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❸ 普通话考试第三题也就是朗读课文那题不小心回读了两次，问题大么
本题的评分标准：此项成绩占总分的30%。即30分。对每篇材料的前400字(不包括标点)做累积计版算，每次语权音错误扣0.1分，漏读一个字扣0.1分，不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出扣3分；比较明显，扣2分；略有反映，扣1.5分。停顿、断句不当每次扣1分；语速过快或过慢一次性扣2分。
回读两次一般扣0.2分吧，问题不大。
❹ 小学曾经学过的一篇课文
是日月滩吧
教案如下
语文教案－日月潭
教学建议
教材分析
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。
教法建议
（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
词语注释
环绕--围绕。课文中指日月潭四周被群山围绕。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰--非常清楚。
朦胧--指模糊不清。
隐隐约约--模模糊糊，看起来不很清楚。
蒙蒙细雨--指细小的毛毛雨。
词语辨析
课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。
清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。
课文结构
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。
第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。
第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。
第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
教学设计示例
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字,认读“薄” “晰” “朦” “胧”四个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
教学用具：电脑、卡片。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习，识记生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
熟字加偏旁：
不——环 急——隐 山——仙
巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境
熟字换偏旁
晓——绕 你——称 律——建
分析字形结构
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
* 理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
3 提出不懂的问题。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教学用具：电脑 、资料
教学过程:
一、复习巩固:
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。
2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
* 让学生边听边在文中标出自然段。
* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？
2、教师点击鼠标：出示问题：
日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正：日月潭是我国（ 台湾 ）省最大的一个（ 湖 ）。那里（ 群山环绕 ），（ 树木茂盛 ），周围有许多（ 名胜古迹 ）
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。
（3）教师出示句子让学生进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）
指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。
（5）展示。
第三、第四自然段:
（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？
（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。
（3）让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。
（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。
（6）结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。
第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”
（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。
三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。
四、布置作业：
1 相互交流关于日月潭的资料。
2 在小组内练习朗读课文，而后互评。
3 积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。
❺ 普通话第三题朗读课文漏读四个字会漏多少分啊。。。。
这个应该不会太严重，我当时因为有人给我打电话，停顿了一会，还读错了好几个字呢。最后也得90多分。
❻ 二年级语文学案仔细观察课文插图猜猜哪个是爸爸为什么
1、 整体把握,合理组织
本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久.比如,《找春天》之后,学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了.”这些内容的安排,实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备.“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句.因此在教学中,我们应该关注这种整合,体现这种整合,充分发挥教材整合后的整体功效,在教学相应课文的时候,就应该及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备.2、 读中入境,读中生情
课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学,首先要重视朗读的指导.通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来.单纯的示范模仿和朗读技巧的训练,在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少,但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中,自悟自得.”本单元的几篇诗文都很美,像《找春天》一文中作者用了四个排比句,以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现.“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子,教学时要引导学生多读,读出感情.在反复的充满感情的朗读中,做到朗读与感悟相交融,就感悟来说,对二年级的孩子,我们对他们的感悟不能要求过高,只要求孩子在朗读中有所体会,他们在阅读中能感悟多少是多少,每个学生的认知水平有高低,感悟的程度也就有深浅.我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在.还要做到读书与思考相结合,同时重视积累和实践.课文第一课课后提出了背诵的要求,第三课则提出积累句子的具体要求.此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读感受的机会.
2、 学科兼容,课内外结合
教学本单元时,要突破传统的课堂的概念,实现学科间的融合,课内外的结合.可以引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印,去探索,去想象,去发现.和春天主题相关的文学作品非常多,教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品,和学生一起欣赏阅读.本册书后面有六篇选读课文,其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读.但拓展中我们要把握好延伸的度,还是要坚持以教材提供的文本为主,避免出现课文还没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象.
