『壹』 五年级品德与社会
品德与社会知识点梳理测试
1.世界上的七大洲是 、 、 、 、 、 、
，其中 最小。世界上全部在北半球的洲是 、 。
2.四大洋是 、 、 和 。其中 最大，
最小。
3.地球是一个 。绕地球赤道一周，大约 千米。
4.地球仪上连接两极的线叫 ，指示 方向；同 直交的线叫 。 就是赤道。
5.世界最高峰是 。世界最长的河流是 。世界最大的平原是 。世界最大的高原是 。世界最大的盆地是 。
世界最大的沙漠是 。
6.地球日定于 月 日。环境日定于 月 日。学雷锋日是 月 日。10月第二个星期三为“ ” 。6月26日为“ ”。
7.中国陆地面积约 平方千米，居世界第 位，仅次于 和 。
和 排4、5位。中国位于亚洲 ， 西岸。
8. 七次下西洋，所说的西洋指现在的 西部和 沿岸一带。
9.自然灾害的种类(各写几种)
气象灾害
地质灾害
火灾
海洋灾害
生物灾害
10. 朝的《 》是目前为止我国最早、也是世界最早的资源和环境保护法。
11.第一次世界大战爆发于 年，导火线是 事件，投入大战的两大集团叫 集团和 集团。第二次世界大战爆发于 年，由
、 、 发起，转折点是 战役，于 结束。
12. 年为国际和平年。
13.规模和影响较大的国际和平组织有 、 、
，联合国安全理事会有5个常任理事国是 、 、
、 、 。
13. 是当今世界上最大、最具世界性的国际组织，总部设在美国纽约。
的直辖机构有 大会、 会、 处等。 是 最高行政长官。
14. ，甚至超过了非典和海啸已成为当今世界最严重的公共卫生问题。全球 烟民中，中国占了 亿。中国平均每天有 人因吸烟导致的疾病而死亡。
15.2005年2月27日，世界卫生组织宣布《 》，当天生效。各国要采取严厉措施，反对 。这是由世界卫生组织支持达成的第一份
的全球性 条约，是首份将视线锁定于 的公约。中国是第 个签约国。
16． 年世界卫生组织决定把每年的 月 日定为世界无烟日。在不同的年份，世界无烟日有不同的主题。
17.责任田就是 。责任田就是
。农民只能 责任田但不能 。责任田的土地归 所有。
18. 年，我国国内生产总值居世界第一位。
19. 是我国的第一大岛。它北通 ，南接 ，素有“ ”之称。它 的产量居世界第一。 年 月郑成功收复台湾。 年《 条约》签订，把 、 割让给日本。 年，台湾回到祖国怀抱。
20.《西游记》中的“天竺国”是指 。它和 、 、 统称为四大文明古国，位于 南部。 是佛教的发源地，是 的发源地。佛教始祖 、文豪 ， 是它最著名的名胜古迹。 被视为圣河。它是世界上最大的“ ” 。
21.
『贰』 小学五年级品德与社会教案
人教版品德与社会五年级上册全册全套教案，共58页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
人教版品德与社会五年级上册全册教案
品德与社会五年级（上）教学计划以 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。
一、教材特点：
教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：
1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。
4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也帮助学生能够更好地理解本单元的内容。从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。
二、教学策略
因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。
1、对话教学策略。 教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。
2、活动化教学策略。 教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。
3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。
4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
三、教学进度表
课序 日期 教学内容和课时安排 备注
1 准备课（1课时）
2 一单元 让诚信伴随着我 第1课 请你相信我（2课时）
