㈠ 小学一年级数学学具有什么东西
小木棒，计算加减法
㈡ 小学一年级学具怎么制作
看什么学具用来干什么的，具体问题具体对待啊
㈢ 小学一年级用学具棒棒
噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩噩
㈣ 小学一年级数学学具怎么用
嗯嗯
那些小棍棍是数数用的。例如，你出一道加法题：2+3=？ 那么，你可以拿回2根棍答子，再拿3根棍子，让小朋友数数一共多少根，教小朋友这样去计算答案。减法题也是这样。
圆片、方片也有这样的用途。
另外，圆片、方片主要是让小朋友认识图形用的，你要跟他说，圆片圆圆的是圆形，方片四条边的是正方形等等...
㈤ 如何提高低年级学生学具操作的实效性
一、精心挑选适合教学内容的学具
在数学操作活动中，教师为学生提供的材料（也就是学具）是否适宜，直接关系到他们参与操作的兴趣，探索与操作的效果，也直接影响到教学目标的实现。因此在教学中我们要紧紧围绕操作活动的目标，遵循数学知识内部的逻辑性，把教师的教学意图和要求融进活动中，充分挖掘学具本身的潜能，使它能发挥最大的功效。
1、依据教学意图选取学具。
在平常的教学中，我们经常能看到“因为学具没有选择好而出现操作无效的现象”，虽然上课老师百般引导，但还是达不到预期的教学目标，从而影响了课堂教学效率。因此我们教师在选择学具时要依据教学意图，真正让学具操作为课堂教学服务。
例如：在教学“四边形的认识”时，我的教学意图是：先让学生用小棒拼四边形，让学生在拼的过程中感知四边形边和角的不同特征，然后让学生根据四边形边和角的不同对四边形进行分类。但是在操作活动时，我发现学生拼出来的四边形各种各样，从而导致反馈时学生分类的标准也是各种各样，而且都是我所没有预设到的，整个教学过程让我无法控制，当然也就没有完成我的教学意图，影响了教学目标的实现。课后，我反思了整个操作过程，觉得是操作学具（小棒）没选择好。因为要使学生能顺利地按照四边形边和角的不同进行分类，那么拼四边形的小棒必须有一些要求，如有些小棒要一样长的，有些小棒不要一样长的，不能随意地想用哪根就哪根。经过反复推敲，我引导学生挑选了2根6厘米、6根10厘米、1根14厘米长的小棒作为学具进行操作。经过选择后的学具，学生拼出来的四边形有：四条边都相等的、有对边相等的、有四个角都是直角的，有两个角是直角的……在这基础上让学生分类，学生都能按照四边形角和边的不同进行分类，有效达成了教学目标。这样的学具选择使学生的思维有目标、操作有方向，使学生能够准确地、全面地认识和掌握新知，学具操作真正发挥了作用。
2、根据使用要求自制学具。
虽然我们现在都有配套的学具，但是有些学具在实际操作中并不能发挥很好地作用，有些学具因为太小而不能让学生得心应手地进行操作，因此让学生根据教学内容自制相关的学具，有利于提高学具操作的有效性，从而提高数学课堂教学效率。
如在学习“认识钟表”时，我们需要让孩子利用钟面去拨一拨、认一认，但是配套的钟面很小，刻度不是很清楚，学生使用起来很不方便，因此我让学生自制了一个钟面。我发现学生自制的钟面大而漂亮，一个个数字和刻度看起来请清楚楚，而且我还发现学生在自制钟面的过程中，知道了钟面构成的几个要素。这时让学生利用自制的学具拨一拨、认一认，学生兴趣盎然，操作效果很好。自制学具不仅让学生生动地学好数学，而且将数学知识和方法深深地烙印在学生的脑海里。
二、合理选择学具操作的组织形式
儿童学习数学的个体差异非常突出，对于不同发展阶段的学生，其能力发展水平是不同的，因此我们在组织学具操作活动时，要充分考虑到不同发展阶段的学生特点，贯彻由浅入深、循序渐进的原则。在教学中我们可以把该掌握的内容分解成不同层次，根据需要将全班操作活动、分组操作活动、个别操作活动，合理互补贯穿运用于各个教学环节，引导孩子选择适合自己能力的内容或材料，慢慢地从一个较低的层次，发展到另一个相对高一些的层次，以发挥各处的优势和整体功能，提高数学教学效率。
㈥ 小学一年级数学应准备哪些学具
小学一年级学生准备的学具主要有铅笔、橡皮、尺子、作业本、计数小棒、彩笔、七巧板等。
㈦ 小学一年级数学需要的人民币学具卡在广州市哪里买
一德路或者623路还有谊园文具有
㈧ 儿童节前夕某单位给一小学一年级的小朋友送学习用具作为节日礼物
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㈨ 小学一年级数学应准备哪些学具
木头铅笔（HB）【一年级小学生不要用活动笔，不利于书写】，橡皮，直尺，垫板，本子学校会发的
㈩ 小学生自制学具
数学，那几根筷子，做个长方形，三角形，半球形，，，分别贴在一根筷子上，你转一转，分别是，圆柱体，圆锥体，球体，，，(说得不清楚，请谅解）