小学六年级语文阅读方法指导

❶ 如何提高小学六年级语文阅读能力

提高语文阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

❷ 小学六年级怎么样提高语文阅读能力

一是多读，阅抄读量是基础袭。
二是有目的地读，学会在读时反复读，并多思考，不能只追求故事情节。
三要多积累，适当的记一记读书笔记，写写读后感，背诵优秀篇章。
四要学会答题方法，学会概括，学会在文章中找答案，学会基本题型答题要求。不会短时间提高太多，坚持是关键。

❸ 六年级语文阅读训练答题技巧

关于语文阅读答题，前提是要通过阅读把文章想表达的意思理解透彻，然后根据题目的要求，联系上下文或整篇文章，进行整理、归纳、分析，有些可以直接用原文作答、有些需要经过你处理之后用自己的话作答等等。

要做好阅读理解，首先要提高阅读能力，包括阅读速度、整理归纳分析、理解记忆等放方面。我通过练习快速阅读来激发右脑潜能，提高阅读、理解能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

阅读技巧：在阅读过程中必须养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。

首先，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

❹ 小学六年级语文阅读技巧

第一步： 先把文章读三遍，基本弄清主要内容。
第二步： 圈出生字词.四字词语
第三步： 查字典写出生字音节.部首并组词。
第四步：找出课文你最感动的或含义深刻之处写“批注”并针对课文提出有价值的问题

❺ 小学语文六年级阅读题 做题技巧

其实这个蛮简单的。
联系上下文，寻找关键词，
这是至关重要的，
只要擦边了就有拿分，
也不必要说的太长，一般五句话左右解决，三句更佳，
理解较为深入答得点到核心可以三分之二了，
如果老师判分轻手基本没问题，
主要还是平时多阅读，尤其那些哲理故事，文路思维出色的都不错的选择，
希望对您有所帮助，下次高分记得谢我一个笑脸嗷。

❻ 小学语文六年级阅读题的做题技巧有哪些

1. 首先一定要通读全文，遇到不认识的字及时查字典，让学生了解整篇文章写的是什么内容。

2. 将文章内容分类，例如是生活类文章、自然科学类文章、艺术类文章等等。了解文章内容后，注意把握文章的中心思想，能够反映文章中心思想的语句通常出现在文章的第一段话或者是最后一段话。小学的阅读理解题一定会考学生寻找文章的中心思想，此时回到文中第一或最后一段话即可。

3. 小学的阅读理解题尽量不要有太发散的思维，因为思维过于发散的话，小学生是无法紧扣文章来做题，最后导致的结果是老师不知其所云。技巧之一是紧扣文章内容，必要时学会截取部分文章内容抄写即可。

