三年级是小学阶段重要

❶ 小学三年级是重要时期，怎么样才能顺利度过呢

有些家长，往往有这样的困惑：在小学一、二年级，孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考七八十分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了……

小学三年级的课程增加了一门英语，孩子的学习压力大，而且孩子的情感会在这个时期转变。如果没有课外的准备，一开始学英语对孩子挑战不小，有可能孩子会比较反感、抵触英语，很被动，学好难度就很大。同时，语文开始要写严格意义上的作文，这对很多学生都是难关。

三年级是孩子大脑发育的关键期：9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；

三年级是培养孩子学习能力的关键期：随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学三年级是这个飞跃过程的关键时期。这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展。

这个时期的学生需要从被动学习的形式逐步要适应主动去学习，这个过程如果孩子不懂的主动学习，会吃力很多。

“小学三年级是道坎儿”，那么，三年级的学生发生了哪些变化呢？

4.让孩子学会做学习的主人

需要让孩子学会自己做作业：养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具。

需要让孩子学会查阅资料：帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽。

需要让孩子整理自己的学习笔记 ：孩子的成功从反思开始。

孩子成长，总会经历一个又一个必备的阶段，作为父母也不要有太多的忧虑，孩子的问题来了，我们应该保持清晰的头脑，和孩子一起，寻找解决的办法，单纯的抱怨和忧虑解决不了任何问题。

❷ 为什么小学三年级如此重要

“马太效应”猜一下：一个人学生时期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小学三年级。是什么让三年级的成功这么格外重要？因为这是学生从学习阅读（运用所学的字母知识解读词句）向在阅读中学习转换的一年。希望孩子们掌握的书不再是简单的识字课本，而是关于太阳系、美洲原住民、美国内战的内容充实的课文。没有完成快速流利阅读这一飞跃的孩子此时开始落后，而且对他们中的大多数这种差距将继续扩大。因此，三年级构成了一个关键的转型——纽约市立大学亨特学院的社会学教授唐纳德.埃尔南德斯称之为“支点”。去年安妮E.卡西基金会发布的埃尔南德斯进行的一项研究发现，三年级时缺乏熟练阅读能力的学生在高中阶段辍学的可能性增加了四倍。故事情节的展开往往是这样的：由于为学习而阅读的模式成为教学的主导，经过小学三年级的吃力之后就开始了“小学四年级的低迷”。当他们具备较多技巧的同学们通过理解上下文积累知识和学习新词的时候，能力较弱的阅读者可能开始为了避免失败而不再读下去。这就形成了一个恶性循环：学校的功课越来越多地需要背景知识和通晓“书面语”（文学的，抽象的和技术的术语）——自己通过阅读获得知识的能力。同时，科学课、社会学课、历史课、甚至数学课都开始越来越多地依赖于文本分析，于是那些吃力的阅读者开始在这些科目上也落后了。这里起作用的是研究人员所说的“马太效应”，源于《圣经》“马太福音”中的诗句：“凡有的，还要加给他，叫他有余；凡没有的，连他所有的，也要夺去。”换句话说，由于学习能力上细微的差别发展成为大的鸿沟，导致在学业上优者愈优，差者愈差。但马太效应具有重要的好的一面：适时的干预可以改变其方向，把一个恶性循环变成良性循环。认识到这个节点的重要性，有些州已经划了一条硬杠杠：三年级学生阅读不达标不能升入四年级。“强制性留级”法案已经在亚利桑那州、佛罗里达州、印第安纳州和俄克拉何马州获得通过，科罗拉多州、爱荷华州、新墨西哥州和田纳西州正在考虑中。但是，许多教育研究人员说，让孩子留级不是解决问题的办法。理想的替代办法是：教师和家长应该共同为每一个在阅读方面需要帮助的三年级小学生创建一个个性化的学习计划——这个计划可能涉及专门的指导、辅导或暑期学校。研究人员说，最重要的是采取行动，而不是假设阅读问题会自然而然地解决。仅仅一个学年可以预示一名学生这么多的未来可能显得令人惊骇。但是也许我们反而应该心存感激——那个研究给了我们一个宝贵的机会，藉此追求好上加好或者改良孩子的学习生活。

