小学一年级上数学

1. 如何教好小学一年级数学

小学一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。一方面，他们已经习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦;另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。

一、培养学生课堂常规的习惯

刚上一年级的小朋友难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的常规，就显得有些困难，怎样才能较好的解决这个问题呢?教师应做到：

第一，不要太早着急学习课程，要把常规放在首位，因为如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导学生认真的学习知识。

第二，如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练习，严格把关，直到做好为止，例如坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我们班的叶周一鸣，个头小，上课总是坐不住，小手老是不停地动，还有一个缺点就是不举手随口回答问题，我每天不知要提醒他多少遍，现在终于有点成效了。

第三，让他们养成上课看黑板的习惯，努力吸收黑板上的知识，以便集中他们的注意力。

二、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

1、首先是认真倾听老师的讲课。

让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学生素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。

2、让学生专注倾听其他人的发言。

一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

三、培养学生说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

1、让学生有敢说的勇气。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，以敢说者带动、激励怕言者。

2、让学生把话说清楚，说完整。

一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。

四、培养学生认真作业的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。一年级学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，我为了指导学生写字，做了一块专用的小黑板，画有四线格和田字格，教学生把字写规范。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业。特别是优秀的在旁边加红★。学生对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红★。教师也可以要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

2. 小学一年级数学一般都学什么一年级数学

第一重点：认识图形(二)

一、图形可分为(1)平面图形;(2)立体图形

1. 平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形

2. 立体图形：长方体、正方体、圆柱、球

二、图形的拼组

1.两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形;两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。

2.拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。

3. 两个长方形能拼成一个大的长方形。(两个特殊的长方形能拼成一个大正方形)，4个长方体能拼成一个大的长方体。

第二重点：分类与整理

分类的方法：一般是(1)按形状;(2)按颜色;(3)按用途;(4)按种类。

在分类的同时，初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

第六重点：小括号

1. 一个算式里有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的。

2. 一个算式里没有括号，从左到右，依次计算。

第七重点：找规律

1.重复出现的规律：○□□○□□○?○□□(每组规律要用圆圈圈起来)

2.变化的规律：

2 5 8 11 14 □ □ □ 18 15 12 □3 4 6 9 □ □

3.数列里的规律：写出相邻两个数之间的差再观察、间隔两个数之间是否有规律、三个数之间是否有联系。标出每组规律，再根据规律填数。

3. 小学一年级上册数学题

这题一定没答案~！首先，减后的结果一定是俩位数；其次如果结果是40几，那么减法中的俩位数必然都得比40大，比如第一个两位数是40几，但数字不能重复，所以后面的俩个两位数就必然只能是50几和60几，而60几减一个小于10的数怎么能得到40几呢；如果结果是其他的一样用这种方法可知，答案不存在~

4. 小学一年级数学上册

演出了现实社会不同阶层的真实面貌和想法,觉得该电视剧，各位姐姐演的都还不错，我觉得结局不应该是这样的，我看了一半了就没有了真可惜。能做到这样已经很不错了，造型，剧情都有创新。特效比起中国其他的玄幻片有很大的进步。虽剧情，场景设计还有不够完美的地方。但也可以看出是付出了很多的努力，花了很多的心血。在关键剧情连接的地方也有独道的地方，这部电视剧整体布局较大，能够将各部分有序的成一个体系，值得点赞。期待后续剧情。喜欢这部电视剧。

5. 小学一年级数学怎么教

一年级的儿童则对“玩”比较感兴趣,一切以快乐为本,无忧无虑,所以要想教好一年级数学,首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。所以可用教具来教。

6. 小学数学一年级上册

一、让学生在生动具体的情境中学习数学

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是当前课改中教师们努力追求的。一年级上册教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，例如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、熟悉的，可亲可近。在教学中，需要结合实际把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教学“比多少”，应充分利用主题图给学生讲述“小猪帮小兔盖房”的童话故事。让学生走进情境，认真观察、比较，感悟“多”“少”“同样多”。再如教学“0的认识”，教师可根据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动有趣的情境激发学生的学习兴趣。再通过观察小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……体验“从有到无”的变化，感知0的含义。教师精心创设的情境可以把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣。

