学问题意识能力的提高
学生数学问题意识能力的提高是在熟练掌握方法的情况下，多加练习，多加思考。以达到量变引起质变，使问题意识能力对孩子们终身受益。我认为：一年级学生问题意识能力的提高需从以下几点入手：
1. 学会观察。解决问题的前提是提出问题，提出问题的前提是选择信息，选择信息的前提是发现信息。“看图提问题”情境一般都有多个数学信息，既有文字信息，又有图画信息，因此教学时，我首先引导学生学会观察，在观察中找到有用的数学信息。
2.学会选择。什么样的数学信息属于一类，这要看信息间的关系。数量之间的关系对一年级小学生来说比较抽象，因此选择信息时，一定要借助直观图画，使学生明白，哪些信息说得是一回事。比如：一年级数学上册第102页上的“我学会了吗？”情境图，文字信息有“我家一共养了16只兔，这边有……”，话没说完，我问学生：“谁能把这个不完整信息补充完整？”学生通过数数，得出“我家一共养了16只兔，这边有9只”的信息，我又问：“这个信息中有‘这边’这个词，说明还有什么？”学生马上想到还有“那边”，“那边在哪里？”学生很自然地去找远处的小兔，而不会没有目的地去找与其不相干的信息。
3.学会分析。学会分析问题是解决问题的关键。学生将图中信息找到后，就要根据信息提出需要解决的问题，而解决问题时用什么方法是很重要的。虽然一年级只学过加减法，解决问题不用加法就用减法，但什么问题符合加法的含义，什么问题符合减法的含义，有部分学生并不是很明白，有的只是凭感觉来列式计算。因此，当学生要解决问题前，应引导学生分析一下，我们要解决的问题，是需要将所选择的信息合起来，还是从一个数里面去掉一个数，经过分析，帮助学生清醒地认识到问题与信息之间的关系，从而正确解决问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
一年级学生数学问题意识能力的培养、巩固、提高都是一个潜移默化的过程，并没有明显的界限。关键是培养，使这种提问的能力内化吸收，形成一种良好的习惯，伴随孩子们成长。这需要我们老师耐心的引导并通过一系列的训练，使孩子们能“看”到一个由生活情景抽象成数学问题的过程，这个过程看似简单，但作用很大，学生受益非浅。每次运用情境图，都进行如此的训练，他们就会学会面对大量纷繁的信息，知道如何去整理、归纳并联系已有的生活经验进行提问与思考。
❹ 怎样教小学一年级学生提数学问题
其实一年级的知识很浅显，老师上课注重的是方法，要运用各种教学手段吸引孩子的注专意力（这点对孩子属的学习非常重要，只要孩子认真听了，基本上是应该能学会的。）还有孩子很小老师在上课时一定要讲解的特别详细才行，不要觉得很简单就一笔带过或忽略不讲，孩子的理解力还是比较差的。这是我自己的一点体会，希望能帮得上你。
❺ 小学一年级数学怎样提问题
建议你抄这样和孩子说，
比如一袭个班有同学50人，男同学有34人，请你提出一个问题
这样的题你可以这样给孩子说，一个班有同学50人，男同学有34人，问题就是女同学有多少人？
问题已知男同学有34人，或者让孩子提问，还剩下多少人？
以上仅代表个人看法，最终选择在于。
❻ 小学一年级用数学解决问题怎么做
一.创设情境，体验数学来源于生活。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师应注意选择与学生生活背景有关的素材与情景，使数学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富有趣的资源，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如：在教学“9加几”这一课时可出现学校运动会场面，让学生说说图中你看到了什么？又如“分类”这一课时教学中，先可在每小组的桌上放上许多日用品，饮料等东西，让学生当营业员给这些物品分分类，把它们摆放在柜台上。这样，用学生身边或生活中熟悉的情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习和应用数学的信心，进而调动学生的学习积极性。
二.借助“生活经验”培养学生发现问题
虽然是一年级的小学生,但他们也已经具备了一定的生活经验，教师应注意培养学生从生活中了解并提出简单的数学问题的能力。例如：“在我们的校园”一课教学中，可出现一个学生平时活动的场面（有人在跳远、跑步、做游戏）师问在这儿，你们都看到了什么？同学们有的在跳远。是啊，小朋友的活动真多。谁能告诉老师跳远的有多少人？这个问题解决后又说：“谁还能像老师一样看着小朋友活动的场面再提几个数学问题吗？这时学生会说：”跑步的有多少人？做游戏的有多少人？还有一些学生还会说，跳远的和跑步的共有多少人？操场上一共有多少人？这样通过再现平时学生学习生活中情境，引导鼓励学生提出数学问题，使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的，从而使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。
