1. 教科版小学科学五年级上册怎样得到更多的光和热教学课件
怎样得到更多的光和热》教学设计
教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点
探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学重、难点
将观察到数据绘制成图表。
教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教学过程
一、导入
1、出示课件：介绍太阳与太阳能
2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？
3、提出问题：
除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？
二、探究物体的颜色与吸热的关系
1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？
2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？
3、分组实验：
在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。
4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）
5、分析：A、实验中的不同点与相同点。
B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？
C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？
D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？
2、学生分组实验、记录
3、分析数据，从中能发现什么？
4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？
四、整理与运用
1、整理：通过两个实验我们发现了什么？
2、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？
B、宇航服颜色为什么一般是银色的？
五、作业
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
2. 小学五年级科学的全部课件有吗
有!
3. 科教版五年级上册科学土壤中有什么课件
教学目标：科学目标：①外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。情感、态度、价值观：①认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重、难点：教学重点：通过观察和实验的方法寻找土壤的成分。
教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学过程：实验、观察、分析
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
（出示一盆文竹）说：上星期呀，老师买了棵文竹，可不知道怎么搞的，越种越黄了。我就琢磨着，会不会是这土壤有问题。结果我仔细一看呀，发现土壤里有好多好多的东西哦。你们想知道土壤里到底有些什么吗？
……那今天呀，我就和同学们一起来寻找土壤中到底有什么。
在正式上课前，我要考考大家，你们知道土壤是从哪里来的吗？
（根据屏幕上的图片，来推测推测看）
大家都很有自己的见解，那现在让我们一起来看看书上是怎么说的，把书打开，翻到第52页。（ppt上出示土壤成因）
师：现在大家都知道了土壤是怎么来的了吧，那么岩石是不是都变成了一模一样大小、形状的土壤了呀？
二、寻找土壤的成分
那么不是的话，他到底变成了那些东西呢？别着急，现在就让我们来亲眼观察一下新鲜土壤。根据屏幕上的提示，开始观察并完成记录。注意瓶里插有药匙的那个是新鲜土壤。
师：同学们观察的都很认真哦，哪位同学来跟我们分享一下他们小组的观察结果？
（移动ppt）同学都非常仔细哦，发现的比老师总结的还要多。（如果学生没能找出来，同学们都说了很多，那现在来看看老师都发现了些什么）
刚才我们一起观察的是新鲜的土壤，那么在干燥的土壤中，会不会有新的发现呢？
现在就让我们一起来看看干燥的泥土吧。根据屏幕上的提示，开始观察并完成记录。注意，没有药匙的那瓶是干燥的泥土。
师：观察结束了，谁能告诉我干燥的土壤中发现了什么新的东西？
师：根据刚才两次的观察，我们发现了土壤有好几种成分，现在让我们一起来看看，科学家们是怎么给这些成分命名的。（出示ppt）看不清楚的同学看书上第52页下方的内容。
师：大家觉得，我们怎么区分这些成分最容易呀？根据什么来区分？
师：真是好办法。这两天都在下雨，土壤暴露在雨水中，你们想知道水中的土壤是什么样子的吗？
那我先来演示一下该怎么做这个实验，待会儿就大家分组来进行实验。
（ppt同步）
师：大家实验都做得非常的认真，你们都发现了什么呢？回想一下刚刚放下去的时候，水面上有什么？…………
肯定学生的答案。那大家知道为什么有这样的沉淀顺序呢？
师：经过了刚才三次的观察，大家谁来总结下，土壤中到底有什么？
师：大家都学习的很认真，那么土壤中，除了看的见得成分外，有没有看不见的成分呢？
把书反过来，我们来看看书上是怎么帮我们总结的?
