如何与二年级小学生沟通

Ⅰ 如何跟小学二年级的学生相处

你可以抄先了解他们喜欢什袭么，不喜欢什么，然后再根据他们的性格采取不同的措施，但是要多多鼓励他们，有一点小进步就要表扬，不要因有的孩子成绩不好就偏心，你要把你自己想象成他，如果你是他，你希望怎样被对待，换位思考是一个很好的办法

Ⅱ 如何与小学生交流

根据我对小学生的观察，小孩子总喜欢有“能耐”的大人。所以你必须把你内厉害的一面展现出容来，什么特长啊。。。注意不是腿特长。。。这种能耐并不要求真实的技能。。。。小孩子嘛。。。。例如端一碗水比水吹的高。。。也可以把你的泡妞史什么的说出来。。虽然他|她未必听的懂。。但要给他|她一种。。虽然不知道你在说什么，但是看起来很厉害的样子··！

Ⅲ 怎么和小孩子沟通一二年级的孩子

我的体会：家长与孩子的关系应该一半是家长一半是朋友，不要意味的家长版式职责命令，以朋友权的身份与孩子沟通与交流，拉近孩子与家长的关系，讲述贴近孩子的有趣事情，让孩子具有参与意识，启发孩子今天上学发生了什么有趣的事情呀？久而久之孩子就会主动与你讲述身边的事情，营造一个宽松的家庭氛围，培养孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，逐步形成是非观念。家长的潜移默化的非常重要。好孩子是夸出来的，切忌“榜样”教育。

Ⅳ 怎样和小学生沟通

小学是人生正式开始接受教育的第一站，小学生从学龄前儿童的性格开始走向成熟的世界观，他们所接受的教育对他们未来的意识形态形成有至关重要的作用。沟通是教育的第一步，迈出这一步才能为全面素质教育的开展铺平道路，打下坚实的基础。 一、沟通了解 我是一个教育工作者，工作对象是学生；作为一个老师，教育的对象是学生；如果作为一个“头”来说“手下”就是孩子，所以说，如何去了解他们，如何与他们沟通，如何去教育他们，是我必须面对的一个问题，是无法回避的。那么，在小学课堂教学中该如何与学生进行沟通呢？平时我一直在思考，和同事们不断地讨论，互换经验，通过与学生进行沟通，加深了对他们的了解，更方便因势利导，因人施教。在日积月累的工作中，思路也逐步清晰：通过与孩子沟通，然后对孩子了解，再对孩子实施教育。第一环，也是最重要的一环就是沟通。 作为一个成年人，思维方式也已经成人化，如何去了解他们？听说现在的孩子早熟，可究竟熟到怎样的程度？一段时间摸索下来，孩子开始渐渐爱上了我，我也更爱孩子了。原来沟通的的最大障碍是距离，而距离是人为，拉近距离也可以人为。 二、克服距离 老师给学生的感觉总是高高在上，要问为什么，首先，你的身高就比孩子高，孩子对你的目光天生就是仰视的，这些东西我们没办法改变，但也说明，从学生进学校的一刻起，他们和老师之间莫名的就存在着这样一种“不平等”，自然也就产生了客观的距离感。 其次，社会和学校给予我们教师管理学生的权利，便让小小的三尺讲台像国王的王座一样让人油然而起一种崇崇敬感，我们多数老师是从苦日子过来的，所以思想言语中总有些历史的“沉淀”和“沧桑”，我们关心的是家庭、事业、自己的孩子；再看看现在的学生，一出生就没碰见过“大事”，生活就是吃饭、睡觉、上课、玩乐这么简单，加上他们又赶上信息变化极速的时代，他们关心的是明星、自己的兴趣，学习成绩。同样为人，但是头脑里装的却是多么不同的东西！这其中的距离是毋需细说的。所以如果这时候上帝告诉你距离就在这里，那么要跨过的，就已有这三座阶梯了。也正因为克服这三座阶梯的艰难性，使得长久以来师生的关系难有大突破。然而素质教育来了，为我们打开了一扇门。例如在上体育实践课时，我就会参与到学生的活动中，和他们做游戏、跳短绳……，让学生感觉到我们是没有距离的。 三、沟通渠道 “素质教育”就是以人为本，同样的教师要想拉近与学生的距离也当以这个为行为指导。 1、创造一切互动机会： 孩子爱说话，这其实是逐步认识、了解世界的表现和最行之有效的方法。有些孩子在上课时特别喜欢插嘴，虽然他们说的话很有可能会跑题，例如对孩子在上体育与健康课时，提出“如何预防感冒”，正说到遇到感冒的症状时，结果一个孩子马上说起来“哎，我上回就在……”虽然一方面我气恼学生还没学会上课有问题举手，但也让我知道他确实正在很专注地听我的课，还在积极思考问题。所以我没有制止他，而是请他再按照课堂常规重新来一遍，耐心地听他讲完，最后补充“请已想到什么，或将要想到什么的同学下课再来和我讨论。”下课后，许多小孩子还围在我身边兴致很高地说一些他们的见闻。对我来说这才算完美地达到了我的教学目标。由此孩子才觉得真正参与到了课堂中，也于不知不觉间拉近了距离。象这样，给孩子一个主动与我沟通的机会比我找机会去与孩子沟通要效果好得多。 2、和孩子聊聊家常话 孩子愿意亲近贴近和关心他们生活的人。有事没事碰见孩子就可以问问他最近怎么样，妈妈身体好吗？最近在看什么动画片？有什么奇闻趣事？等等，学生会一下觉得，原来老师也和我一样，也爱看动画片！便自然而然地放下了戒心，还会滔滔不绝地和你聊他的兴趣。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你真棒”、“你很了不起”、“你真伟大”、“你提的问题十分有价值！”、“你的想法很有创意，老师也没想到。”……这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。 以上的方法中看得出，闲话家常其实还是围绕着教育与表扬的原则的。在聊家常的过程中，拉近我与学生的距离，学生回头一想依旧回味无穷。使学生在一种平和、温馨的氛围中受教育的熏陶，人渐渐地也变得善良而包容，达到一举两得的目的。 所以现在我批评孩子都喜欢在私下里，做交谈式的聊天。此时孩子往往会很懂道理，即使说的稍微成人化一点，他们也总能心领神会，而我更愿意把她理解为一种默契。 四、注意的问题 在上面所谈的三点中，其实第一点是基础，只有创设一种机会，才更有可能于这种机会中运用到后两点，后两点却是关键所在，三者相辅相成。这其中恐怕最累的就算老师了吧，毕竟沟通需要时间，聊天需要时间，甚至是关心也需要时间。做老师的已要面对教学这一重头任务，时间已被“剥夺”的所剩无几，哪还有这闲工夫？大概就是因为这个原因吧，所以纵然千百年来有人认识到这一点，可始终无甚大改变。而只要你是真心爱孩子的，又怎会当他们是负担？就像父母永远不会觉得自己花在孩子身上的时间是过多的一样道理。