❼ 新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学

随着课程的改革，如何锻炼小学五六年级学生的阅读能力，提升小学五六年级学生的阅读水平，已经成为了广大师生追逐的目标。
一、小学五六年级语文阅读存在的问题

影响小学五六年级学生的阅读能力提升的因素主要来自两方面，即教学中阅读的两大主体，教师和学生。
（一）学生方面
1、阅读方法不当
阅读方法不当会导致学生在阅读过程中对文章内容的理解不彻底。学生阅读方法不当主要表现为，部分学生只是对文章进行草草的阅读，对文章的深层次含义不求甚解；很多学生对于应该略读的文章却长时间的不肯放手，造成精力和精力的大量浪费；大部分学生在阅读文章时候没有计划性和目的性，对阅读也只是敷衍了事，不做读书笔记，读后也不深入思考。
2、阅读兴趣低下
很多学生没有认识到阅读的巨大作用和培养阅读能力的重要性，对于阅读没有兴趣。这种想法在小学五六年级学生极为普遍。他们许多时候都是在等待老师为其分析文章内容和要义，而懒于自己动脑，这种学生对老师的依赖感，严重的破坏了学生的阅读兴趣。
3、阅读时间稀少
小学五六年级学生在思想不够成熟，自控能力弱，很容易被周边环境影响。同时，小学五六年级的学生学习负担很重，有的学生不只是要在学校学习，回家还要应付父母为其安排的艺术教育等。所以，平常的上课学习或者是培训时间，已经占据了一天中的大半，这使得学生很少有时间去阅读课堂内外的书籍。此外，电视、游戏、网络等现代的娱乐工具，对小学五六年级学生吸引力非常巨大，很多学生宁愿将多余的一点时间消耗游戏上，也不愿意去阅读。
（二）教师方面
1、阅读教学盲目
目前教学中，很多教师指导学生阅读都存在着一定的盲目性，对课本上的文章解释的很随意，导致学生也只是一知半解，掌握不透。同时，老师在课程上讲的过多，会让学生的学习很被动，会占据学生独立思考和阅读时间。适时的诱导学生自主发挥，教师从旁指挥可以收到意想不到的教学效果。要重视应用各种新颖的课程资源，但是也不能忽略课本的重要性。
2、教学目标空泛
在阅读教学的过程中，部分老师拟定的教学目标不够明确。容易出现如下情况：老师对文章的解读不够深入，本身没有理解到文章的真意；生搬硬套书本上的教学目标，不根据实际情况制定教学目标；每堂课的教学目标间应该有着前后联系，而不是相对孤立，这样会使教学过程顾此失彼。
3、语言训练滞后
老师在训练学生的语言能力时，求多求全，没有突出重点，目的性不够明确。忽视了语言知识的积累和对预感的培养，导致学生的语言训练滞后，跟不上阅读节奏。
二、小学五六年级语文阅读能力提升对策
（一）激发阅读兴趣是基础
作为教师，要时刻充实自身的知识，扩大自己的认知面。以身作则，为学生带好阅读的榜样。在阅读教学的过程中，将自己的掌握的各种知识综合运用到教学中，将课堂打造得生动有趣。教师应该突出自己的口才，让自己的语言魅力去吸引学生，激发学生的模仿天性，从而达到激发学生的阅读兴趣的目的。
（二）改善阅读方式，提升阅读能力
阅读语文课文都有着一定的规律性和普遍性的方法，老师可以悉心传授给学生，让学生在课堂上下去实践，去改造成为自己的阅读方法。经常传授学生阅读技巧，教学生哪些地方该仔细研，读哪些地方该略读。另外，教师在教学的时候，要精选阅读文章，针对班上学生的特点仔细备课。老师也可以布置给学生一定的阅读任务，并强调要进行抽查，督导学生勤于阅读。如果学生在阅读过程出现了难理解等问题，老师要常帮助学生理解，避免学生因为屡遇困难不解，从而失失去了阅读的兴趣。
（三）杜绝盲目指导，明确阅读教学目标
对于不同年级的学生，老师要制定不同的阅读教学目标，不能对所有年级的学生一概而论。制定的教学目标时要充分考虑到学生不同年龄段、知识面、语言能力等因素，结合教学资源，做出最合理的教学目标。否则，随意制定教学目标指导学生学习，就是盲目教学。在学生进行阅读时候，老师要多做指导，哪些地方指导学生仔细阅读，哪些地方指导学生浅略阅读，哪些地方该让学生自行阅读，只有这样才能够让学生提高自身的阅读能力。
（四）夯实语言基础
阅读教学是一种考校学生理解能力、分析能力、归纳能力、综合能力等多方面为一体的教学方式。所以，这就要求学生必须要有扎实的语言功底。小学语文教学，应该从低年级就开始培训学生的语言功底，帮助学生在实际的阅读过程中做到读通、读懂、读好。夯实学生的语言基础，需要老师从平常的课程中就要时常训练学生对字词句的理解，根据文章的意境，读出文字背后的含义。在教学过程中，老师可以挑拣出文章中的重点段落、重点字段、重点词语，让学生推敲理解，进而将局部的字、词、句、段放回到整篇文章中，再推敲意境。

❽ 小学六年级语文阅读题答题技巧广州版。急！！！！！！！！！！！！！！！

阅读技巧抄应该不分哪个版本吧，这是方袭法。

我是这样做的：1、初读了解短文整体意思，包括时间地点人物主要时间等；2、看练习题，完成基础类的题目，如，选择读音，组词等；3、看其他题目，根据题目有选择地重点读句段，反复几次直到读明白为止，如词语解释，找到带有这个词的句子读几次，再联系上下的几句话，理解词语的意思。

❾ 小学六年级阅读训练的方法

语文教学有两个重要的方面:一个是阅读,一个是作文。阅读考查是毕业考试语文试卷上的重头戏,占分值比例较大。阅读复习究竟训练什么?要达到哪些要求?新课标明确指出:“能借助词典,阅读理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”同时,还指出:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”

阅读能力既是毕业升学考查的重点,也相应成为考前复习的重点。为此,教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章,精心设计不同题型,加强训练,有效提升学生的阅读能力,促进其语文素养的提高。

一、感悟内化型

主要训练学生理解词句、文段及对全文的整体感知能力。

1.读了短文,你明白了什么?受到什么启发?

