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北师大版小学三年级下课件

发布时间:2021-01-19 04:17:41

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⑵ 新北师大版三年级下册数学什么是面积课件

教学内容:
北师大版小学数学教材第六册册第39——41页的内容。
教材分析:
“什么是面积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时,本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的,是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容。本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。北师大版数学教材把面积概念独立教学,目的是改变以往偏重面积计算及单位换算,不重视培养和发展学生空间观念的现象。“面积”的概念是学生学习几何形体的基础,因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念。
教学目标:
1.结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。
2.经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
3.让学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生空间观念。
教学重点:
理解面积的含义,体验比较策略的多样性。
教学难点:
理解面积的含义,学会比较两个图形面积的大小。
教具准备:
多媒体课件、正方体、长方体。
学具准备:
硬币、剪刀、彩色正方形和长方形、2厘米的小方格纸。
教学过程:
一、创设情境,故事导入。
师:同学们都喜欢听故事对吗?(生:对)那三只小猪的故事听过吗?(生:听过)三只小猪呀齐心协力的赶走了大灰狼。(出示课件)可是猪大哥的草房子被大灰狼吹坏了,猪二哥的木头房子也被它推倒了。所以呀,这小哥俩商量着决定用砖重新去砌新房子呢!(出示课件)瞧,这就是它们俩刚刚圈好的地,可都争着说自己家所圈的这块地大,你们觉得呢?
生1:我觉得猪大哥圈的地大。
生2:我觉得猪二哥圈的地大。
生3:我觉得他们俩圈的地同样大。
师:到底是怎样的呢?咱们一块儿学了今天的知识就知道了。
二、紧贴生活,结合实例,理解含义。
(一)实物感知,认识物体表面的大小
1. 感知黑板的表面和课本的封面的大小
师:同学们,今天我们的学习活动就从这一本数学书开始。
师:请举起数学书,用手摸一摸课本的封面,也就是这一个面。
(师指导摸的方法:摸面的时候,手放在封面上,认真地、慢慢地摸这一个面的全部,静静感受它的大小。)
生:进行摸面。
师:再看看我们的老朋友---黑板,它的表面也是一个面。谁来比一比,这两个面谁大谁小?
生:黑板的面大,数学书的封面小。
师:你怎么知道的?
生:我用眼睛一看就知道了。
2.感知手掌面的大小
(1)摸手掌面。
师:伸出你们的小手,这是我们的手掌面,摸一摸。
师生共同感受。
(2)抽一个学生和老师击掌,比较老师与学生手掌面的大小。
师: 现在看一看,老师的手掌面和这位同学的手掌面比,谁大谁小?
生:老师的手掌面大。
(3)学生和学生击掌,比较学生与学生手掌面的大小。
师:刚才已经和老师比过了,现在同桌两个小伙伴也互相比一比你们的手掌面,看看谁的手掌面大,谁的手掌面小。
生1:我的手掌面大。
生2:我同桌的手掌面大。
3.总结。
师:其实刚才我们接触的黑板的表面、课本的封面、还有手掌面等等,这些都可以统称为物体的表面。
板书:物体的表面。
师:我们刚才比较了物体表面的什么?
生:物体表面的大小。
板书:大小。
师:物体表面的大小,在数学中有一个名字叫面积。我们就把物体表面的大小叫做面积。
板书:面积。
4.结合生活实物,感受物体表面的面积
(1)比较桌子和凳子表面的大小。
师:伸出手摸一摸咱们的课桌表面,再摸一摸凳子的表面,比一比它们的面积,谁大谁小?
生:课桌表面的面积大,凳子表面的面积小。
(2)找一找,说一说。
师:在我们的身边还有许许多多的物体,你能不能从身边的事物中找到两种物体比一比它们面积的大小呀?
生1:黑板的面积大,橡皮的面积小。
生2:文具盒的面积小,课桌的面积大。
生3:门的面积大,椅子的面积小。
(二)亲身体验,认识封闭图形的大小
1.进行摸面游戏。
师:同学们,喜欢游戏吗?下面我们进行一个“摸一摸“的游戏,游戏规则是:找一个同学上来,闭上眼睛来摸两个面,然后根据自己的感觉判断一下,你摸的第一个面大?还是第二个面大?还是两个面同样大?谁愿意来挑战一下?
师:抽一个学生。
师:拿出一个长方体盒子,并指导孩子摸两个面。(第一个面大,第二个面小)
师:如果她说对了请同学们掌声鼓励,如果说错了我们帮帮它。
生:摸面。
师:感觉到了吗?请你说给大家听。
生:我觉得第一个面大。
生:鼓掌。
师:谁愿意再来挑战一下?
师:再抽一个学生。
师:再次拿出一个正方体盒子,让学生摸。(摸两次相同的面)
师:请你说说刚才摸的两个面大小怎么样?
生:一样大。
生:鼓掌。
2.认识封闭图形。