Ⅳ 如何与小学生沟通

1. 课余时间多交流，增进师生之间的感情。 老师在课余时间找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答。2. 以文传情，拉近距离。 老师还有一个与学生沟通的方法，那就是用文字进行交流。比如班主任老师可与班上的学生交换日记，每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。作为老师，我们要求自己能够触觉敏锐，重视与学生的沟通，对学生没有成见，都能一视同仁，尽量对所有学生接纳的程度都一样，心目中绝无宠儿。3. 创造一切互动机会。 小学生爱说话，这是他们逐步认识、了解世界的表现和最行之有效的方法。有些孩子在上课时特别喜欢插嘴，虽然他们说的话很有可能会跑题，例如对孩子在上健康课时，提出“如何预防腮腺炎”，正说到腮腺炎的症状时，结果一个孩子马上说起来“哎，我上回就在……”虽然一方面我对学生还没学会上课有问题举手很气恼，但也让我知道他确实正在很专注地听我的课，还在积极思考问题。所以我没有制止他，而是请他再按照课堂常规重新来一遍，耐心地听他讲完，最后补充“请想到什么，或将要想到什么的同学下课再来和我讨论。”下课后，许多小孩子还围在我身边兴致很高地说一些他们的见闻。对我来说这才算完美地达到了我的教学目标。由此孩子才觉得真正参与到了课堂中，也于不知不觉间拉近了距离。像这样，给孩子一个主动与我沟通的机会比我找机会去与孩子沟通要效果好得多。4. 和孩子聊聊家常话。 孩子愿意亲近贴近和关心他们生活的人。有事没事碰见孩子就可以问问他最近怎么样，妈妈身体好吗？最近在看什么动画片？有什么奇闻趣事？等等，学生会一下觉得，原来老师也和我一样，也爱看动画片！便自然而然地放下了戒心，还会滔滔不绝地和你聊他的兴趣。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你真棒”、“你很了不起”、“你真伟大”、“你提的问题十分有价值！”、“你的想法很有创意，老师也没想到。”……这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。 无论是采用哪种沟通方式，恐怕最累的就是老师了，因为沟通需要时间，聊天需要时间，关心也需要时间。老师本身要面对教学这一重头任务，时间已被“剥夺”的所剩无几，哪还有这闲工夫？大概就是因为这个原因吧，所以纵然千百年来有人认识到这一点，可始终无甚大改变。可是，我觉得，如果老师是真心爱孩子的，就不会把他们当成负担，就像父母永远不会觉得自己花在孩子身上的时间是过多的一样道理。所以我们不妨做一番尝试，当孩子向你露出会心一笑时那时的幸福也无可比拟吧！事实上，我们做任何事情都难以尽善尽美，只要我们尽自己最大可能与学生建立良好的人际关系，让学生学得轻松、快乐，我们的教育才能取得成功。