❸ 三年级语文的重要性

语文非常重要，因为三年级语文是承上启下的阶段，学好了就可以继续学下去

❹ 在小学阶段，哪个年级是比较重要的

在小学阶段，其实每一个年级都非常的重要，小学只要老师带领的好，能够学习到很多的专业性的知识，基础打的好，对于未来一切的文化和教育知识都是有非常大的关系的。所以在小学阶段，每一个年级都非常的重要，当然最重要的一定是毕业的，那一年在哪个学校都是如此。无论是在自己中学时期还是小学时期，最重要的一定是毕业的那一年毕业那一年如果学习的很好的话，那么对于自己未来在学习的道路根本就会走的更加的顺畅一些。

❺ 三年级对于孩子来说学习是重要的转折点吗

三年级是道“坎儿”

“三年级现象”太可怕了，家长老师一定要重视起来。

三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？

1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。

3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长老师做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。

三年级易出现的问题及对策

1、学习的自控力和主动性不够。进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。

这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。

与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。

对策：给孩子确立明确具体的目标。这里的目标有两个：

一是远期目标，即理想。

让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。

二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。

在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。

一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。

孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。

所以，需要我们对学生施加适当的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

2、探索难题的精神欠缺。三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。

目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。

这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。

同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。

对策：掌握科学的学习方法。面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。

❻ 三年级数学在小学阶段出于什么地位学生要达到的必备的数学能力包含哪些方面

二、学段目标

第一学段（
1-3
年级）

知识技能

1
．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算
的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。

2
．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋
转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3
．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考

1
．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物
体中抽象出几何图形、想像图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2
．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

3.
在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

4
．会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

1
．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

5
2
．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3
．体验与他人合作交流解决问题的过程。

4
．尝试回顾解决问题的过程。

情感态度

1
．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2
．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3
．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4
．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实

❼ 为什么说三年级是小学最重要的一年

承上启下，三年级的小朋友已经开始有些懂事了，培养得好对未来有很大帮助的，俗话说得好一岁看大， 三岁看老嘛，差不多就是这个意思！ 望采纳哦！！！

❽ 为什么说三年级是孩子学习生涯最重要的一年

三年级是道“坎儿”，怎么帮孩子跨过呢?
三年级现象太可怕了，家长老师一定要重视起来。三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢?
1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。
3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长老师做个有心人。
在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。

三年级孩子易出现的问题及对策。
1、学习的自控力和主动性不够。
进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。
这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。
与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业;好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。
?对策：给孩子确立明确具体的目标。
这里的目标有两个：一是远期目标，即理想。
让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。
二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。
一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。
孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。
所以，需要我们对学生施加适当的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

2、探索难题的精神欠缺。
三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。
目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。
这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。
同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。
?对策：掌握科学的学习方法。
面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。
多接触其他学习渠道的学习思维方式，现在在线教育这么发达，足不出户就能上全国各地特级教师的课程，这对打开孩子的思维方式有极大的帮助。

3、读书的质量不高。
二年级时我们就已经着手培养孩子的阅读习惯，应该说我们班孩子阅读起步是比较早的。
但是我最近发现两个情况：
第一，很多学生读书是装样子的。一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。
第二，读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。
经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢?”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。
?对策：家长老师与孩子一起阅读
家长和老师可以为孩子购买、订阅合适的图书报刊，创设一个阅读环境，一起养成看书读报的习惯。
要注意的是，书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，可以与孩子共读一本书，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记和好词好句摘抄。

4、跟不上老师的节奏
三年级是知识难点的分水岭，经过一二年级基础知识的积累，三年级开始需要学习的内容从质和量的方面都有所提升。孩子刚升学不适应，很容易出现似懂非懂的情况，明明觉得自己掌握了，可做题时还是不会。
?对策：提前学习。
在老师的专业指导下进行预习!现在让孩子自己去看新学期的内容，孩子可能看的一头雾水，似懂非懂，效果反而不好。如果能有老师在旁指导，如何进行新旧知识的结合，如何举一反三，如何拓展延续，对孩子来说意义就远不止预习这么简单。

