苏教版小学五年级上册语文课文

❶ 苏教版五年级上册语文课文

窃读记
作者：林海音

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”赞同2| 评论

❷ 苏教版语文五年级上册课文

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❸ 小学苏教版五年级语文上册课文目录是什么

苏教版：五上

1.师恩难忘

2.陶校长的演讲

3.古诗两首

习作1

4.去打开大自然绿色的课本

5.装满昆虫的衣袋

6.变色龙

7.金蝉脱壳

习作2

8.成语故事

9.推敲

10.嫦娥奔月

11.读书莫放“拦路虎”△

12.伊索寓言

习作3

13.在大海中永生

14.高尔基和他的儿子

15.艾滋病小斗士

习作4

16.黄山奇松

17.黄果树瀑布

18.莫高窟

习作5

19.天火之谜

20.厄运打不垮的信念

21.诺贝尔

22.滴水穿石的启示

习作6

23.林冲棒打洪教头

24.少年王冕

25.黄鹤楼送别

26.清平乐 村居

习作7

❹ 苏教版五年级上册语文书的课文

苏教版的吧！
1.师恩难忘
2.陶校长的演讲
3.古诗两首（寻隐者不遇、所见）
习作3
练习3
4.去打开大自然回绿色的课本答
5.装满昆虫的衣袋
6.变色龙
7.金蝉脱壳
习作2
练习2
8.成语故事（自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛）
9.推敲
10.嫦娥奔月
11.读书莫放“拦路虎”
12.伊索寓言(狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸)
习作3
练习3
13.在大海中永生
14.高尔基和他的儿子
15.艾滋病小斗士
习作4
练习4
16.黄山奇松
17.黄果树瀑布
18.莫高窟
习作5
练习5
19.天火之谜
20.厄运打不垮的信念
21.诺贝尔
22.滴水穿石的启示
习作6
练习6
23.林冲棒打洪教头
24.少年王冕
25.黄鹤楼送行
26.清平乐 村居
习作7
练习7
学和做1（说名道姓）

❺ 找苏教版五年级语文的课文

论语文教科书练习题设计的价值取向

——以人教版、苏教版、台湾版教科书中《核舟记》《愚公移山》为例

张学凯

（内蒙古包头师范学院 文学院，内蒙 古包头 014030）

摘要：在《核舟记》《愚公移山》两篇课文练习题的设计上，人教版、苏教版注重练习题内容的覆盖面和文言基础知识的学习，单一性、封闭性题目居多，题目总量偏少；台湾版没有文言基础知识及背诵的题目，多设计聚焦式、综合式、开放式的题目，题目总数多。设计练习题的主要目的是为了引导教学和学生的学习，其价值取向应是提升学生的语文素养。这就引发我们思考：怎样设计练习题的内容、形式、层级和数量，才能达到这一目标。

关键词：教科书练习题；语文素养；人教版；苏教版；台湾版

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

练习题是语文教科书中助学系统中最重要的部分，也是体现语文教科书价值取向、特点以及编辑者的教育教学理念的重要内容。本文选取人教版、苏教版小学语文课程标准实验教科书和台湾统编教材——国民中学《国文》教科书（台湾“国立编译馆”主编1999年版，下称“台湾版”）中的《核舟记》《愚公移山》两篇课文的练习题作为分析比较样本。由于台湾的国文教育教学理念与新课程的教育教学理念有较大差异，我们试图通过对教科书练习题的比较分析，探讨不同地区教科书练习题的价值取向，以期使练习题有效地引导教学和学生的学习，促进学生语文素养的整体提高。

一、练习题的分析比较

（一）内容

三套教科书中两篇课文的练习题，在内容上主要涉及了背诵（熟读）、文言知识、理解课文内容、运用语言、思维以及评价、态度几个方面，呈现出以下特点。

第一，人教版、苏教版的练习题注重内容的覆盖面。以练习题最少的人教版《愚公移山》一文为例：该文共3道题，涉及了文言知识、运用书面语言能力、想象能力、评价、情感态度五个方面的内容。台湾版的练习题则与之相反，往往是根据课文的特点设计练习题，并聚焦于某一方面。如《核舟记》内容是生动、形象地描述一件工艺品，练习题就聚焦于“运用语言”来设计。共6道题，除第1题的第1问外，其余均为语言运用题；而在语言运用上，又聚焦于运用“描述”法。

第二，人教版、苏教版重视文言文的朗读、背诵和文言词义的掌握，苏教版尤甚。如《核舟记》共5道练习题，其中朗读1题，文言词义3题，占去该文练习题量的80%；台湾版则没有设计这类练习题。

第三，台湾版重视对学生评价能力和情感态度的培养，这方面的题目较多，如《愚公移山》中的第2、3、4题。

第四，人教版、苏教版，单一内容的题目居多，如背诵、解释加点的词义等，蕴含多项内容、培养多种能力的题目偏少；台湾版正好相反，综合类的题目较多，往往一道题目中包含着多项学习内容，如《核舟记》中的第1题就包含了理解、写作知识、运用语言、思维四方面的学习内容。