二、让学生主动获取知识，促进发展

数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……向学生提供充分从事数学活动的机会”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

按这样的理念，本册教材从学生的生活经验和知识经验出发，根据儿童的认知特点和兴趣需要，努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间。例如，例题、“做一做”等的插图，大都展现小组活动、合作学习的学习方式。旨在提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每个学生去探索数学，主动地与同伴交流，达到获得知识、发展能力的目的。教材还为学生精心设计现实的、开放式的学习活动，如第33页“做一做”安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的“滚一滚”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等实际活动，感受、体验各种立体图形的特征……教学中，要本着“学生是数学学习的主人”在课堂上给学生提供充分的观察、操作、思考、交流活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。

（一）让学生通过自己的探索获取数学知识

例如教学“立体图形的初步认识”时，课前为学生准备各种形状的物品，让学生凭借关于形状的感知方面的经验，观察、交流物品的形状是怎样的，并把形状相同的物品放在一起。进而探讨“这几样物品有哪些地方相同”，了解物体形状的特征……学生根据日常生活中积累的经验和对现实情境的感受进行探索，将感性经验进一步抽象化，发展空间观念。

（二）让学生通过动手操作，获取数学知识

一年级学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。例如教学“9加几”时，在学生交流不同算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活动向同学们介绍自己的想法，使学生直观了解凑10的过程。接着，组织“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实际操作边进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应。外显的动作驱动内在思维活动，学生在动手操作中感悟、理解新的计算方法。

（三）让学生通过合作与交流，获取数学知识

本册教材设计了大量合作和交流的内容，如让学生合作完成比长短、比高矮的活动，共同探讨物体和图形的形状特征，让学生相互交流自己的计算方法、交流自己分类的标准和分的结果等。在教学中，要适时组织学生进行合作和交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索数学，并主动地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获得知识、发展能力，逐步形成创新意识。

例如数学“9加几”时，由“学校运动会”的具体情境中提出数学问题后，把探索解决问题方法的“任务”交给各组来完成。先让学生独立思考，并在小组内讨论交流解决问题的方法。每个学生根据自己的生活经验用自己的思维方式思考，会产生“点数”“接着数”“凑10”等多种计算方法。接着，请各组向全班学生介绍展示本组的研究成果。使学生了解别人和自己找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时，在交流中，学生欣赏自己的发现、欣赏本组的成果、欣赏全班发现的多种方法，不断体会成功的快乐。有助于培养学生的探索意识和兴趣，增强学生合作学习的意识。

三、精心设计数学活动，让学生经历知识的形成过程

新课标特别强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念。

为了让学生带着自己原有的知识、经验走进学习活动，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，获得探索数学的体验，增进学好数学的信心，本册教材十分注意体现知识的形成过程。例如“1～5的认识”，教材先体现从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒进一步体会数的基数含义；认识物体和图形，教材先以“把形状相同的放在一起”提升学生对物体形状的直观认识，接着呈现立体图形引出物体形状的名称。然后让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间……在教学中，需要以教材提供的基本素材和学习活动线索，为学生设计观察、操作、思考、交流等数学活动，让学生经历知识形成的过程。

例如教学“1～5的认识”时，由学生去过公园或动物园的事例，创设“去野生动物园”的情境，先请学生观察、了解有哪些可爱的动物，再请学生把观察和数的结果告诉组内的小伙伴，讲给全班同学听，学生通过观察、数一数、说一说的活动从现实世界中抽象出1～5各数。接着，让学生根据数摆出小棒，或选择自己喜欢的学具卡片来摆。学生在动手操作中把抽象的数具体化，加深对1～5各数的基数含义的理解。学生通过看、数、说、做各项活动认识1～5各数，经历了数概念的形成过程。学生不仅体会数的产生和作用、加深对数概念的理解，而且尝试用数学眼光看周围事物，并获得成功的体验，增进学好数学的信心。

