㈠ 小学五年级《奥数教程》第四讲练习题部分，急需答案、解题思路
第一题可以是大面积减去小面积。用正方形的面积减去三个直角三角形的面积。
㈡ 小学五年级自学奥数，用什么教材好
《五年级来奥数起跑线源 》
上面有例题 一般有5个 有很详细解答的 后面有10个左右的练习题 前面七八条是和例题差不多类型 而最后几题是综合的 很好的 书的最后又综合练习 真的不错 我从小学四年级到六年级都用的这个的
㈢ 奥数教程五年级第五讲的答案和过程
是这种版本的奥数教程吗？
http://hi..com/%D3%EB%C4%E3%B5%C4%D4%B5/blog/item/6c6ddfd138af0d82a1ec9c62.html
㈣ 奥数教程 五年级 答案
是个聪明的小孩嘛，还知道上网找答案！
㈤ 讲解小学五年级奥数的书有哪些
《举一反三》，这套书分AB两版，讲一道例题，三道让你做。很不错。
《应用题大全》，前年大桥专中学的属试卷上就有5、6道题是这上面的，说明题目很经典啊。
《一本》，这虽然是小升初的书，但每个类型都归纳的很好，答案也讲的很清楚，如果今年就想试试考初中，我比较推荐这本书。
《小学奥赛起跑线》，听别人说这本书不错，我没用过。
《奥赛急先锋》的书今年很火，开学的时候我买的买不到呢。
我今年才六年级，对五年级的东西比较熟悉。
望采纳，谢谢！
㈥ 小学五年级奥数教程能力测试 综合练习1 答案那道牛吃草
解决牛吃草问题常用到四个基本公式，分别是︰ （1）草的生长速度＝（对应的牛头数×吃的较多天数－相应的牛头数×吃的较少天数）÷（吃的较多天数－吃的较少天数）； （2）原有草量＝牛头数×吃的天数－草的生长速度×吃的天数；` （3）吃的天数＝原有草量÷（牛头数－草的生长速度）； （4）牛头数＝原有草量÷吃的天数＋草的生长速度。 这四个公式是解决消长问题的基础。 由于牛在吃草的过程中，草是不断生长的，所以解决消长问题的重点是要想办法从变化中找到不变量。牧场上原有的草是不变的，新长的草虽然在变化，但由于是匀速生长，所以每天新长出的草量应该是不变的。正是由于这个不变量，才能够导出上面的四个基本公式。 牛吃草问题经常给出不同头数的牛吃同一片次的草，这块地既有原有的草，又有每天新长出的草。由于吃草的牛头数不同，求若干头牛吃的这片地的草可以吃多少天。 解题关键是弄清楚已知条件，进行对比分析，从而求出每日新长草的数量，再求出草地里原有草的数量，进而解答题总所求的问题。 这类问题的基本数量关系是： 1.(牛的头数×吃草较多的天数-牛头数×吃草较少的天数)÷（吃的较多的天数-吃的较少的天数)=草地每天新长草的量。 2.牛的头数×吃草天数-每天新长量×吃草天数=草地原有的草。
例子
例1一个牧场长满青草，牛在吃草而草又在不断生长，已知牛27头，6天把草吃尽，同样一片牧场，牛23头，9天把草吃尽。如果有牛21头，几天能把草吃尽？ 摘录条件： 27头 6天 原有草+6天生长草 23头 9天 原有草+9天生长草 21头 ？天 原有草+？天生长草 小学解答：解答这类问题关键是要抓住牧场青草总量的变化。设1头牛1天吃的草为"1"，由条件可知，前后两次青草的问题相差为23×9-27×6=45。为什么会多出这45呢？这是第二次比第一次多的那（9-6）＝3天生长出来的，所以每天生长的青草为45÷3=15 现从另一个角度去理解，这个牧场每天生长的青草正好可以满足15头牛吃。由此，我们可以把每次来吃草的牛分为两组，一组是抽出的15头牛来吃当天长出的青草，另一组来吃是原来牧场上的青草，那么在这批牛开始吃草之前，牧场上有多少青草呢？ （27-15）×6=72 那么：第一次吃草量27×6=162第二次吃草量23×9=207 每天生长草量45÷3=15 原有草量（27-15）×6=72或162-15×6=72 21头牛分两组，15头去吃生长的草，其余6头去吃原有的草那么72÷6=12（天）