4、识字教学要突出重点.进入二下年级,识字依然是学生语文学习的重点,但识字教学和一年级要有所区别.进入二下年级的学生,通过前三册的学习,识字量按教材要求就达到1400字,加上孩子有一定的课外阅读习惯,大部分孩子的识字量达到了2000字左右.学生对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解,而且有一定的识字能力.因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻,最少的第二课要认识7个字,最多的是第4课要认识14个生字,但学生已有一定的识字基础,有自主识字的能力,因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源,在交流合作中引导学生自主识字,突出识字重点,不需要面面俱到.识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字,或分散在课文中识字.
我们大家都知道,新课程的识字量是很大的.那么在学完了前面三册教材后,学生对字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解,而且有一定的识字能力,所以在识字中教学中就不能面面俱到,要抓住重点,提高识字效率.如第一课《找春天》的几个生字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解.其中的脱、冻、溪、棉、探、摇、躲都是左窄右宽的字,那么我们只要挑一个范写,其他的可以让学生自己写.而野和解是左右相等的字,那么在之前也有必要进行提醒.
5、寻找规律,落实写字教学.落实写字教学,从纵向来看,就是要落实每个字.新课程在多认少写的原则下,每节课要写的字不多,对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写,从字的结构、书写规则等都要落到实处,在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美.从横向看,我们在落实每个字的教学中,必须把写字教学落实到每个孩子.在写字过程中,我们发现两极分化还是有的,好的小朋友字已经写得相当漂亮了,可是有些同学真的还需要老师手把手地教,如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观.老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上.
本单元要写的39个字分布在四篇课文后面,归类安排,如第一课9个字都是左右结构,前面6个都是左窄右宽的字,后面三个是左右同宽的字,另外几课要书写的生字都是按一定规律编排的,指导书写时要引导学生自己发现书写规律.另外,本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写,这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语,教学中教师要强调词语的书写形式,避免学生写成AABB形式.
教学目标
1, 认识61个字,会写41个字.
2, 正确,流利,有感情地朗读课文,体会春天的美丽.
3, 背过《找春天》,默写过《古诗两首》
4, 理解两首古诗的意思,结合插图编一个充满情趣的故事.
5, 知道摘抄,积累描写春天的句子,收集背诵关于春天的古诗词.
6, 通过课后“我会读”,理解“地”的用法.
7, 说说你眼中的春天,培养孩子的说话能力.
8, 借助“语文园地”进一步学习比喻句.
9, 借助“语文园地”继续积累识字方法,培养孩子在以后的学习中自主运用的习惯.
教学提示
1,《找春天》的教学重点在“找”.孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?难点在于突出“找”,体会“找”.春天像个害羞的小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏,所以需要我们自主地,仔细的找.抓住“探”“早开”“一朵两朵”“点点”这几个词语,体会找春天的乐趣,从而调动他们的积极性,引导孩子们主动地出去找春天.
2,指导学生背诵课文,给他们一个提纲,让他们有一个简单的思路,理解着背.不但背下语言,而且背下画面,背下丰富的情感,激发他们自发的,主动的积累语言.
3,生字在学生自主探究的基础上总结,左右结构的字大都是“左窄右宽”,重点指导“探”“躲”,提醒“探”的占格,和“身”字旁的写法.
4,《古诗两首》重点,难点都在于理解诗歌的意思,体会诗歌的情感.教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境.可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面.然后再看图,感悟图文相通之处,从图入文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会,理解.特别是《宿新市徐公店》,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个故事.与课后题相结合.
5,《宿新市徐公店》一诗饶有情趣,抓住为什么是黄蝶来调动学生思维.由此他们还想到了变色龙,枯叶蝶.活跃了气氛,拓展了知识.
6,指导写字时注意区分“未”,“末”；“浇”“烧”.注意强调“追”的第一笔是撇,而不是点.
7,《笋芽儿》重点在于对芽儿成长的过程的认识和了解.在通读课文的基础上抓住“我长大了”这一句,由此导入,笋芽儿是怎么样长大的?此为线索.