四、认真组织练习活动

小学数学每节课都离不开练习，练习在数学教学中占有重要的地位和作用。本册教材为师生提供了丰富的练习资源，教师应不断探索如何组织练习活动。

在教学中，教师应从学生的学习和发展需要出发，组织丰富、有趣的练习活动，同时要关注学生在练习活动中的情感体验。

例如教学“认识半时”时，教师在学生探索时针、分针半时的时候指向特点后，让学生参与不同的练习活动。①说一说。说出画面上小朋友在上学的路上、上课、锻炼、看书几项活动的时刻，再说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么。②互动游戏。听一方指令拨出钟面时刻，先由教师发指令，学生拨，再同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。③自由选择。在钟面上拨出自己最喜欢的时刻，告诉小伙伴，这个时刻自己在做什么……最后，每个学生为自己设计一个快乐的星期天。每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。用实践活动巩固知识，使学生感受到生活中的数学；通过实践活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，同时逐步形成实践意识和应用意识。

五、注重良好学习习惯的培养

学习习惯直接影响着学生学习的好坏，影响着能力、性格的发展。学生的良好学习习惯，是在日复一日的学习活动中逐步形成的。它离不开教师的引导和帮助。每一位数学教师都应充分关注学生良好学习习惯的形成，把对学生进行良好学习习惯的培养贯穿在教学的全过程。例如教学“数一数”时，教师抓住学生入学的第一节课，充分利用“美丽的校园”的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟数数的方法。在这个活动中，由教师反复提问“还有什么?”使学生明白要认真、仔细地观察。并且，通过对学生的表扬——“这些同学观察得很仔细，做事很认真”，让学生体会到这些是良好习惯。再如教学写“0”时，教师让学生观察“0”，并用自己的语言描述0的形状，给学生讲述、演示0的写法。之后，安排了书空，描0，独立写0，使学生逐步形成写0的技能。在写0的学习活动中，教师请学生对小伙伴写的0进行评价，使学生进一步明确怎样才能写好。还特意安排了“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”的交流活动。学生把自己写0的经历体验，归纳提升，说给全班的同学。学生在写0的学习活动中，通过观察、倾听，了解0的写法，通过书写、评价、交流明确书写0的规范要求，同时经历体验要认真书写的行为要求。“写0”的教学活动打破了以往机械书写的格局，使学生在获得写0技能的同时，在数学思考、语言交流、情感态度和良好行为习惯方面都获得发展。

六、营造良好的课堂气氛

现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。每位教师都有深切的体会：课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。在教学中，教师设计学生喜爱的、富有情趣的学习活动，激发学生学习的兴趣，让学生愉快地进行数学学习；教师给学生提供充分的参与数学活动的机会，引导学生在自主探索、合作交流中获取数学知识、技能、数学思想方法，让学生经历一个生动活泼、主动探索、富有个性的创造过程。这一切，需要良好的课堂气氛来支撑。教师要为学生营造民主、和谐的学习氛围。

课堂上真正的民主、和谐，源于师生的一种爱。教学过程是师生信息交流的双向过程，也是师生情感交流的过程。教师通过自己的教学活动用爱滋润学生的心田，引起学生对数学学习的热情，使之主动积极地参与学习活动。以“0的认识和有关的加减法”一课为例，在写0活动中，教师用到了这几句话“你想写0吗?”“好，伸出小手看屏幕书空”“在日字格里描一行0吧”“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”“老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在下面日字格里写几个0吧！”组织学生进行书空、描0、总结写0的方法、独立写0各项活动。教师的语言饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法。在探究知识的过程中，学生有错时，不是批评责备，而是再给学生一次机会。如请学生说出“盘子里1个桃，用数几表示?”时，出现“小猴吃了1个桃，用1表示”的回答。教师不急不躁，接着问：“那个盘子里的桃数用几表示呢?”小朋友马上说出“用1表示。”又如解决“两片荷叶上一共有几只青蛙?”的问题时，一位学生说出4-0，其余学生急于表达自己的等式4+0或0+4。此刻，教师给学生自己纠正的机会，以“老师没有听清楚”为由，请学生再说一遍。巧妙地为学生赢得体验成功的机会。“再给一次机会”让学生感到温暖、受到鼓舞，保护了学生学习的兴趣，保护了学生探索知识的积极性。学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中心情舒畅，思维活跃，敢想、感说，愿想、愿说，学习潜能和主动性得到充分发挥。