三.创设情境，探索解决问题的方法
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。要把数学知识用到现实中去，就得让学生会解决问题，所以教师就应注重创设情境，让学生借助生活经验，通过自主观察操作，小组合作讨论，全班交流等方法来探索解决问题的方法。例如在学习“用数学”一课时，课件出现一幅鸡图，问：看到这些可爱的鸡，你想提什么数学问题呢？有学生说：一共有多少只鸡？那么谁来帮他解决呢？在解决这个问题时，教师可引导学生从多角度思考解决问题方法。让学生分小组讨论解决的各种方法。然后每组派代表交流说说怎么列式，并说出自己的想法。经小组讨论后学生说出许多思考方法，如：（1）、分公鸡、母鸡，可列式为4+8=12（只）（2）、分吃米的和不吃米也可列式为4+8=12（只）（3）、分白鸡和花鸡可列式为3+9=12（只）。这样通过课件情景的展示，表现出了不同的学生想出了不同的解决方法，使学生了解到同一个问题可以有不同的解决方法。又如在数学第77页思考题：要拿出8角钱，你能想出几种拿法？（其中4张2角、8张1角、1张5角）对于这题的教学，可先让学生明白题意后，让学生通过小组合作亲自动手操作人民币，摆出不同的拿法，然后全班交流。通过操作，学生就能取得多种不同拿法。（5解、2角、1角、各1 外，1个5角3个1角等7种）这样通过学生自己动手操作后使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻找多个答案和解答的方法，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。
四.实践活动，体验数学贴近于生活
“数学教学要体现生活性”，“人要学有价值的数学”，小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。对于这一观点，教师应让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。对于一年级学生来讲，学生的实践活动最好是模拟现实生活与数学游戏相结合的形式。如在教学《认识钟表》一课时，我知道这一课题与学生的现实生活有着紧密的联系。钟表对于一年级学生来说并不陌生。因为他们早在幼儿园里，自己家里，对这个内容都有不同程度的接触，故在教学时设计了许多学生喜爱的活动。一开始，就让学生用自己带来的各种喜欢的钟表认识钟面。说说钟面上有些什么，把自己的发现和小组同学交流后，全班交流。然后在学生认识了整时和几时半后让学生选择喜欢的钟面，贴一个自己最喜欢的时刻，边贴时针和分针，边说这个时刻自己通常在干什么把时间截取的有变化的种时尚钟表。观察一组生活中的场景图：东林小学作息时间表，湖州电视台节目预告，自己一天的时间安排表，商店的营业时间等，既让学生生活到了数学与生活的紧密联系，又激发了学生用所学知识去解决生活中的问题的兴趣，逐步学会用数学眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识与人合作及交流意识都得到培养和发展。
❼ 小学一年级的数学问题
本团很高兴为您服务！1、一个气球是9（角
）
2、应用题：小刚买一个书包用去所带钱的一半，买一个文具盒又用去剩下钱的一半，最后剩下10元钱，问他花去了多少钱？10+20=30元
谢谢采纳，欢迎追问。
❽ 小学一年级学生不会提数学问题怎么办
对于思维上有惰性不愿去思考,或不习惯主动思考提问题的学生,一方面需要调动他的积极主动性,另一方面也要给予他一定的外部“压力”迫使他去思考,在思考中产生问题,提出质疑。
对于不知道提问方法的学生,在教学中注重对一些提问方法的渗透,如观察提问法、对比提问法、联想提问法、猜测提问法等;对于不知道如何表达的学生教师应当示范,充当“问题制造者”,潜移默化地交给学生提问的方法。
问题是数学的心脏,培养学生能发现并提出简单的数学问题,在小学一年级的教学中是十分重要的。古代教育家孔子说过:疑是思之始,学之端。“在数学领域中,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这已经成了教育界的一句至理名言。
培养学生善于提问题的能力,会为学生可持续发展奠定良好基础。从小培养学生的问题意识是小学数学课程改革和发展学生潜力的需要。在小学数学教学中培养学生的问题意识,让学生在一种宽松、和谐的教学氛围中,敢于质疑问难,有利于启迪学生的思维,摆脱思维的滞涩和定势,促进学生主动积极的参与,主动探求,有利于学生由被动学习方式向主动学习方式转变,这样学生的思维才能得到发展,创新意识和学习习惯才能得到培养。所以培养学生善于提问题的能力,要从一年级抓起。
❾ 小学一年级学生不会提数学问题，我该怎么办