8,在体会的过程中指导朗读.体会春雨姑娘的温柔,笋芽儿的稚嫩,雷公公的粗暴,在这里可以结合孩子的生活体验,爸爸妈妈是怎么样叫你起床的,你是怎么样赖床的,抓住“揉眼睛”“伸懒腰”“撒娇”.抓住“低声”“粗重”来理解人物性格.
9,本文的景色描写特别美丽,结合课后“读读抄抄”指导学生做摘抄.让孩子们指导把喜欢的句子,美丽的句子抄下来,反复诵读,在无意识中积累语言,以后再慢慢培养他们有意识的做摘抄.
10,生字重点强调“冈”的读音,“滋润”的写法.
11,《小鹿的玫瑰花》在对课文的诵读中体会小鹿对玫瑰花的喜爱和用心.以是不是“白种”为话题,让孩子们展开广泛的交流,各抒己见.
12,创设情境,假想黄莺飞了很久很久,飞过寒冷的冬天,飞过荒芜的原野,忽然看到一篇火红火红的玫瑰花,她是什么样的心情,她是怎么想的,怎么说的.微风飘过,将幽香的香气带去森林,森林的精灵们闻到是什么样的心情,他们会什么说?由此让孩子自已总结出生活的小哲理.分角色朗读,帮助体验心情,深入理解课文.
13,生字知道区分“烧”“浇”“躲”“躺”,重点指导左中右结构.
14,《语文园地》“我的发现”,引导孩子说说比喻句,让他们对这种修辞有个形象的认识,尽量可以有意识的运用.
“日积月累”,继续总结识字规律,加偏旁学新字.
“读读背背”和“展示台”结合起来,调动积极性,让学生自主收集和积累和春天有关的诗句.
“我会说”继续提高学生的修辞能力,尽量让孩子们填刚接触的,比较有文采的词语,在以前的基础上有所进步.
“宽带网”既可以拓展知识,也可以引导正确健康的利用电脑,收集各个城市的市花,市树,开个班会,做个交流.
第二单元
语文二年级下册第二单元包括《泉水》《雷锋叔叔,你在哪里》《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》四篇课文,以及语文园地二和口语交际、展示台几部分内容.
本单元除《雷锋叔叔,你在哪里》是传统课文之外,其余都课文内容较为新颖.这是一组用爱心串起来的课文,主要讲了助人为乐的一些故事,这些正好是3月份讲,恰逢文明月、学雷锋之时,情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向,容易掀起做好事高潮.
本单元算选课文主题相类似,但每篇课文又有其特点：
《泉水》重在创设一幅幅美丽的意境,让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐.《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,在品味诗的同时去触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋.《我不是最弱小的》虽然是一篇普通的记叙文,一个小故事,但重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧,从而感受本文的主旨.《卡罗尔和她的小猫》是一篇阅读课文,篇幅较长,所以应注意如何实现“长课文短教” 是本课的重点.另外,各课的主旨虽然都是助人为乐,但又各有侧重.《泉水》主要表现泉水的热情,《雷锋叔叔,你在哪里》侧重于记述身边的小事,只要有人需要帮助,就时时处处关心别人.《我不是最弱小的》侧重于讲要关心比自己更加弱小的.
教学目标
1．认识50个生字,会写33个字.
2．有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌.朗读课文,读好带问号、叹号的句子.
3．体会美的意境,感受大自然的美.学会关心别人,与人方便,与己方便.学会关心比自己弱小的更需要帮助的人.
4．养成积累词语的好习惯.
5．联系生活实际,明白“哪里需要献爱心,雷锋叔叔就出现在哪里.”
6．教育学生养成助人为乐的好品质,发扬优良传统.
7．读通课文,说出课文中那些地方写得有趣.
8．联系生活,说说广告的用途.
9．自己试着写一则广告,尽量引人注目,标新立异.