2.科马洛夫要女儿学习时“认真对待每一个小数点”,这里的“小数点”指的是什么?

3.倒数第二自然段写母亲时用了“疲惫”、“着急”这两个词,从“疲惫”一词中可以看出________,从“着急”一词中可以看出_______。

4.读文思考后回答:一个人能否获得成功,不在于现在是否优秀,而在于_______,只有_______,才可能获得最后的成功。

5.在我们的成长历程中,会经历许多的成功和失败,读了本文,你将如何面对人生路上的成功和失败?

这组题目训练学生的感悟能力,别出心裁,新意迭出。训练的角度不同,题型富于变化。题2和题3要求学生感悟语言,体会、推敲重点词句在具体语境中的含义和作用。题1和题5联系学生成长实际来谈自己的启发和感受,从而获得健康的个性发展。题4则训练学生对全文的整体理解能力。这种全方位的训练,使学生在求知中充实自我,不断发展,从而提高自身的感悟能力。

二、概括提炼型

主要训练学生在整体感知基础上筛选主要信息的能力。概括能力是一种综合能力,既包含对相关内容的理解、提炼,又包括语言的表达。

1.文中叙述了“儿子”捕鱼的故事,细读全文,在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

2.根据文章内容,写出下面人物的特点。

3.第二自然段写“我们”拿摆渡老人取乐,作者举了几个例子?请各用一句话概括写出几个例子。

4.在第二自然段的横线上填上这一段的总起句(或过渡句)。

5.概括文章段意、主要内容。

三、整合输出型

阅读和写作是“互惠互利”的,阅读提供写的依据和灵感,写作是将阅读理解和感悟表达有机整合的一种训练方式,最能训练学生实际运用语言的能力。

1.用一段通顺连贯而又简洁的话写出文中“一件小事”的经过,事件中的“我”改用第三人称。

2.文中画横线的句子用了省略号,请你根据上下文发挥想象,推测一下罗丹可能会说些什么。

3.假若某年后,由我国发射的航天飞机将探月仪器成功运往月球,请你根据本文介绍,用上“举世瞩目”、“呕心沥血”、“月球”、“科学家”这些词写一段话,代表小学生向从事这项工作的科学家表示祝贺或感谢。

4.如果你是文中的应聘者之一,经历了这场特殊的应聘后,肯定感慨很多。请你根据这次失败的应聘给你的教训写一句座右铭,时刻激励自己。

题1训练学生的语言概括、转述能力。题2训练学生的想象、推想和语言表达能力。题3既有所指向又相当开放,能够很好地训练学生在特定语境中的表达能力。题4富有挑战性,仁者见仁,智者见智,能激发学生的阅读兴趣和表达欲望,也最能体现学生独到的眼光和独具的才能。

四、学法生成型

时下的语文阅读复习训练,应特别重视学生的学习方式,关注学生学法的生成和运用情况,并在阅读训练中加强学法指导,提高学生运用科学方法自主学习的能力。

1.我们学过的理解词语的方法有多种,如查工具书、逐字分解连缀、联系上下文、找近义词等。请你选择一种合适的方法,解释文中“目不暇接”的意思,并说明采用了什么方法。

2.认真阅读短文,仿例写句子。

没有一本书的家,是没有一朵花的花园;没有一本书的家,是没有一只鸟的树林;没有一本书的家,是_________;没有一本书的家,是________。

3.看似浅显的文章,其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。你能围绕这篇文章的课题、插图、开头和结尾、标点等方面,提出一些你认为有思考价值的问题吗?