能提出正确的数学问题是个很重要的能力，这种能力应该从小学一年级的学生培养起。一年级数学教材中有很多这方面的要求，给了我们教师很多训练学生这方面能力的平台。但是，很多教师往往因为学生年龄小，和这种能力常常用于语言的原因而忽视了学生这方面能力的培养。本人在教学过程中切实感受到学生具有正确提出数学问题能力的作用是很大的，它可以强化学生的逻辑思维，帮助学生对问题有个清晰的认识，更好地去理解题意，为解答应用题打下良好的基础，同时训练了学生数学语言的表达。作用如此显而易见，我们教师还能忽视学生正确提出数学问题的教学吗？
由于我们的忽视，学生口头上可能表达的很好，但是需要文字表达时就会出现下面这些情况：
1 兔子18只，比猴子少多少只？
2 18只和27只共有几只？
3 兔子和猴子共有几只？
4 兔子有18只，猴子有27只？
上述问题或多或少有些错误，我们老师当然不难看出，问题在于对于学生出现错误时，我们有些教师只是觉得帮助学生语言表达准确就够了，至于学生的笔误是可以谅解和忽略的，有些老师甚至把这些问题中的某些问题看作是正确的，认为对于表达本来很困难的一年级学生来说已经是很不容易了。我的观点则正好相反，正因为是难表达，我们才该去锻炼学生，正因为是一年级学生，我们才不能疏忽这些看得见的错误。老师们都明白，语言表达是可以省略的，一个词一个字在语言环境中都能表达出一个清楚的意思，可是文字表达却缺省这些环境，不写完整就很难让人明白，体现逻辑思维特点的数学问题在书面表达上就更为严谨。教学生说好一句话，正确提出数学问题，我们教师责无旁贷，那么如何教好一年级学生提出一些简单的正确的数学问题呢？在这里，我留下自己的一些思考和见解，以此和热爱教育的同仁共同探讨。
首先，我们来观察一个完整的数学问题，如“18只兔子和27只猴子一共有多少只？”，就会发现一个问题含有问题信息和问题模式两个构件问题，见图示
18只兔子和27只猴子 一共有多少只？
↓↓ ↓↓
问题中的信息 问题中的加法模式
一个问题至少含有2个以上的数学信息，每条信息都应有信息项目、信息数量及信息单位三个组成部分，在上述题目中，“兔子、猴子”就是这条信息中的信息项目；“18、27”就是信息中的数量；“只”就只是单位了。写好一条信息就得写好信息中的这三个内容，我们教师不难把问题信息中三个组成部分剖析清楚，也等于让学生明白了写好数学信息的关键，学生应该能够接受并逐步掌握。
数学问题中的模式和其他模式一样都是框架的、可及的，小学一年级学生能提出的问题不外乎有加法模式和减法模式两种，加法模式即：_______和______ 一共有多少？减法模式即：______ 比 _____ 多几？或 ____ 比_____少几？这两种模式架构简单，易于理解，我们教师很容易分析也很能直观实施教学，学生不难掌握。
教学生正确提出数学问题，在教学实践中容易细化教学活动，能够直观形象的展示教学活动，便于学生参与其中，学生理解正确提出数学问题的方法应该不成问题。数学知识学生接受了，就有待于巩固，而巩固知识最常用的方法就是设计训练。我们教师可以分步设计以下练习，让学生在训练中逐步印证老师传授的知识要点，形成自己特有的提出问题的能力和品质。
根据图示，填填问题信息。
10块 17块 21块
____________和___________，一共有多少块？
____________比___________多多少块？
____________比___________少多少块？
二、 根据问题中的信息，选择问题模式填上。
1、猴子有27只，兔子有18只____________________ ？
2、猴子有27只，兔子有18只，___________________？
3、猴子有27只，兔子有18只，__________________ ？
三、根据图示中的信息，你能提出一些完整的数学问题吗？
34只 28只 12匹
1、_________________________________________ ？
2、________________________________________ ？
3、__________________________________________ ？
四、根据提示修改前述几个错误的问题。
1、兔子18只，比猴子少多少只？（少信息：猴子有几只）
__________________________________________
2、18只和27只共有多少只？（问题信息中少信息项）
__________________________________________ 3、兔子和猴子一共有几只？（问题信息中少信息数量）
_________________________________________
4、兔子有18只，猴子有27只？（没有问题模式）
_________________________________________
有了上述到位的分析讲解和层次性极强的训练手段，我们教师还要倡导积极的数学语言环境，多开展培养学生能力的数学活动，相信一年级的小朋友也会表现得让我们每个老师都很惊讶！