教学建议：
《泉水》1．课前准备.
（1）让学生搜集有关泉水的图片资料.
（2）找适合的声音及配乐,便于朗诵.
2．朗读、背诵.
（1）本文总体基调是欢快热情的,但要注意开头、结尾处“静” 的描写,要通过朗读表现出来,注意指导学生的表情转换.
（2）课后练习中注意疑问句的朗读要领.
（3）背诵是低年级学生积累词语的重要途径之一可以让学生自由选择,背诵自己喜欢的部分.
《雷锋叔叔,你在哪里》
1．课前准备.
（1）学生搜集有关于雷锋的故事.
（2）学生搜集自己身边的好人好事.
2．朗读、背诵.
（1）抓住线索,理清脉络：问小溪——问小路——四处寻.
（2）注意反复的读法.
（3）注意感情基调的转变.
《我不是最弱小的》
这是一篇记叙文,情节简单,讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事.告诉大家,我们要学会保护比自己更弱小的人,做个勇敢的小学生.
本课的重点是疑问句和感叹句的朗读,要让学生通过读,理解每句话的意思,从而理解本文的中心.
《卡罗尔和她的小猫》
本文属于略读课文,篇幅较长,但故事性较强,对于低年级学生来说,易于接受、读懂.
文章的重点是让学生通过默读来明白故事梗概,所以要教给学生默读的方法,首先注意既然是默读就不能发音,这样速度才能加快.第二,注意个别不重要的字可以一眼带过,不必追究它的标准发音.
学生默读完之后,教师要组织全体共同寻找本文的关键点,实现抓关键长课文短教,体现以人为本,学生自主学习为主教师指导为辅.
教学建议
学生默读之后,要说,要演.说什么呢?说其中的趣事,要讲得头头是道,有条有理,把两次广告的结局讲出来.通过想象,演出卡罗尔送别小猫时的表情及语言.
写广告词可能较难,但可以让学生搜集广告词,学习一下广告文化与广告艺术.
《语文园地二》中包括四大部分：
第一部分：“我的发现”.
“我的发现”是把由两个或三个相同部件组成的字进行了归类.让学生掌握识字的方法,寻找识字的规律,并在找的过程中掌握字形.
第二部分：“日积月累”.
“日积月累” 中又分为三个板块：（1）读读认认,主要是讲形声字的构字方法,就是把一个字作为一个构字部件,再加入一个偏旁,变成一个新的字.
（2）读读记记,这一部分是四字短语,要靠平常的积累,还要用在合适的地方,所以不仅要让学生读,还要让学生会造句,会使用,这是积累词语的最终目标.
（3）读读背背,这一部分共有四句话,是紧扣单元主题的四句格言.A．花要叶扶,人要人帮.告诉大家,我们生活在世间是需要互相关心,互相帮助的.B．赠人玫瑰,手有余香.告诉大家,你给别人快乐时,你自己也会很高兴的.C．帮助别人的人,能得到别人的帮助.告诉大家,当你帮助别人时,别人会把你对他的关心与帮助记在心上,当你遇到困难时,别人同样会无私地帮助你.D．诚心能叫石头落泪,实意能叫枯木发芽.运用了夸张的修辞手法.说明如果以诚相待,那么,即使是铁石心肠的人,也会被感化.所以,我们要诚心实意地去对待别人.
第三部分：“口语交际”.
“口语交际” 中《伸出我们的双手》这一题目是紧扣本单元主题的.而且恰好是在3月份学雷锋纪念日,学生一定有话可说.让学生自己发现周围的小事,从小事人手,不必要求轰轰烈烈,但需要细心观察,细心发现,许多人都需要帮忙,而这些事情往往是我们触手可及的,只要努力坚持下来,就是不简单的,小事虽小,贵在坚持.所以,关键是教育学生要时时处处注意观察,发现谁需要帮助,养成助人为乐的好习惯.交流完之后,教师总结时要注意上述这一点.
