❶ 人教版，四年级下册，数学版的小学生指导丛书的第31页的第3小题怎么写(在线等答案，非常的着急！)
你把原题发来，最好拍照发来，大家看看也许能帮你。这里能看到题的很少会有这本书，所以没法帮你。
❷ 小学三四年级数学下册有什么好讲的课
好讲的课？无复论是什么课制，都不好讲，因为你必须要让每个孩子都理解，就要想出各种办法，设计你的教学内容，还要能够重点突出，使学生理解、掌握，我们常说老师就是孙悟空，有72变，你才能适应不同的学生，你才能把知识传给每个学生。
❸ 小学四年级下册数学，乘法的简便方法如何讲解
用字母表示：乘法交换律：AxB=BxA 乘法结合律 (AxB)xC=Ax(BxC) 乘法分配律： AxC+BxC=(A+B)xC
注：x=乘
❹ 小学四年级下册数学教学方法有哪些
1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法.讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法.
2）谈论法谈论法亦叫问答法.它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法.谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力.初中,尤其是小学低年级常用谈论法.
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种.复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识.启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识.
3）演示法演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法.
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力.
4）练习法练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法.从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动.练习在各科教学中得到广泛的应用,.
5）读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法.学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识.特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯.
6）课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行.
7）启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现.所以说,启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想,启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法
❺ 小学四年级数学下册里的数学广角怎样对孩子讲解才能明白
画图~既简单又明了~
要不就用小模型，铅笔橡皮什么的~
❻ 小学四年级数学下册预科应该讲解的程度和几个单元一共为4节课。
四节课是多长时间？一节课40分还是二小时？
❼ 小学四年级数学下册三单元教学方案怎摸讲
乘 法 分 配 律
教学
内容 北师大版数学四年级（上）第45、46页。
教
学
目
标 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，在探索中发现乘法分配律，理解乘法分配律的意义，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便计算，培养学生总结、概括、分析、推理的能力。
3、渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法。
重点难点 1、学生参与推导乘法分配律的过程。
2、用语言叙述归纳乘法分配律。
3、乘法分配律的反应用。
课前准备 自制多媒体课件一个。
教 学 过 程
步骤 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动
教
学
过
程
一、导入
师：同学们，这几天智慧老人家里正在装修卫生间，现已贴了两面墙（出示主题图），请同学们估一估现在一共贴了多少块？
二、新授
1、师：你们究竟估算得对不对呢？那还要仔细算一算，请你们用不同的方法计算一共贴了多少块瓷砖？
2、教师根据学生的回答板书，并让学生说说是怎么想的。
（6+4）×9 6×9+4 ×9
=10×9 =54+36
=90（块） =90（块）
3、师：我发现同学们用的方法虽然不一样，但计算结果却是一样的，因此我们可以在两个式子之间加一个数学符号“=”。
（6+4）×9 = 6×9+4 ×9
4、师：观察这个等式的左右两边，你能发现什么？
学生观察、估算。
学生计算，完成后汇报，集体交流。
学生初步感知乘法分配律的模式。
学生观察思考等式左右两边的区别和联系，并展开课堂交流。
步骤 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动
教
学
过
程 师：也许你的发现只是一种偶然现象，一种猜测而已，能不能再写几个这样的式子进行验证呢？
5、师：能写完吗？是的，符合这种条件的式子还有很多很多。点击鼠标，大频幕出示“观察与分析”中的三个问题：
（1）在这些等式中，等号左边的算式在运算顺序上有什么特点？右边的算式呢？
（2）等号左右两边的算式有什么联系？
（3）从上面的观察与分析中，你能发现什么规律？
6、师：谁能完整地说出这个规律呢？
师：你们发现的这个规律，就叫做乘法分配律，出示课题：乘法分配律
师：同桌学生互相说一说，谁再来说说什么叫乘法分配律？（学生说一句，鼠标点击一下，出示完整清晰的概念）是这个意思吗？咱们齐说一遍。
7、师：如果用a、b、c三个字母代表三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？等号左边的式子表示什么意思？右边呢？（点击鼠标）如果把式子反过来，它表示什么意思，你会说吗？你们能写几个这样的例子吗？
师：用字母表示乘法分配律，你感觉怎样？这就是数学的美。
三、应用
1、根据乘法分配律在□里填上适当的数。
①（10+7）×6=□×6 + □ ×6
② 8×(125+9) = 8×□ + 8×□
③ 7×48+7×52= □ × ( □ + □ ) 学生在初步理解的基础上，通过举例来验证自己的发现。
学生带着这三个问题进行讨论、交流、汇报、补充。
学生在充分交流的基础上，初步总结归纳出乘法分配律。
同桌学生互相说一说，在此基础上再指名让学生说说乘法分配律。
学生在完全理解的基础上，再一次加深对乘法分配律概念的认识。
学生根据自己的理解写字母式。
(a+b) ×c = a×c + b×c
学生通过回答加深理解乘法分配律的意义，对反式的理解是对乘法分配律反应用的基础，通过写例子来了解学生对反式的理解和应用的如何。
学生体会数学的美。
步骤 教 师 的 活 动 学 生 的 活 动
教
学
过
程 2、判断（对的打“√ ”，错的打“× ”）
① 2×（6+5）=2 ×6+2 ×5 ( )
②（25+7）×4=25×4×7×4 ( )
③（25×7）×4=25×4×7 ( )
④（13+7）×4=13 ×4 + 7 ( )
3、选择：
（1）28×（42+29）与下面的（ ）相等。
①28×42+28×29 ②（28+42）×（28+29） ③28 ×42 ×29
（2）与（10+8+9）× 5相等的式子是（ ）。
①10×5+8×5 +9×5 ②10+5×8+5×9 ③10 ×5 +5×8+9
4、将左右两边相等的式子连接起来。
① 4 ×（25+3） A.（6+9+3）×2
② 101×57 B .（6+2）×2
③ 6×2-3×2 C. 4×25+4×3
④ 6×2+9×2+3×2 D. 100×57+57
E.（6-3）×2
5、试一试
利用乘法分配律,计算下面各题。
（80+4）×25 34×72+34 ×28
四、课堂总结
师：通过这节课的学习，你的收获是什么？请你用一、二句话评价自己今天在课堂上的表现
学生练习。
通过计算体会乘法分配律可以使计算简便。
学生对自己进行总结评价。
❽ 小学四年级下册数学解答
答：租（3）条大船和（2）条小船。
12×3+10×2＝56（元）
你好，本题已回答
如果满意请点击采纳答案