3 第2课 诚信是金（2课时）
4 第3课 社会呼唤诚信（3课时）
5 二单元 我们的民主生活 第1课 我们的班队干部选举（2课时）
7 第2课 集体的事谁说了算（2课时）
8 第3课 我是参与者 （2课时）
9 第4课 社会生活中的民主（3课时）
10 第三单元 我爱祖国山和水
第1课 我的祖国多辽阔（2课时）
11 第2课 江山多娇 （2课时）
12 第3课 祖国的宝岛台湾（2课时）
13 第4课 祖国江山的保卫者（2课时）
14 第四单元 我们都是中华儿女
第1课五十六个民族五十六朵花（3课时）
15 第2课 各民族儿女手拉手(2课时)
16 第3课 生活在世界各地的华人（2课时）
17 复习
18 考查
人教版《品德与社会》（五.上）教案--请你相信我
请你相信我
教学目标：1、知道讲诚信就是说话真实，待人真诚，说到做到。知道诚信对自己、对他人、对社会的重要意义。2、对不诚不信的行为表现出不满和愤怒，对自己的失信感到内疚和自责。 愿意做一个诚实守信的人，愿意为建造诚信社会尽力。3、在与他人的交往中，做到说话真实，待人真诚，说到做到。
教学重难点：1、让学生懂得做人要诚实守信。2、让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任。3、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。
教学准备：1、学生收集相关的故事和格言。2、老师准备课件创设情境。
课时划分：3课时
第一课时
一、谈话揭题
待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。我们身边有很多很多诚信的人，这节课我们来谈谈什么样的人是信得过的人？教师板书：我信得过
二、课件演示教材提供的场景，学生观看。
看了你有什么想说的吗？
师小结引入下一环节：是啊，刚才你们看到的小朋友都是值得我们信任的人，那么在你的生活中也有这样的人吧。
三、互动讨论，交流，理解诚信的内涵
1、说一说：回忆在自己的交往的人当中，谁是自己是信任的人？举例说说为什么值得你信任。
引导学生说出信任的原因多样化：比如坦率、有借有还、说话算话、诚实、不撒谎……
涉及的人可以是学校里的同学、老师、父母、亲朋好友等。
2、 填一填 ：通过提供的范例和讨论，完成表格填写。
我信得过的人
姓 名 我信任他的原因
3、小组内交流，教师参与其中。
4、全班汇报：相机引导学生联系自己的生活体验，明白什么样的人才能成为一个值得别人信任的人。
5、小结，理解信任的内涵
诚信：即诚实守信，诚实就是说话真实，待人真诚；守信就是信守诺言，说到做到。
『叁』 (五年级上册)说出品德与社会的答案
你们太早学品德与社会了吧！有图吗？没图昨说啊。
『肆』 小学生论文关于五年级品德与社会
《寸金难买寸光阴》一课有感
在绍兴县 “思品社会”教研活动中，我听了一位教
师组织引导的 《寸金难买寸光阴》一课，印象颇深。这
堂课，充分体现了 《品德与社会》新课程的特点，让人
感觉到：品德课堂原来这么美!
一、生活性
新课标指出， “思品社会”课程的内容要关注儿
童的现实生活、真实的生活、普通的生活、日常的生
活、今天的生活 （正在进行的生活) 首属群体中的生活
(在儿童主要生活圈中的生活）。身边的例子就是最好的
教材、最好的资源。冬天到了， “学生不能按时起床”
是家长向老师普遍反映的一个问题。针对这一问题．课
始，执教老师向学生播放了自拍录像 《一分钟》：起床
时间到了，主人公小明 赖床一分钟而错过了公交班
车，改为步行上学，导致晚到学校20分钟。 “小明只晚
起一分钟，为何迟到20分钟呢?”学生讨论后。知道了
赖床带来的麻烦，更意识到了哪怕是短短的一分钟．但
也不应该浪费。
二、活动性
新课程倡导活动化教学。教师正在由单纯的知识
传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。在
“一分钟能做多少事”的体验活动中，执教老师组织学
生参加了一分钟写字比赛、一分钟口算、一分钟跳绳比
赛等，学生参与热情十分高涨。当活动结束时，学生们
都惊喜地发现自己能在一分钟里写那么多汉字，做那么
多口算．跳绳那么多下!老师还把班级的最好成绩输入
精心制作的电子表格，让学生算出一个月 （30天)及一年 （365天)中每天一分钟加起来可写的字、做的口算
跳的绳又是多少。学生看着大屏幕中闪现着的数字。惊
呆了：想不到每天节约一分钟。能干那么多事情呀!