㈦ 小学五年级学奥数，买什么学习资料好或有什么好建议。望赐教！谢谢！
关键在于分类教学，举一反三
㈧ 小学五年级什么奥数书好
如果基础不是很好，建议使用《从课本到奥数》，华东师大出的。这套书紧贴课堂教学进度，从每一课时中选取典型的、中等偏难的问题，进行讲解和训练，能使学生熟练掌握课本知识。同时，由浅入深，逐步过渡到竞赛的相关内容，从竞赛中的中低难度问题切入，快速达到竞赛入门。我一直让学生使用这套书，他们用了效果很好，不再害怕数学和奥数，个个信心满满的。
如果基础不错，可以用那套蓝色封面的《奥数教程》，这书很经典。
如果要想竞赛拿奖，《高思学校竞赛数学导引》可以参考。
㈨ 请问小学生几年级开始学习奥数好
一般来说，很多家长选择三年级开始学奥数，三年级开始不算晚。这里说的“开始”是指挑选专门的奥数教程，开始进行系统的学习。因为这个时候，学生通过两年的在校学习对数学有了一个初步认识，在数的认识和计算方法上有了一定的基础；另外这个时候，孩子正进入一个思维方式改造期，此时开始训练他们的思维方式，解题思路，效果是很好的。
也有一部分家长让孩子从一二年级就开始接触奥数了，仔细翻看教材和内容，与其说是奥数不如说是思维逻辑训练。这样的思维训练有必要吗？回答是肯定的。数学思维训练就像给孩子做头脑体操一样，从小练练基本功，对以后学习奥数必然是有帮助的。而且孩子们的思维发展与形成的关键时期在6-8岁，因此，奥数学习可以从一二年级开始。而且会有更大的优势。
话说回来，关于“思维训练”哪里是可以从年龄上进行独立界定的呢？及时从学习中开发也只是其中一部分，其实每个孩子从出生开始，家长们就开始将思维训练贯彻到孩子的生活中了，只是各个家长对孩子进行的训练的方法、内容不同而已，当然各个家长投入的精力也是不同的。比如：同时出生的两个孩子，教授同样的内容，但是实践和使用方式不一样，最后孩子还是会有很大的差别的。给一二年级家长的建议：
一二年级培养孩子数学能力，重点是培养孩子良好的数学习惯，如：计算的速度，计算的正确率。但是可以在和孩子玩的时候，多进行数学游戏，讲讲数学故事等。（书店或者网上有很多有趣的数学游戏）不过，我觉得最好的方法是组织几个孩子一起玩，家长可以轮流负责组织，这样对孩子是最有意义的了。因为这个阶段是思维发展的关键阶段，偶尔接触的奥数思维会鼓励孩子思考更多新奇的想法。给三年级家长的建议：
关于三年级孩子奥数的起步，我觉得也不要给孩子太多压力。孩子刚接触起来会有一定生疏感，毕竟一二年级没有多少基础，但是这个时候不要放弃，有些人会认为，三年级学奥数太难了，让孩子四年级或者五年级再开始学吧，殊不知，这种行为正类似一种恶性循环，到四年级或者五年级再开始学，孩子思维已经受束缚了，即使会做题，但是还是需要一定过程。三年级开始不会做没关系，这时家长也不要太多辅导，但一定要做好“监测”工作，万不可只管孩子的接送，其他都不问了。最起码应该问问，今天学什么了，让孩子说说老师讲的内容。如果能全部复述，那可是不得了的人才哦。当然能说出一半的也已经算不错了，毕竟刚刚接触。大多数的孩子能说出一点点甚至说不出来，这都是正常的，要是找出同类的题目他都会做，那也说明他掌握了。还有一部分的孩子不会说也不会做，那家长就要思考问题在哪里了，可能是老师的教学方法不适合你的孩子。因为适合的才是最好的。给不喜欢数学的孩子家长的建议：
另一种可能孩子根本就不喜欢奥数，这样的状况要么就此放弃（毕竟奥数不是必须的课程，也不是成才的唯一途径），要么就是换个方式，慢慢磨，俗话说的好，铁杵都能磨成针，还有什么不能改变得呢。但是切记，这里说的不是“硬磨”而是“软磨”，毕竟您的孩子不是铁柱，他是小花，正在成长，他需要的是阳光，温暖，水。家长的好方法是阳光，爱是温暖，耐心是水。所谓“软磨”需要家长投入大量的心力还要采用适当的方法，具体如何“软磨”奥数，最简单的做法就是通过奥数与生活的紧密联系让孩子逐渐接触，比如二年级讲到的“爬楼梯”问题等等。