4.阅读短文,按要求完成相关的读书笔记。

(1)摘抄词句:从文中摘抄一个表现瑞士人闲适、有序生活状态的句子。

(2)概括要点:用几个词简要地概括作者对瑞士和瑞士人的基本态度。

(3)品味语言:品读文中加横线的语句,说说这些细节描写瑞士人的什么特点。

(4)抒写感受:用一段话(60字内)写出读完本文的感受。

这几道题与传统练习法相比,其最大的特点就在于它重视探究知识发生的过程,渗透了释词、仿写、质疑和写读书笔记的方法。特别是题4采用读书笔记的方法,既有利于培养学生的阅读能力,同时又是一种学习方法的指导。而题2给学生的个性化理解和表达提供了广阔的空间,使每个学生都可以根据自己对书的体验和积淀进行解读和表达,极具开放性、多元性。

五、指向积蓄型

新课标提出必须注重学生积累的教学,要求学生利用各种渠道进行课外阅读和语言积累,课外阅读总量不少于145万字。在日常的阅读教学和复习中,教师要善于引导学生由阅读的内容想开去,由课文相关知识点适度延伸,努力做到阅读教学倡导的“积累语言、发展思维、促进运用、厚积人文”的理念。

1.学了《世纪宝鼎》,我积累了这样几个带有“鼎”字的成语:________。

2.《草船借箭》选自_______。你还知道这部书中的哪些人物和故事?

3.由李白的《静夜思》你还想到古代哪些诗人写月的诗句?

4.在课外阅读中,有你喜欢的句子吗?请你把喜欢的句子写下来,并说一说你喜欢的理由。

5.学了朱自清的《匆匆》,我还积累了几个珍惜时间的古诗句、名言警句:_______。

6.阅读短文,请在第三自然段的横线处填入杜甫诗中的一个名句。

以上各题不仅丰富了学生的积累,同时也训练了学生在特定语境中理解和运用的能力。当今的阅读教学早已不是“死啃课本、死啃教材”,而是要腾出时间和空间,将学生引导到吸取人类优秀文化营养,培养语感、发展思维上来。

六、综合拓展型

此类题目有目的地引导学生走出文本,积极参与,能有效地培养学生思维的开放性、灵活性,训练学生的整合迁移能力和语文综合能力。

1.文章写木匠在铺设地板时,为什么要留一道缝隙?他们这样做,其实是根据我们《科学》课上所学到的什么原理?

2.读了本文,你觉得除了做人与处世要讲究“留一道缝隙”外,在哪些方面也应该“留一道缝隙”?为什么?

3.文中说:“李白打捞的就是水里的月亮”,请写出你读过的李白诗中与月亮有关的诗句。

4.人,不可能没有缺陷。读了本文,你一定有所思考。你发现自己的缺陷了吗?你认为这种缺陷产生的原因是什么?请为诊治这种缺陷开一个“处方”。

名称：__________形成原因：__________弥补办法：__________

题1由文本向学科延伸,培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。题3以文本触发联想,积极搜集积累的信息,并灵活运用。题2和题4紧密联系学生生活,要求学生正确分析自我,勇于面对自己的缺陷,形成科学的人生观。这几题均训练了学生对学习材料的整合迁移能力和语文综合能力。

七、问题探究型

1.同样是写梅花,王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同点,也有不同点,试比较它们在表达的思想感情方面的异同。

2.你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动,下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介:

“载人舟”:鞋店名。把鞋子比喻成为载人舟。

“光合作用书房”:书店名。把读书、吸收知识比喻成为植物的光合作用。

“家和”:家具店名。令人联想到家和万事兴,联想到“家”最重要的是亲情。

“玉壶缘”:茶叶店名。“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”。

(1)你认为好店名最突出的一个特点是什么?

(2)小刚的舅舅待人热情,理发技术不错,他开了一个理发店,店名叫“环球高等发院”。小刚觉得这个店名不好,你来帮助拟一个合适的店名,并说明创意。

题1要求学生运用比较阅读的方法,写出探究结果。题2将生活中的资源与语文学习资源整合在一起进行探究式学习。这两题要求学生去伪存真,去粗取精,大胆质疑,深入探究,既培养了学生自主探究的能力,又使学生运用这一能力,解决阅读和生活中遇到的实际问题。

❿ 小学六年级语文阅读的技巧

需要注意问什么答什么。看清要求一步步答。有一些固定的答题模式可以记一下，六年级对于这个要求不是特别严格，按老师的步骤就足够了。平时注意看看答案的答题方式，这个很重要。再就是要积累一定的课外知识，有助于理解文章的内涵和感情。望采纳。