三、整合性
“思品社会”学科从学生社会生活的原型出发。多
视角（地理的、历史的、文化的角度)地去分析、探究
社会事物和社会现象。向学生展示一个完整的社会生
活，让学生了解社会、适应社会、参与社会。在此过程
中实现学科知识的整合，可培养学生对生活的积极态度
以及参与社会的能力。执教老师在学生知晓自己一分钟
能干那么多事情后，还在屏幕上出示了社会其他行业的
人一分钟能做哪些事，如一分钟打字员能打字120个
锈花机能做5000帧，运动员能跑400米……学生从中感悟
到时间就是效率。接着教师又向学生播放了一组录像资
料：一个粗心的母亲没有及时把吞食果冻的5岁小孩送
往医院，因错过了最佳救治时机，小孩失去了生命；为
攻下敌人火力点，解放隆化城，在千钧一发的时候，董
存瑞舍身炸掉暗堡；重庆特大井喷事故，因未能即时上
报，酿成243人死亡的惨剧……孩子们静默了。他们的
心被这些来自历史、社会的真实事件触动了．真正意识
到时间不仅是效率，还是生命、财富和胜利。最粮费不
起的是时间，使大家对时间有了更深刻的认识
四、主体性
“思品社会”课教学过程是儿童参与的过程。倡导
主体参与和自主学习，在执教老师的引导下．学生已深
刻意识到时间的宝贵，必须合理安排时间，有些事可做
统筹安排。于是教师出了一道题：傍晚，小明既要完成
妈妈交代的工作——烧饭、剥豆，又想看动画片。（电
脑屏幕上出示：淘米1分钟、电饭煲烧饭15分钟、看电
视30分钟 、剥豆25分钟)怎么安排才最理想呢?四人小
组的讨论十分激烈，每个学生对结果都进行了自我检
查、总结、评价和补救，最后的安排是既省时又高效。
短短四十分钟的课堂，在教师的精心组织引导下，
学生已充分意识到时间的宝贵，懂得不仅要珍惜时间，
还要学会合理利用时间，使 《品德与社会》课程被学生
实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到。记得有
位名师说过：“品德课是最美的课程。因为在这门课
中，我们唤醒、挖掘真善美，让孩子的心灵纯洁、美
丽。”是呀，追求美的课堂本身也应该是美的。让我们
一起为美丽而努力!
『伍』 五年级上册的品德与社会书
我从事小学五年级《品德与社会》教学已有三年的时间，时间不长，拥有教学经验谈不上，但对我来说，却是十分宝贵的经历，通过教学我感受到教育的乐趣，享受着我给予孩子的和孩子给予我的爱，这种爱每在升级的时候，总是浓浓的，让我感动的流泪。基于对这门课程的热爱，今年我要求再教五年级的品德与社会，非常感谢学校给了我这个机会，我想我应该尽我所能继续探讨教学新方法，让每位同学通过这门学科都能有所收获，下面我结合自身教学实际，谈一下自身对这门学科的认识和教学感悟。
我们都知道，现在的课堂教学都提倡和谐高效，思维对话，我认为小学《品德与社会》和谐高效、思维对话型课堂，应该具备如下几个特点：
第一，精心设计导入情境，为整节课创设一个良好的学习氛围。良好的开头是成功的一半。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，应该注重精心设计导入新课的不同方式，让学生在快乐的氛围中进入新课。所以教师在备课的时候一定要精心设计导入环节，从课的开始就让同学们进入到轻松愉快的氛围中，这对整节课堂的气氛调动非常重要。
第二，品德课要贴近学生的生活。新课程标准《品德与社会》中提出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近学生的生活。并且教材的编排是以学生的社会生活为主线，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到爱国主义教育和国情教育，都与学生的生活有着千丝万缕的联系。所以，课堂上教师一定要联系学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例鲜活起来。
第三，思品课堂一定要和时政相联系。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。教师应投其所好，简略课本上的一些事例，利用鲜活的时事引发学生的学习兴趣。比如说，第三单元中《站起来的中国人》这节课，要求让学生通过中国的奥运史来感受祖国的变化，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。但是教材中没有编排2008年北京奥运会成功举办的内容。所以，我在讲这节课时，就结合了2008年奥运会，出示一些影像图片，让学生畅谈对2008年奥运会的感受，课堂上学生的学习热情非常高涨，教学效果自然就很好。