❾ 都说小学三年级是孩子第一个最关键的转折点。对于家长来讲，我们应该注意的 重中之重是哪些

我认为这个阶段上去是小孩正发育头脑的时候，跟发育身体。应该多陪陪孩子放学回来做作业。让他觉得学习重要。还有吃牛奶黄豆鸡蛋之类的补营养，增强记忆力，松子，黑桃，黑芝麻糊，看书吃油梨，对眼睛好。

❿ 小学三年级对孩子的成长至关重要，家长到底该怎么做

三年级是孩子从儿童转入少年的关键期。

这个时期孩子的生理和心理都有明显变化。这个时期是培养孩子学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。

大家都知道一个教育常识：良好的习惯让孩子一生受益，也是保证孩子将来学业成功的关键因素。

从孩子的成长规律、心理特点来说，三年级孩子正处在8-9岁的年龄，正是培养良好习惯和改变不良习惯的关键时期。一二年级时，孩子的习惯具有不稳定性，而到了三年级，习惯一旦形成就很难改变。所以，如果在三年级，最迟四年级，孩子仍然没有养成良好的习惯，那么，以后再想培养就非常难了。

4. 养成良好的阅读习惯。

对于三年级的孩子来说，阅读最重要的事情不是能获得多少知识，提高多大的能力，而是培养阅读兴趣和习惯，培育语感，熏陶心性，根植文化基因，为将来的学习和发展奠定基础。

我的教育体验是，孩子小时候的阅读只需注重习惯、兴趣、厚度和广度就足够了，其他的再多做就是画蛇添足，甚至会起到反作用。比如：有的家长要求孩子每读完一篇文章，或一本书就要写一篇读后感，或者摘录其中的好字好句。这种要求看似合情合理，也貌似对提高孩子的阅读能力、知识水平和分析能力有帮助。实际上，这种带有任务的阅读常常会使孩子带着压力被动阅读，阅读不再是一件轻松愉悦的事，而是为了完成某些必须的任务。久而久之，这种压力会慢慢转化成内心的排斥，使孩子慢慢对阅读产生厌倦，甚至是恐惧。到最后，阅读兴趣全然失去。

阅读必须要有持续性和整体性，避免碎片化的拼凑。今天读这儿，明天读哪儿，今天科普，明天寓言，所读内容东一块，西一块，之间没有任何逻辑和连贯。这样，不但培养不了孩子的阅读兴趣，提高不了孩子的阅读能力，反而会使孩子养成阅读不持续，想起了读，想不起就放的习惯。

我的孩子喜欢读书，每天必读，睡前必读，不读不睡。对他的阅读，我引导最多的是让他读整套系列的书籍，很少让他读碎片化的读物。我们家最多的东西也是图书，我们给他送的最多的礼物还是图书。他现在上五年级，他的书橱藏书至少2000册，他的阅读量我也没有算过，可能已经很大了。前年和去年他分别写了《老鼠记者到富县》《狂暴猛兽系列》小说，现在他正着手写《同桌冤家系列》小说，尽管写得还很稚嫩，有很严重的模仿成分，但这是一种激发和兴趣，这才是最重要的。我相信，阅读将会给他智慧和能量，阅读将会伴他的一生。

这几年，我边工作，边带孩子，辛酸甘苦一句话说不完，但孩子的各方面表现还算比较好，自信、阳光、乐观，学习自觉主动，时间观念强，知识面宽，善于思考、动手和专研，喜欢阅读。

我的感受是：孩子的三年级一定要抓好，这个时候不要把聚焦点只放在成绩上，要花大力气，花费时间和精力培养孩子的各方面习惯和品质，因为，三年级（8-9岁）是形成良好习惯、兴趣、意志品质的黄金时期。这关系到孩子以后的学习和发展，甚至会影响孩子的一生。

希望我的回答能对您有一点启迪和帮助。另外，我还要多说一句，尽管我们谈的是三年级孩子教育培养的重要性，但小学阶段的教育需要持续和一贯，每一个年级都很重。