Ⅵ 如何与低年级学生沟通

一、思维儿童化
孩子们的思维以具体形象思维为主要形式，而我们成人的思维以抽象逻辑思维为主要形式，因此，我们的思维容易受到老经验、旧事物的影响和局限，思维已形成了定势，对外界的认为缺乏新意。而孩子们不同，在他们眼里，这个世界是多彩的、多变的，他们对外界事物的认识有着不同的看法，有着不同的答案，尽管有些看法在我们成人眼里是那么的幼稚可笑。但是，这也许就是孩子的创造性，也许你在否定一个孩子不同寻常的答案时，你已经在扼杀了一个天才，一个发明家，一个创造者......所以，我们教师应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。
二、 口语儿童化
对低年级的孩子上课，切忌引经据典，长篇大论，一幅深不可测的模样，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说："你是最最最棒的。"表示惊奇时，可用："哇，好......！"在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化，具体化、浅显化，孩子们才会容易接受。儿童化的语言，拉近了教师与孩子之间的距离，使得孩子们有话喜欢跟你说。
三、身体语言儿童化
教师在上课时，除了用口头语言去感染学生，还要用身体语言去带动学生。面部表情、身体姿势、手势等，构成了人类的非语言交往形式。心理学家和语言学家称之为"体语"。人们除了使用语言沟通达到互相了解之处，还可以通过由面部表情、身体姿势、手势以及语调构成的体语，表达个人的思想感情和态度。在许多场合下，人们毋需使用语言，只要通过观察脸色，看看手势，听听语调，就能知道对方的意图和情绪。
孩子们是很情绪化的，他们的喜、怒、哀、乐都写在脸上。在课堂教学中，教师应与孩子们同喜同悲，分担他们的忧愁。这样活泼的老师，使孩子觉得你是他们中的一员，因此更乐于接受你的教育。
四、 教学手段儿童化
孩子们的思维以形象思维为主要方式，因此，教师在上课时，教学手段应采取一些较为直观的方式，而且应该形式多样。如图片、灯片、实物、录音等，都是孩子们喜欢的教学用具。低年级的孩子们好动，坐不住，针对这一特点，教师应多设计一些教学活动，让孩子们在活动中学，学得有趣，学得所乐。如数数小棒，找找朋友，戴着头饰演一演，唱一唱，跳一跳，都能充分调动学生的学习积极性。通过形式多样的课堂活动，学生变得爱学乐学，得到成功的情感体验。
孩子们的心是容易走近的，只要我们教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座"沟通"的彩桥，这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康成长。

Ⅶ 刚接触一二年级的学生，如何和他们沟通，和他们打成一片 把教好他们

爱和耐心是低年级老师一定要注意的，课下多和孩子聊天，可以参与他们的游戏回，比如：教他们跳绳、答教他们一些安全的游戏，这样既能有效地指导孩子进行课下活动，保证课间的安全，又可以和孩子沟通感情。你自己本身内向，这样的人一般都比较内秀、细心，可以多观察孩子的闪光点，多表扬他们，这样孩子就跟你更亲近，切记大嚷、发火，但是对孩子要有原则，要有一定的规矩，也不能一味的夸奖。

Ⅷ 如何与小学生沟通的技巧

人天生就对未知具备好奇心，而生命的意义在于体验。也就是说抓住好奇和体验回两个特点并合理使用就可以很答好的和小学生沟通。

1.为什么人总是喜欢出去旅游，其实这个是人潜意识的本能，就是为了追求体验和好奇。体验就是人到了那里，好奇就是认识了一个新的东西。