师:如果老师把他们刚才摸到的面画在黑板上,看,这一个面就变成了什么?
生:正方形和长方形。
师小结:我们就把这样首尾相连、密不透风的图形称作封闭图形。
板书:封闭图形。
师:封闭图形也是有大小的,我们就把封闭图形的大小也叫做他们的面积。
3.比较这两个封闭图形的大小。
师:谁来比较一下长方形和正方形的面积谁大?谁小?
生:长方形的面积大,正方形的面积小。
4.认一认。
师:我们来看这几个图形,找一找哪个图形不能找到面积。(课件出示三角形、正方形、长方形、圆形和一个未封闭的图形)
生:最后那个图形没有面积。
师:为什么?
生:因为它不是封闭图形。
师:其他同学同意吗?
生:同意。
师:你的眼力真厉害。
(三)揭示面积的概念。
师:谁来根据黑板上的板书来总结一下什么是面积?
生:进行总结。
师:引导学生逐步完善。
课件出示:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
生:齐读面积的含义。
三、实际操作,探究方法,比较大小。
1.猜一猜。
师:同学们刚才的表现真不错,现在老师决定让大家一起去畅游数学王国,但要进入数学王国,不能缺少了机灵狗,因为今天是机灵狗带领我们走进数学王国。那么机灵狗到底在哪儿呢?(课件出示)它就藏在其中的一个图形中,想知道他在哪个图形里吗?
生:(齐答)想!
师: 老师给你们一些提示,排除一些错误答案。
(出示课件)
师:它不在面积最小的图形里,那它不在哪个图形里?
生:不在圆形里。
师:它也不在面积最大的图形里,那它不在哪个图形里?
生:不在三角形里。
师:现在还剩下两个图形,它就在其中面积较大的那个图形里。猜一猜,此时机灵狗在哪个图形里?
生1:在长方形里。
生2:在正方形里。
2.小组合作,探索比较方法。
师:光靠猜测是不行的,必须有科学的依据。下面请你们小组合作,充分利用你们手中的学具,来进行验证。
生:进行小组验证。
师:巡视指导。
(数分钟后)
师:下面请各小组进行汇报。
组1:我们组采用的是摆硬币的方法,长方形里可以摆10个硬币,正方形里可以摆9个硬币,所以长方形的面积大。
组2:我们组采用的是摆小方格的方法,长方形里可以摆10个小方格,正方形里可以摆9个小方格,所以长方形的面积大。
组3:我们组采用的是剪一剪、拼一拼的方法。
组4:我们组采用的是画小方格的方法,长方形里画了10个小方格,正方形里画了9个小方格,所以长方形的面积大。
3.总结。
师:大家刚才用不同的方法都得出了长方形的面积大,你们认为在这些方法中,哪种方法更好呢?
生交流得出:数格子的方法是比较图形面积大小的基本方法。
师:现在我们已经知道了长方形的面积大,那你们知道机灵狗在哪个图形里吗?
生:(齐答)在长方形里。
师:机灵狗现在就在里面,我们快点请他出来吧!(课件出示)
师:现在就让我们跟随机灵狗一起进入数学王国,运用一些好办法去解决生活中的实际问题吧!
四、应用迁移,巩固提高
1.基础练习。(出示一幅中国地图,比较两个省份的面积大小)
师:看看,老师给你们带来了什么东西?
生:中国地图。
师:对,这就是我们中华人民共和国的地图。现在,请你们从这幅地图上找出两个省,来比一比它们的面积。
生1:新疆的面积比山西的面积大。
生2:西藏的面积比台湾的面积大。
……
2.巩固练习。(解决猪兄弟的问题。)
师:学到这儿,告诉老师,你会解决猪兄弟的问题了吗?(课件出示)
生:会。
师:你觉得用什么方法最好呢?
生: 数方格。
师: 打开数学书41页,数一数猪大哥的地和猪二哥的地分别占了几个方格。
生:猪大哥的地占了10个方格,猪二哥的地也占了10个方格。它们所圈的地一样大。
师:对,它们两家圈的地是一样大的,只是所圈的地的形状是不同的,也就是说形状不同的两个图形,面积也可能是相同的。
3.深化练习。
(1)说一说,下面哪个图案的面积大?(练一练的第4题。)
生独立完成,然后交流。
生:第一个图案占了16个方格,第二个图案占了14个方格,所以第一个图案的面积大。
(2)创意大比拼
师:在方格纸上画3个面积为7个方格的图形,比比看谁的图形最有创意。
师:展开你想象的翅膀,开始画吧!
教师巡回指导,展示作品。
五、课堂小结
1.谈收获。
师:说一说你们这节课有什么收获?
生1:我知道物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
生2:我会比较图形的面积。
……
2.小结
今天,我们帮猪兄弟家解决了问题,其实呀,数学就是这么神奇,它还能帮我们解决生活的许多问题呢!所以,我们在学知识的同时还要懂得怎样去用它。最后,老师送给大家四个字——“学以致用”,希望它能在今后的学习中给你们带来帮助。

教学反思:
新课程提倡以自主性,合作性,探索性的学习方式为主,把思考还给学生,让创新走进课堂,因此在教学过程中主要通过这三个方面来体现:
1.在紧密联系生活的基础上学习数学
教学伊始,创设三只小猪的故事情境, 学生都很感兴趣,充分调动了学生的学习自主性。
2.在交往合作中学习数学
小组合作,面积比较方法的探究,同桌之间互相说一说,形式比较丰富,体验到合作的乐趣。
3.在自主探究中学习数学
在探索比较两个图形面积大小的环节中,在独立思考的基础上,学生从多角度,多方面去思考,选用不同的方法来比较,教师参与其中,适时引导,让每个学生都有表达想法的机会,使探究学习落到实处。

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