小学语文一年级教学故事

A. 如何提高小学一年级语文课堂教学效率

语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。因此，对语文的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，要在有限的课堂教学时间内既达到教学目标，又能让学生多学。从事语文教学工作以来，我一直从课前精心准备、课上有效提问、课后及时反思等方面努力提高课堂教学效率，起到一定效果。
一、课前，教学准备要充分。
古人云：“凡事预则立，不预则废” ，“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的先决条件。
1、认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。比如：学习写景的文章，就应让学生了解写了哪些景，景物有什么特点，作者是用了什么方法写出景物特点的，作者借景物描写抒发怎样的思想感情等；学习写人的文章，应让学生弄清楚作者如何以事写人，或作者是如何描写人物的外貌、语言、动作，心理活动等，这样描写有什么好处，作者写出了人物的什么特点或歌颂了人物的什么品质等等，这些都是教师在研读教材时应充分考虑的问题，只有这样，才能明确教什么，怎样做，怎么学等。此外，教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。
2、充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的，比如，对于《少年闰土》中提到的趣事，农村的学生肯定比城里的孩子有更多的体验，而学习《北京欢迎你》时，由于城市的孩子有更多的机会接触报刊、电视、网络等媒体信息，因而对奥运会相关知识的理解较农村孩子更深刻。即使是同一学校同一年级不同班级的学生，也各有自己的特点。教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。
3、精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教师的教学方案要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。如：学习了《伟大的出征》后，可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍；学习《中国的花》，可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格，并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花，以及不同种类的花代表的“花语”等，这些补充的知识不仅增加了教材的容量，而且使学生对所学内容时时感到有新意。有了精心设计的教案，教师在课堂教学中才能得心应手，引导学生探求知识时游刃有余，良好的学习氛围就应运而生了。
总之，教师有了精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免不必要的差错发生，达到提高课堂教学效率的目的。
二、课上，教师提问要有效。
在语文课堂教学中，无论教师讲解得多么生动、形象，但要想更有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，检测学习活动的效果，则需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题：
1. 提问要紧扣教学目标。教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。比如，《爷爷的芦笛》一课，教学目标之一是让学生学习运用关键语句体会文中感情。因此，学生在充分感受强强在爷爷的笛声变得勇敢起来的前提下，理解课文结尾句“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”时，教师提问：这句话仅仅是对“海边的孩子”而言吗？“海水”还有什么深刻的含义？你从中懂得了什么？当问题提出后，学生自然明白，爷爷希望强强能在锻炼与挑战中学会坚强，健康成长，从而体会到爷爷对强强的关爱与期盼之情。
2、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，难易适度，不可过浅，又不可过难。
如果教师所提的问题太浅显，过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面，如：一位教师执教六年级语文《松坊溪的冬天》“飞雪”一部分，这样提问：这段话写了什么景物？（生：飞雪）作者运用了什么写法来写？（生：比喻）作者把雪比作什么？（生：柳絮、芦花、蒲公英的种子）柳絮、芦花、蒲公英的种子有什么共同特点？（生：都是白的）还有呢？（生：都很轻、很柔）作者为什么这样比喻？（生：写出了雪的特点）松坊溪的雪有什么特点？（生：白、轻、柔）这样，教师就像牵着学生的鼻子走，容易使学生产生厌倦情绪，长此以往，学生必定养成不愿思考、懒惰的坏习惯。如果这样问：“这段话写出了景物的什么特点？作者是用怎样的写法把这些特点写具体写生动的呢？”就增加了问题的容量，能促使学生围绕教师提出的问题，在广阔的思维空间里驰骋，多角度、多人次去解答，充分调动学生思考和说话的积极性。