第四，要注重学生的参与和体验。《课程标准》中提出：“学生只有在一系列丰富多彩的实践活动中，才能产生具体深刻的体验，如果没有自身的参与，没有活动作为依托，体验变成了无源之水、无本之木，三维目标的落实就成了一纸空文”。所以，我们在品德课堂教学中要设计丰富多彩的活动。如：小组讨论、资料调查、现场采访、情境模拟、角色表演、讲故事等等。让学生在参与活动中感悟人间真情、明白做人的道理。
第五，要充分利用现代化教学手段。在教学中，运用多媒体设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人。所以课前教师要精心制作课件，好的课件可起到事倍功半的效果。
另外，《和谐高效思维对话》中明确提出：学生是课堂的主人，所以我们要注意做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。
一、把时间留给学生。我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。。
二、把空间留给学生。教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活”，“活”学。
三、把自由留给学生。教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的策略。
总之，在品德与社会课教学中调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多。我们应该遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定会实现教学目标达到育人目的，就一定能会使我们的课堂达到和谐高效，实现思维对话，我一直相信用心的课堂会让学生记住我这个不起眼的品德老师的。
『陆』 小学五年级品德与社会
雾凇，吉林市的最有名，我就是吉林市的。这里的气候属于们带季风气候。四季分明，专冬天的气温最低在零下属三十度左右。
雾凇主要形成的地点是以吉林市江段的松花江两岸为中心向周边扩展形成，最远可在距离江边两公里左右地方看到。
雾凇成因楼上的说的对就不说了。
吉林市的雾凇世界有名，这里的雾凇会在十二月中旬到一月中旬形成，不是天天有而是偶尔几天，运气好一周就有两三次，不好一冬天只有两三次。
吉林市有个得天独厚的优势就是在吉林市区不远的地方有一个丰满水电站，因为发电释放出的热水直接排入到松花江所以，松花江的水（吉林市这段）常年不结冰，即使在零下三十度，于是在流动的过程中就释放出了水蒸气，便形成了雾凇。
吉林市下面有一个雾凇岛，那里差不多一冬天都有雾凇很漂亮。
对于，树挂，小时候做过一个阅读，说是和雾凇两个概念，树挂就是树上和物体上结的冰，没有雾凇美观，而且危害特别大。
『柒』 如何评价人教版小学五年级品德与社会的公开课
品德与社会》教学案例
五十六个民族五十六朵花
乌拉街中心校 杨玉娥
一、教材分析
《五十六个民族五十六朵花》是人教版品德与社会五年级上册第四单元《我们都是中华儿女》主题下的一个活动。这一活动又分“中华民族大家庭”“说说自己的民族”“各具特色的民族风情”“多彩的民族节日”“各具特色的民族体育运动”和“民族习俗与礼仪”六个小的活动。根据教材安排，第一课时主要学习第一个活动：“中华民族大家庭”。
教材一开始安排的是一张少数民族地区分布图和各民族人民穿着民族服装的团结照。民族地区分布图旨在引导学生了解少数民族的分布情况，能在地图中找出五大少数民族自治区。各族人民穿着民族服装的团结照展现了“五十六个兄弟姐妹是一家”欢乐祥和的愉快场景，使学生明白我国是一个统一的多民族国家。
教材还安排了一个拓展练习，让学生了解民族区域自治，知道民族区域自治政策保障了少数民族的权利；“我知道的民族”主要引导学生通过各种方式掌握一些少数民族的名称，拓展学生的知识视野；同时，也进一步让学生明白各民族都是心心相印的兄弟姐妹。
二、教学目标
1、知道我国是一个统一的多民族国家。
2、简单了解少数民族的分布情况，能在地图中找出五大少数民族自治区。
3、让学生了解民族区域自治，知道民族区域自治政策保障了少数民族的权利。
4、活动过程中受到民族大团结的教育，感受祖国社会主义大家庭的温暖。
三、教学重点
知道我国是一个统一的多民族国家，受到民族大团结的教育，感受祖国社会主义大家庭的温暖。
四、活动准备
1、教师准备MTV《爱我中华》、我国少数民族地区分布图、民族团结照片和体现民族团结的小故事。
2、学生简单了解我国的少数民族，并搜集民族团结方面的资料（图片、文字、音像等）。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢听歌吗？下面让我们一起欣赏一首歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。（MTV《爱我中华》）
师生一起边拍手边跟着唱（一段）。