第四部分：展示台.
1．故事会.A．讲一讲雷锋的故事.这些故事早已随着时代的发展不再流行.但是,传统的美德不能丢,助人为乐的精神要流芳百世.尽量让学生多听、多讲、多了解.B．讲一讲身边的雷锋.主要讲学生发现的好人好事.
2．查字典擂台 可以小组内比 全班比
第三单元
＊主题：爱祖国爱家乡
通过学习课文,了解台湾的日月潭,山清水秀,风景如画；新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香；首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹.激发学生爱祖国、爱家乡的情感.
＊内容：导语,课文《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》和《北京亮起来了》和语文园地三.认识56个生字,书写48个.
＊教学建议：
1、让情感在搜集处理信息的过程中积淀.
A、浏览本单元的课文,及早准备资料.如学习伙伴的话就有很大的指导性,如《日月潭》后面有“我知道台湾还有美丽的阿里山.”“我知道台湾还有?”《葡萄沟》后面有“我们家乡出产的水蜜桃也很有名.”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧!”《难忘的泼水节》后有“彝族的火把节也很热闹,我讲给你们听.”语文园地里“我们这里的山很美,我写山上的美丽景色.”“我们家乡的板栗很有名,我要写一写.”“这是我收集到的家乡过去和现在的照片.你看,咱们的家乡变化多大呀!”编者通过学习伙伴的提醒,让小朋友可以及早地去了解和准备,来丰富课文内容,拓展课外知识.
B、搞一个“爱祖国,爱家乡”的主题周.把了解到的信息进行交流,照片、文字资料进行展览,进行夸夸家乡,说说台湾等的班队活动.
2、让课文语言在背诵中得以积累.
A、准备一本积累本.在一下是的时候就可以积累一些优美的词语,我们看到在《日月潭》和《北京亮起来了》课后都有一些词语,可以让我们学生读读背背写写,这样日积月累,为中年级的学习打下基础.
B、重视背诵自己喜欢的部分.虽然课文后面是这样说的,有的小朋友偷懒,背最简单的部分,那么我们在布置的时候还需要做一下指导.《日月潭》和《北京亮起来了》课后都有这样的要求.
3、不要迷失在美丽的画面中.课文中有的插图是很美丽的,但是,在体会文章中这只是可以借助的一个工具,而不要让欣赏画面替代了词句的品味,要重视语言文字的训练.
＊教学注意点：
《日月潭》以读带讲,读中感悟.这篇文章语言优美,用词精确,通过描写日月潭的水、雾、雨,清晨和中午的景象,给人一种风景如话的感觉.对一些词句的理解,不能以词解词,应该让学生多读,自读自悟,读中感悟,读中理解词句.
《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书.揭题后可以让学生提问题,“为什么说葡萄沟是个好地方?”“哪些地方说出了好?”然后围绕问题进行合作学习,再用各种形式读出喜欢的情感,最后把自己喜爱的句子抄一抄.
《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图.大家都知道,学生对伟人的事迹不太感兴趣.我们可以利用插图,让学生仔细观察周总理和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器.通过这些细节的观察来体会总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛.
《北京亮起来了》识字量比较大,有很多新的词语,有的词语可以结合图来理解.引导学生积累和运用生动优美的词句.《夸家乡》说与写的内容一致.说或写的时候不要做高要求,让学生夸家乡的其中一方面即可.要么夸某一处的风景,要么夸最有名的一种物产,要么说说及家乡的名人,要么说说家乡的变化.在说其中一方面时,可展示一下照片、实物等.口语交际不等于是过去的听说训练,最重交往互动,教师应该创设交际情景,如学做“小记者”采访：你的家乡在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望你未来的家乡是怎样的?使学生互动起来.写话就是将自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合,组成一段话写下来.形式可以多样,可以是给自己的画或照片配上一段话,张贴出来.也可在写作后将内容相近的归为一个组,在小组里阅读和欣赏.