小学低年级学生在解决问题时经常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，有的停住笔头不动，有的苦思冥想眉头紧锁，有的甚至马上呼喊求救：什么意思啊？怎么做啊？对于低年级学生来说，如何提高解决实际问题的能力，我认为应从以下几方面入手，在低年级的数学课堂中渗透解决问题的策略。
1、获取信息，发现问题
对于低年级的学生来说获取信息的关键是从学会读题开始的。解决问题教学对于这个年龄段的学生应该是从学会读题开始。他们是一张白纸，教师需要像教孩子走路一样，一步一步慢慢教，教他们怎么读题，逐渐养成良好的读题习惯。一般可从“准备课”起就训练说一句完整的话，而后再逐步训练学生说两句话、三句话。在此基础上，可结合具体题目引导学生试着将第三句话改说成疑问句，逐步熟悉题目中的数量关系。在教学“加法的初步认识”中，大部分学生是这样在说图意的：有3个红气球，又拿来1个蓝气球，合起来是4个气球。这时就可以引导学生试着将第三句话改说成“一共有几个气球？”，让学生初步了解要解决“一共有几个气球？”这个问题，就是把3个红气球和1个蓝气球合起来，用加法计算。
低年级学生的问题解决很多是通过图画和对话的情境呈现的，因此，教师首先要培养学生收集信息的策略。在呈现情境图后，要指导学生明确看图的顺序，学会从具体的图画或对话中收集相应的信息。经过不断摸索，我们注意引导学生采用“①②③读题法”，“①②”是已知信息，“③”是问题。无论是图画的实际问题，还是图文结合的实际问题，或者纯文字的实际问题，在学生初步读题后，都先标出“①②③”，从而提高收集信息的能力。
2、尝试探索，分析问题
例如：“每条船最多可坐6人，44名学生需租几条船?”常见的做法是引导学生计算一下，44÷6＝7(条)……2(人)，故需租7条船。但这样的教学缺乏对多种问题解决策略的尝试和探索。所以，可以放手让学生去尝试探索：
(1)6×7＝42(人)，7条船可坐42人，多2个人，需租8条船。
(2)6个6个地加，共加7次余2人，需租8条船。
(3)从44里依次去掉6人，去7次后还有2人，需租8条船。
(4)7×6＝42人)，9×6＝54(人)，7条船只能安排42人，不够，而9条船太多了，所以8X6＝48(人)，比较合适的是租8条船。
尝试策略就是多种方法的“试误”过程。不同的学生有着不同的数学水平，因此，要充分尊重每个学生的个性差异，允许学生以不同的方式去学习数学，让学生采用尝试的策略去解决问题。
3、画图辅助，解决问题
小学低年段学生因年龄的局限，运用会画图辅助的策略，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。
例如，在一年级《认数》这一单元中，要让学生数一数，写出11～20各数。学生可以满“十”先圈一圈，然后再加上剩下的，这样就能保证写出来的数是正确的，而且可以帮助学生形象地认识“十”和“一”的关系。
再如：“一只蜗牛从5米深的井底向井口爬，它白天向上爬3米，晚上滑下2米，那么要几天爬到井口呢？”大多数学生是这样想的：蜗牛白天向上爬3米，晚上滑下2米，就等于一天爬1米，井深5米，那不就是要5天了吗？通过引导学生在纸上画图，拓展了思路，帮助他们找到了问题解决的关键。第一天爬3米滑下2米等于只向上爬1米，第二天同样是这样共爬了2米，第三天再爬3米就直接到了井口不会再滑下去了，所以只需3天就可爬到井口了。用画图的方法可以把抽象的问题具体化、直观化，从而能帮助学生迅速地搜寻到问题解决的途径。
4、亲身实践，提高问题解决意识
教学中，教师应该努力发掘有价值的专题活动、实践作业，让学生在现实中寻求解决方案，也可以不到校外，而通过模拟现实，培养学生的问题解决意识。如在教学人教版“认识人民币”知识之后，在教学中，教师腾出一定的时间，创设“模拟购物”情境，让学生在课堂演练中学习“买卖东西”。学生在模拟购物活动中识别商品，会看标价，会拿钱找钱，并初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱，加深了对人民币的认识，掌握了一定的生活技能。在此基础上布置学生回家帮妈妈购买物品，达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果。真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生切实感受到生活中处处有数学。
教师除努力为学生应用所学知识创造条件和机会之外，还应鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力去实践。面对现实问题，学生能够主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，也是数学教学中培养学生问题解决意识的根本所在。