（二）形式

三套教科书两篇课文的练习题形式的总体情况是：苏教版的封闭式题目比例最高，《核舟记》为83.3%，《愚公移山》为75%；人教版次之，分别为75%和33.3%；台湾版最低，为33.3%和42.9%。人教版、苏教版注重让学生积累、掌握文言基础知识，因而设计了背诵、释义、区别一词多义等封闭式的题目；虽然也设计了开放式题目，但比例偏低。台湾版的开放式题目较多，比例较高，分别占66.7%和57.1%。其开放式题目分为两类：一类是语言运用题，有仿写、改写、片段作文等类型；另一类是通过多元读解课文、讨论、写作等形式培养学生创造性思维，形成自我观点的题目。

（三）层级

苏教版大体按照感知理解、文言基础和积累（熟读背诵）三方面来设计的，基本上属于基础类作业，层级不很分明。

人教版基本上按照感知理解、文言基础和延伸拓展三方面来设计，前二者是基础练习题，后者是综合、提高类练习题。如《核舟记》共4道练习题，构成由浅入深，由课内到课外的层级：第1题让学生整体感知课文，是第2、3、4题的基础；第2题探讨课文的写作结构，分析研究具体问题，加大了难度，同时又为第4题作了铺垫，提供了关于写作顺序的知识和范例；第3、4两题同属于语言运用类题目，但第3题是翻译句子，难度较小，排在前面，第4题要求学生简介工艺品，属于延伸拓展，是提高语言运用能力的题目，放在最后。

台湾版则按照理解课文、创意想象或表达观点、语言运用设计练习题。练习题的层级清晰、合理。以《核舟记》为例，第一，按照语言的表达方式分为口语题和书面语题，先口语后书面，一者口语题为书面题服务，口语题学习“描述”，书面语题运用“描述”；二者口语题描述“人物”神态，书面语题目描述“手工艺品”，又兼顾了不同的描述对象。第二，口语题中，从学习内容来看，第1题“描述”人物的神态；第2题“想象”人物说话内容；第3题“阐述”自己的观点，题目难度逐题递增。从提供的学习资源来看，第1题是全资源式，答案在课文中，学生只需要读懂原文，把文言文转化为语体文即可；第2题是半资源型，即只提供了“想象”情境，并未提供具体内容，难度有所增加；第3题则未提供课文以外的学习资源，是无资源型的、全开放式的题目，难度最大。第三，书面语题中，第4题列提纲，引导学生整体把握课文结构，并强化对描述一件工艺品结构的认识；第5题是“改写”，让学生依托课文，练习怎样描述一件工艺品；第4、5题分别从结构和运用语言的角度为第6题提供范例；第6题要求描述手工艺品，既是对该文所学知识的综合运用，又是提高学生写作能力的题目。可见，书面语的题目遵循单项—综合—提高的原则，难度逐渐增大。总之，6道题目，由浅入深，呈现出多种层级；层级之间又构成有机的序列。

（四）数量

从练习题的数量上看，人教版练习题量最少，两篇课文共7道题；苏教版次之，共9道题；台湾版最多，共13道题，是人教版的1.85倍；是苏教版的1.4倍。

三、引发的思考

编制练习题的主要目的是为了引导语文教学和学生的学习，达成语文教学的目标，因而练习题的正确价值取向，对于引导语文教学和全面提高学生的语文素养具有重要意义。怎样设计练习题，才能达成提升学生语文素养的目标呢？我们从以下四个方面进行了思考。

（一）关于练习题内容的思考

国外母语教学专家和教师认为，语文“基础知识”在语文学习中是极其重要的，这似乎不容置疑并普遍得到认同。我国自20世纪60年代提出“双基”之后，知识与技能一直是语文教学的重要内容，并追求系统的训练〔1〕。新课程对知识的认识有了新变化，不再追求语文知识的系统和完整，而是注重获取知识的方法和规律，让静态的语文知识成为有价值、不断更新的活知识，促使学生的语文知识迅速转变为发展性学力。认知心理学理论认为教学要促进学生在知识、技能、情感三大领域均衡发展。这也是新课程改革提出的新要求。这就促使我们思考：1.选择什么样的知识作为练习题的内容？2.用怎样的方式引导学生学习这些知识？是设置内容单一的知识性的题目如解释加点的词，还是蕴含多项学习内容的综合性的题目（如台湾版《核舟记》）？或者二者结合，各自的比例应是多少？3.在阅读课的练习题系统中怎样才能把听说读写结合起来？怎样呈现练习题才能更好地促进学生语文素养的提高？是根据语文学科的体系，结合课文的特点，设计聚焦式的练习题（如台湾版《核舟记》），让学生在不同的情境中有更多的机会去应用同一种知识，将知识“外化”，以便集中掌握一种知识或技能；还是要有较宽的覆盖面，尽量覆盖课文所涉及内容的题目（如人教版《愚公移山》）？4.在有限的题目中怎样才能兼顾知识、技能和情感态度价值观的培养？