找同学读一下。
课上到现在，大家都知道土壤是什么了吗？
一起来把书上的概念读一下。
三、土壤和生命
（再次出示文竹），原来土壤中还有那么多种成分呀，难怪有人说：土壤是地球上最有价值的资源。结合老师手上的植物，以及书本上的图片，来谈谈你的想法？（可提示小学生：土壤为植物成长提供了什么、为动物生存提供了什么等等）
土壤的作用真不小，请大家一起看屏幕，看看老师总结的土壤与生物之间的密切关系。
四、总结
通过本课的学习，我们了解到了土壤的组成，以及土壤与生命简单的关系，现在在大家脑海里有没有一片全新的土壤形象呀？
五、板书设计
4土壤中有什么
土壤中的成分：沙砾、沙、粉砂、黏土、腐殖质、盐分、空气和水。
学生回答：想。
学生能点到就行：整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化成越来越小的粒，最终变成了土壤。
学生打开书本。
学生回答：不是。
学生开始分组观察。（老师可以巡视一下，帮助学生一起观察）
学生可能回发现：土壤是湿润的（说明有水），还能发现土壤中有动植物的残体，以及土壤中的小石子和沙粒。
学生回答：会。
学生开始试验，老师巡视指导，帮助同学们发现问题。
学生应该发现：明显有不同大小的颗粒，并且除了有小石子和大小不同的沙粒还有粉末状的微粒。
学生看ppt（或书本）
学生：根据直径。
学生回答：想。
学生认真看演示实验。
在教室演示以后，学生开始自己实验并观察记录。
学生小结：土壤中有空气，水面上有植物残体。
沉淀中，最上层是黏土、其次是沙、小石子。
因为他们的大小重量不同。
学生回答：小石子、沙、粉砂、黏土、动植物残体、水、空气等。
学生看书本。
学生：知道。一起读书上的概念。
学生根据图片和自己日常生活中的常识进行回答。
用直观的物品去导入，并且为最后的土壤与生命埋下伏笔。
解释土壤是从哪里来的。
正式开始今天的学习。
进行第一个观察活动——观察新鲜泥土。
学生初步认识土壤，发现土壤中的一些成分。
相互补充，目的就是要让学生有个较全面的理解。
亲眼观察干燥的土壤，发现其中颗粒的不同。
学生自己找出土壤中的成分，加深印象。
逐一介绍土壤中的不同成分，大小顺序等。
加深印象。
引出下面的沉积实验。
防止学生实验出错。
学生实验阶段。培养动手能力。
实验小结。
总结刚刚三次的观察结果。
简单的知道，土壤中看不见的成分。
这是本课难点所在，主要根据学生的发挥，现场进行指导
4. 教科版五年级上册科学怎样得到更多的光和热课件
教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点
探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学重、难点
将观察到数据绘制成图表。
教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教学过程
一、导入
1、出示课件：介绍太阳与太阳能
2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？
3、提出问题：
除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？
二、探究物体的颜色与吸热的关系
1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？
2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？
3、分组实验：
在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。
4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）
5、分析：A、实验中的不同点与相同点。
B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？
C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？
D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？
2、学生分组实验、记录
3、分析数据，从中能发现什么？
4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？
四、整理与运用
1、整理：通过两个实验我们发现了什么？
2、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？
B、宇航服颜色为什么一般是银色的？
五、作业
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
教学反思：
学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学具袋中的微型温度计很难找到一样度数的，我说它是玩具温度计。我得为学生准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。我去实验室找出所有的温度计，和学生一起把一样温度的挑出来。
问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？请阅读课件资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。
……
问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去研究？（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。）如何证明我们的猜想是正确的呢？教师出示课前准备的不同颜色的纸袋和温度计，学生设计实验。然后到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度。
因为事先我没做过这个实验，课堂中，我与一组学生一起做这个实验。十分钟后，黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。到第六分钟，温度基本保持在原状。这让我们知道物体吸热是有限度的，不是无限制地吸热。
在汇报实验数据时，由于时间较为急促，没能让多个小组展示他们的实验。我们的实验数据很好地说明黑色纸比白色纸吸收的热量多，也能很好地说明人们喜欢夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在问题：
1.本课教学受条件限制比较大，在五（1）班上课是下午第一节，太阳正猛，第二节在五（3）班执教时实验并没有那么明显的现象。
2.执教过程中，忘记了一个重要部分，让学生记录却没让学生带上记录单，后来只能是小组五位同学，每人记住一种颜色袋子里温度变化，对学生的记性也是一项考验。后来回教室后学生小组又得将记录单填写完整，造成了时间的浪费，导致最后一环节让学生绘制折线图只能回家完成。
3.第一次带学生在教室外面上课，课堂常规方面还缺乏经验，也没能提早去思考会存在哪些问题。