如果教师所提的问题过难、容量过大，又会让学生茫然失措，产生畏难情绪。例如：一位老师在引导学生学完《山茶花》第三自然段后，提问：文中有哪些遣词造句的方法值得我们学习？这个问题对于刚刚步入三年级的学生来说，的确太难了，结果学生面面相觑，不管老师如何启发都回答不上来，浪费了许多宝贵的教学时间。对于过大过难的问题，教师可以把它分解成一个个具体的小问题，以降低每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
3、提问要有启发性。提问要促进学生思考，减少或避免走过场的问答式提问——“对不对”、“好不好”之类的问题，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问，能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。在学习《松坊溪的冬天》“溪石”一部分时，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得了作者如何把被白雪覆盖的溪石写具体、写生动的，可以设计这样一个启发学生非说不可的问题：老师把这句话改成这样，“好像有一群白色的小牛，（在溪中饮水了，）好像有几只白色的熊，（正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了）”，好不好？为什么？学生一听后便会将老师改动的句子与课文的原文对照，研究书上那样写的好处，最后通过交流讨论，一致得出结论：书上原文写得好，不仅用比喻的方法写出了溪石外形的特点，还展开了丰富的想象，把溪石写活了，赋予它们生命了，让人感觉到这些已经不再是冷冰冰的石头了。这样，能最大限度地调动学生的学习积极性。
4、设计的问题要有创新。创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。如在教学成语故事《买椟还珠》时，可以提出这样一个问题：所有人都批评楚人舍本求末，喧宾夺主，你对他装饰盒子的行为有什么不同的看法？经这一问，学生有了拓展思维的空间。有的说，楚国商人制作精致的盒子装珍珠卖也不算错，这样才与珍珠的价值相匹配，试想，如果我们送礼物给别人，配上精美的包装，会提高礼物的档次。有的说，再好的东西，如果不做宣传别人也不会知道，精致的盒子就相当于为珍贵的珍珠做了广告，下次一定会卖出好价钱的。还有的说，既然是商人，只要能赚钱，卖什么都无所谓，既然别人喜欢盒子，以后就多做类似的盒子卖，不也是生财之道吗？总之，学生的答案五花八门，这一问题，点燃了学生创新思维的火花。
5、提问的形式要新颖。提问呈现方式不同，效果是很不相同的。好的提问方式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。如教学古诗《早发白帝城》时，我曾这样提问：同学们的小老师当得不错，现在，你们摇身一变，由小老师变成了大诗人李白了，我想对李白说：大诗人呀，词语的意思我都懂了，可整首诗的意思我还不太清楚，你能给我讲讲吗？我还这样提问：让时光倒流，让我们回到1244年前的那一天吧！现在，你登上了李白的小木船，和他一起离开白帝城，顺流而下到江陵去（出示小男孩图片，贴在挂图的小船上），你会看到什么，听到什么，想到什么？这样的提问方式独特，语言精妙，时常让学生进行角色转换，具有趣味性、挑战性，使学生既有新鲜感，又有成就感，激发了他们学习的兴趣和发表见解的积极性，因而使师生对话“活”起来，课堂教学效果可想而知了。
6、提问要有延展性。课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法，学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。如：教学《迟到》到最后时，可以这样问学生：你的父母对你是慈祥的还是严厉的呢？你体会到他们对你的爱吗？你是怎样对待这种爱的？同学们，爱的形式不同，但能否正确对待，关键还在自己。这样的结语，让学生从文本走进生活，切身体验父母对自己独特的爱，正确体会父母的用心良苦，常怀感激之情，拥有一颗感恩的心。
总之，教师只有精心设计提问，才能充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，使课堂教学取得最佳的效果。
三、课后，教学反思要及时。
教师进行课堂教学的反思，主要是对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所失，分析原因，汲取教训，弥补不足；反思所得，总结经验，发扬长处，发挥优势。如：在《美丽的晋祠》第二课时复习导入时，先让学生自由欣赏晋祠山和树的图片，并配上钢琴曲，结果花了两分多钟时间，却没有取得相应的效果。课后反思，认为这一环节随意性太大，教师没有适当引导，没有充分调动学生各种感观，因此，对导入稍作调整，将图片精简一半，突出了重点，另外，随着一张张图片跃入眼帘，教师用生动的语言逐一介绍，“……这些树，树干劲直，树皮皱裂，老干粗大，虬枝盘曲，它们，无不显出苍劲的风骨……正所谓，‘有山皆图画，无水不文章’，美丽的晋祠又怎能缺乏水的滋润呢……”这样，加强了教学的针对性，既对上节课所学的写山、写树的内容做了简单的复习、回顾，又为本节课写水这一部分内容的学习创设了情境，作了铺垫，真正达到了事半功倍的效果。
我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的很好办法。
教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，要成就这件精美的艺术品，绝非一日之功。十多年来，我一直在探求提高小学语文课堂效率的方法和途径，希望尽早步入教师乐教、学生乐学的境界，做到既减轻学生的课业负担，又极大地提高教学效率。