第七单元教材分析
“第七组”教材单元主题是“正确看待问题,善于思考”.分别由29课《玲玲的画》、30课《蜜蜂引路》、31课《寓言两则》、32课《丑小鸭》和《语文园地七》组成.
单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成.碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子.
《玲玲的画》玲玲这孩子不小心把画弄脏了,经过爸爸的修改,弄脏的地方变成了一只小花狗.《蜜蜂引路》列宁“山重水复疑无路,唯有蜜蜂把路引”.《寓言两则》“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言.种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑.童话大师安徒生的《丑小鸭》温暖了一代又一代的孩童纯真的心田.整组教材,除《寓言两则》外,其余文本都印证了“塞翁失马,焉之祸福”的古训.在整体把握这组教材的前提下,在具体教学时,同样要请大家注意不要拔高人文要求.
“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西.“人文”随着时代的发展而历经变迁,有着鲜明的时代气息.那么,语文课中的人文因素,怎样才能形成于学生的素养结构中去呢?最经常、最有效的方法是读──读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了……读能激起学生热爱世界先进文化,理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣,逐步提升文化品位.“读中自有真情感,读中自有真性情,读中自有真人文.”
yubing at 2012-3-3 8:43:00
xueer981
第四单元用心思考善于创造
周村实验学校
本单元给我们的启示是：
一、无论学习还是生活,都需要动脑思考、敢于质疑、动手实践,这既是一种科学态度也是一种科学精神.
二、做生活的有心人,善于发现日常生活用品需要改进的地方,记录并思考策略.
教学中的建议：
1．读好对话,读出不同人物的不同语气.
本组课文对话较多,指导学生体会不同人物的心情,读好对话.
可以采用添加提示语的方式体会角色.如《动手做做看》,朗志万提出一个奇怪的问题“为什么鱼放进装满水的杯子里,水不会溢出?”前两个小朋友虽然都有回答,但语气不同,一个是猜测,一个似乎很肯定,与伊琳娜的半信半疑和亲自动手实验形成了鲜明的对比,可以让学生尝试加提示语,再朗读,在这样的朗读实践中体会敢于质疑、善于思考、动手实践的科学态度和精神.
2．学会捕捉人物的心理活动.
有些文本,简洁的语言背后省略了人物的心理活动.我们要善于抓住留白处,引导补白,使学生的语言和思维同时得到训练.
如《动手做做看》,伊琳娜听了两个小朋友的回答觉得说的都不对,她是怎么想的?《画风》的三个孩子用具体事物表现风,他们是怎么想的?
3.学习复述或转述.
把课文语言作为学生复述或转述的材料,也是训练语言和思维的方法,我们低年级可随文选用一个小片段进行,不宜太长,能提供关键词更好.
4.学习用反问句来表达.
本组课文在展示心理活动和思考时,常常用反问句来表达.
例如：《邮票齿孔的故事》“要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?”
这样问中有答的句式不是第一次接触,在探究人物心理时,可以尝试让孩子用这样的句式表达,丰富孩子的语言表达形式.这是一种初步的学习,不做达标要求.
5.继续学习默读课文,边读边思考.
朗读利于传递理解,默读利于思考.学生刚学习默读,是一种默朗读状态,不在速度上做硬性要求,但一定要有思考任务,训练学生边读边思考.一些思辨性的题目更有价值.例如《邮票齿孔的故事》“邮票打孔机究竟是谁发明的?”比“阿切尔是怎样发明邮票打孔机的”更有研究价值.前者将思考引向深入,究竟什么才是发明?发明是为了造福大众,发明更是建立在对生活细节的关注、思考和联想之上.
《动手做做看》
切入点：伊琳娜为什么生气了?后来为什么又笑了?
朗读：引导学生读好小朋友、妈妈说的话.小朋友说的话要用肯定、想当然的语气.妈妈说的话要用鼓励的语气来读.