2、师：看得出来，欢快的乐曲深深地感染和打动了每一个人，孩子们，大声说出歌曲的名字吧！（学生大声说：爱我中华）
3、师：是的，这是一首脍炙人口的好歌，“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”这首歌唱出了我们的祖国是一个统一的多民族大家庭。这节课就让我们一起走进“中华民族大家庭”（板书：中华民族大家庭）
（二）活动一：我知道的民族
1、师：同学们，上小学一年级时，我们都要建学籍，你见过自己的学籍卡片吗？能简单介绍一下吗？（学生介绍）
老师这里也有一份学籍卡片（学籍卡片部分内容，包括姓名、性别、出生年月、民族），看一看，你会填吗？谁想试一试？勇敢的孩子们，老师相信你一定行！（学生说怎么填，教师及时评价）
2、同学们，老师听到刚才这些同学在填学籍卡片时，都有一个共同的地方，认真听的同学也一定发现了！（让学生说共同的地方）
是的，刚才这些同学在民族一览中填的都是“汉族”，同学们，是汉族的，请把手高高举起来。（老师跟学生一起举手）
3、老师发现我们班同学都是汉族的，老师也是汉族的。汉族是我们民族大家庭中的一员，在我国各民族中，汉族人口最多，而其他民族人口较少，被称为少数民族。同学们，你知道在祖国960万平方千米的土地上生活着哪些少数民族吗？（让学生说说自己知道的民族，对说的较多的及时表扬鼓励。）
（三）活动二：民族区域自治
1、师：同学们，在我们的民族大家庭中，一共生活着56族兄弟姐妹，为了保障各民族的权利，国家制定出台了一项民族政策，你知道是什么政策吗？（民族区域自治），那么，什么是民族区域自治？（找学生说一说，教师补充强调）
2、师：自治区、自治州、自治县都是民族自治机关，我国共设立了5大自治区，你知道哪些自治区？（找学生说五大自治区）
3、在地图上找找我国的五大民族自治区，并请学生到前面指出来。
4、请同学们再仔细看看民族分布图，说说民族分布的特点。（大杂居、小聚居、相互交错居住。绝大部分县级单位都有两个以上民族居住。联系我们坊子、潍坊实际，让学生简单说说自己知道除汉族外，这里还有哪些民族。）
（四）活动三：民族大团结
1、师：在我国许多地方各民族相互交错居住，在长期历史发展的过程中，各民族结下了深厚的友谊，还记得老舍先生的《草原》吗？“主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎的握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这正是民族团结的体现。
2、师：体现民族团结的故事何止这一个，同学们，老师相信，课前你一定也搜集了许多有关民族团结的资料，先在小组内交流一下吧!
(学生分组交流，组长主持活动，教师巡视指导。)
3、师：老师发现同学们刚才交流的非常热烈,课前搜集的资料形式多样，图片、文字、光盘各种各样，下面让我们一起交流一下吧！
（各小组汇报交流，教师组织指导）
4、小结：刚才，各个小组从不同的方面向我们展现了民族大团结的情景，让我们感受很深。通过刚才的交流，你感受最深的是什么？（学生谈自己的感受，围绕“民族团结互助、‘一方有难八方支援’社会主义新风尚”教师适时引导。）
（五）齐唱歌曲，深化感受
同学们，通过这一节课的学习，我们知道我国是一个统一的多民族国家，各民族如同兄弟姐妹，亲如一家。最后，让我们随着音乐，再来齐唱《爱我中华》（MTV《爱我中华》）。
（六）课后探究
我国各民族的服饰、民居、民俗文化、节日习俗等都是丰富多彩的，课下请根据自己的兴趣选择自己喜欢的主题，自由组成小组，一起探究。
教学反思：
《 五十六个民族五十六朵花》创设了一个以学生为主体的民主、愉悦的课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中习得知识。尤其是“民歌服饰、舞族”的教学环节，创设“歌舞大看台”，给学生以发展个性、展示才华的机会，民族学生的哈族、维族舞蹈表演，激发了学生的表演热情，大方自然的歌舞表演，加深了民汉学生之间的交流与团结，并结合新疆的特殊地理环境，及时进行“反分裂、反渗透”教育，自然升华学生的“民族团结”情感。
在学习壮族相关知识后，全班模拟壮族竞技运动项目“多人板鞋”，游戏中,每个小组商量不同的方案，相互补充、认同，体现了学生团结协作的精神。
不足之处：在收集民族服饰环节，意在通过收集活动，激发学生对不同民族的认识了解和认同，但个别学生不够积极主动，收集的民族服饰不够多，图片也较少，使展示交流活动不够丰富。
培养学生的课外收集资料能力，是综合学科必要的教学内容，也是今天信息化时代、学生必须学习和掌握的能力之一，在今后的教学实践活动中，在这方面需要进一步详细的指导和强化。
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