（二）关于练习题形式的思考

学生是学习的主体，学生不是被动地接受知识，而是主动地选择和加工信息。在学习过程中鼓励学生讨论交流、大胆表述自己的观点，充分发挥学生的主动性，培养他们的首创精神，已成为语文界的共识。毫无疑问，开放式的练习题目，由于学习内容是不固定的，答案是多元的，因而在回答练习题目时，允许学生进行多元解答，建构新的意义。这有助于培养学生的联想力、想象力和发散性的思维，习得多样化的学习方式，从而促进语文素养的整体提高。封闭式的题目则主要引导学生识记，其学习内容是固定的，答案也是统一的，往往限制学生的思维，那么：1.封闭式的题目，还有没有存在的必要？取消封闭式的题目，会不会暗示学生识记是无关紧要？2.怎样设置开放式的题目，才能更好地激发学生的思考欲望，达到预期目的？3.怎样处理开放式题目与语文知识学习的关系？与封闭式题目的关系？如二者结合，怎样的比例是合适的？

（三）关于练习题层级的思考

认知心理学理论认为，教科书应该按照认知发展规律（由浅入深、由具体到抽象、由已知到未知）来编排，据此，有研究者认为〔2〕训练题之间应该形成一个有机的序列，能引导与约束学习流程，即把抵达学习目标的学习流程相对固定下来，以便学习者按照训练题目安排的台阶，一步一步深入课文，一层一层接近学习目标，一点一点实现学习任务。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律” 〔3〕（2）。基于此，许多语文教师认为做练习题是一种语文实践，设计练习题的主要目的就是为学生提供语文实践的情境，以促进学生语文素养的提高，因而不必太多地考虑题目与课文之间以及题目之间的层级关系。综上所述，练习题是应该像台湾版的《核舟记》一样，在内容的选择、组织上和呈现上都形成有机的序列，还是只提供实践的情境即可？

（四）关于题量的思考

人教版、苏教版题量少，编辑者意在“提倡少做题，多读书”，以“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量” 〔3〕（17）；台湾版则希冀“透过各种练习，以收到运用纯熟，触类旁通的效果”〔4〕（2），同时，编者并不希望用题目的数量限制教师和学生，在本套教科书的“编辑例言”中明确指出“至于题数多寡，教师可视实际情况加以斟酌”〔4〕（2）。认知心理学理论认为，提供大量的变式练习能够训练学生的认知技能，使学生学会策略使用的条件，使策略成为条件化知识。通过一定的练习，能够使学生对自己思维过程的监控由有意识向自动化转化，最终形成稳定而有效的元认知技能〔5〕，那么：1.一篇课文究竟应该设置几道题？2.是把设计一定量的变式练习题作为认知技能训练的一种方法，还是把练习题作为语文课程的一种资源，提供给教师和学生选择；还是少做题，多阅读呢？

❻ 求小学苏教版五年级上册所有课文

我有书啊！可以在新华书店里买。
第一课是：师恩难忘
第二课是：陶校长的演讲
3：故事两首
4：去打开大自然绿色的课本
······
我都要上六年级了，你才上五年级！

❼ 五年级上册语文第一课苏教版课文

师恩难忘

那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。

这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。

开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：

一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
望采纳

❽ 苏教版小学语文五年级上册必备课文

第3课《古诗两首》——（寻隐者不遇）、（所见）
第4课《去打开回大自然绿色的课本答》
第7课《金蝉脱壳》第4、5自然段
第8课《自相矛盾》
第13课《在大海中永生》
第14课《高尔基和他的儿子》
第16课《黄山奇松》第二自然段
第18课《莫高窟》第2至4自然段
第24课《少年王冕》第5自然段
第25课《黄鹤楼送别》——（黄鹤楼送孟浩然之广陵）
第26课《清平乐 村居》

这是 -苏教版小学语文五年级所有必备课文，我可是特地去翻的，要采纳我噢。亲！

❾ 苏教版五年级上册语文课文第4课

我们走进了神奇的大自然，
去感受大自然的奇妙美丽。
去吧，去聆听鸟儿间美专妙的歌声，属
去吧，去打开大自然绿色的课本。
让水灵灵的眼睛
去发现花儿的娇艳，草儿的茂密。
用小巧的耳朵
去聆听鸟儿的鸣叫，溪水的欢唱。
百鸟、树林要和你们联欢，
生活里充满了快乐和温馨。
大自然中的动物要和你们相聚，
请听一听他们心中的声音。
鸟儿说：歌唱吧，
唱出美好的生活，展现大自然的美好！
蝴蝶说：跳舞吧，
舞动我们的身子，舞出大自然的精彩！
去吧，太阳会身披金色衣裳，
给我们送去温暖的阳光。
去吧，月亮会身披柔和的光芒，
给我们留下香甜的梦。
我们走进了神奇的大自然，
去感受大自然的奇妙美丽。
去吧，去聆听鸟儿间美妙的歌声，
去吧，去打开大自然绿色的课本。