结合上下文理解“哄骗”.
推荐阅读：童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听.
《邮票齿孔的故事》
切入点：带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?
抓关键词语“吸引”“立即”“仍然”等理解课文.
积累运用数量词.
推荐阅读：《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》
《画风》
切入点：大家用什么办法画风?
朗读：练读对话,开展争做文中小朋友的活动.自由组合练读、分角色练读,竞赛读等多种方式,读出不同的语气.
实践活动：动手画一画风,比比谁想得妙,画得好.
《一次有趣的观察》
本课是自读课文,识记生字,练习默读,自读自悟,引导学生自己读书解决问题.
《园地五》
口语交际与写话
活动：孩子要参与制作的全过程.分组进行,保证作品的多样性.
交际：
一、小组内展示作品,并介绍制作经过,比比谁介绍的最清楚明白.
二、各组推出一名在集体内介绍,要求说清步骤,语言准确流畅,态度自然大方,听得不明白可举手提问,台上台下互动起来.
三、小组内自我完善制作过程.
写话：把自己的制作写过程下来.
❼ 考普通话第三题朗读课文，读过去的一行，看错了，又重读读，后面的全错吗
如果错的多可以重读，错的少就直接往下读就好了。
❽ 丑小鸭的说课稿
《丑小鸭》说课稿
本课是人教版小学语文二年级下册的一篇阅读课文，根据安徒生的童话故事《丑小鸭》改编，改编后的情节较完整，语言通俗感人，是低年级学生阅读和欣赏的佳作，是一篇比较浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。
基于以上的认识，我是这样设计本课的第一课时的：
（一） 学习目标：
1、会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
2、正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。
3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。
（二）教学重点：指导学生认字和朗读。
（三）教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
（四）教学准备：多媒体课件
（五）学生准备：课前了解安徒生以及他的作品。
（六）教学流程：
1、了解作者，导入新课。
2、初读课文，学习生字。
3、细读课文第二自然段，了解丑小鸭的样子，感受丑小鸭难受的心情。
4、精读第三自然段，了解丑小鸭离家出走的原因，感受丑小鸭的悲惨命运。
5、写字教学。
6、课堂小结。
课上好了，心里的一块石头终于落下了，静下心来，细细品位着这堂课，回味着孩子们的表现，揣摩着自己在课堂上的教学。
在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我利用了各种读文方式。在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？”使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。在学习课文第四自然段的时候，为了让孩子们对丑小鸭当时境遇的进一步了解，我设计了丑小鸭在离开前写下了一封告别信，当我呈现出这封信，并声情并茂读出来后，教室里鸦雀无声，我知道孩子们的感情已经到了极点，我并且看到了孩子们红红的眼圈，然后，“听着听着，你仿佛看到了什么？”这富有想象力的问题一出来，孩子们抑制不住自己的感情，那种强烈地需要表达的欲望就迸发出来了，此时孩子们对丑小鸭的同情之心油然而生。在之后的朗读中，孩子们能体会到这一点。
对于二年级小朋友来说，积累语言和词语也是非常重要的。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本堂课上，我非常重视在读中感悟，在感悟中读。在出示的两个重点句子上，我都设计了一开始试着读，然后通过学生感悟后再读，学生的体验更深了，朗读也就自然而然跟上去了。
当然在课堂中还存在了很多不足的地方。由于多媒体的应用，板书越来越被忽视了，而每次上课总让我冥思苦想，可是总也想不好，本节课也是如此。对于部分句子还没有加深理解，挖得不深，感悟得不够到位
❾ 叶圣陶写的记双龙洞大声朗读课文第二三自然段我能体会到作者什么的心情
这两段自然抄段能体会到作者非常激动的心情，因为他看到这样磅礴的、壮观的时候他也是心情非常激动的。
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞，是按空间顺序写的。
表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。