B. 小学一年级语文怎么教

身为一名老师是很荣幸的一件事...校长安排你教一年级是想你慢慢地积累经验..一年级的学专生是很调皮..但也是最好属教导的.只要你摸清楚小孩子的心理就行了！他们是很容易受教育的..同时也需要耐心 教他们要先从道德开始！你要像妈妈一样关心他们..小学一年级的语文是很简单的..但是也很重要的 是语文的开始 更是学好语文的重要基础 又要让他们的语文基础深 还有很多很多 在你站在讲台上时你就会感觉得到 祝你成功

C. 如何上好小学一年级第一堂语文课

一、用灵活多样的游戏形式组织活动

教师面对新生，首先要让学生消除对新环境和新课程的恐惧，为学生营造一个充满情趣、引人入胜的学习氛围。贝特勒克教师显然深谙此道。一本《姜饼男人》的“巨书”，本来是会给孩子们带来学习上的巨大压力的，但在教师惟妙惟肖、用游戏口吻的故事讲述中，孩子们的压力化解了。为了寻找姜饼男人，孩子们认识了学校里应该认识的人：厨师、门卫、护士，辅导主任、校长，还了解了应该知道的餐厅、浴室、储藏室、卫生室、辅导主任办公室、校长室等部门。可贵的是，学校的所有人员从校长到员工都参与了孩子的游戏活动，共同构建出这一堂令人难忘的课程，点燃了孩子主动学习的热情，让孩子对新校园充满了向往。

二、用童话共振的教学方法进行语文教学

贝特勒克用自己的教学案例告诉我们，刚入小学的孩子，对学习拼音、识字感到很陌生，并且不感兴趣，所以，一年级语文课的首要任务不是让孩子先学习拼音和写字，而是先让孩子学会阅读，激发孩子学习语文的兴趣和积极性。教一年级的语文第一课《上学歌》时，如果教师只是干巴巴朗读儿歌：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包……”，孩子们也许也不会感到有什么新鲜，教师可以用提问的形式导入：“孩子们好，今天上学来的时候看见了什么？听到了什么？你开心吗？为什么开心？上学的时候能不能迟到啊？……”当孩子们叽叽喳喳根据引导说出儿歌的内容时，教师说：“教师可以把刚才你们看到的、听到的唱出来，想听吗？”然后，教师就用好听的声音演唱《上学歌》。并要求鼓励孩子动起来，发挥他们的想象力来创编动作，这样既满足了低年级孩子好动的年龄特点，还可以让孩子通过创编动作来理解儿歌的含义。最后，教师就把孩子们说的、唱的和跳的内容用儿歌的形式说出来，再让孩子跟读一遍，这节课就基本完成了。低年级的教师在和学生交流的时候还要像幼儿园的教师一样用他们喜欢听的甜甜的、柔柔的语气，让孩子们觉得很亲切，这样，他们就会慢慢喜欢上小学教师。

三、发挥游戏的作用是上好语文课的关键

课堂形式单一会让刚入小学的孩子身心疲惫、注意力不集中，因为一年级的孩子刚刚升入到小学，所有的行为习惯还没有完全走出幼儿园的上课模式。游戏对他们来说仍然起着主导作用，特别在语文课上，教师语言的组织、肢体的发挥尤为重要，如果满堂灌的话，孩子就会失去上课的兴趣，他们就会开始拍桌子、敲笔盒、和同伴喧哗、钻桌子、手舞足蹈等，根本不在意教师在讲什么，此时，教师就要学会组织，就要用孩子们喜欢的游戏形式来进行引导。教师还要学会鼓励和奖励孩子们的表现，如“叮叮当，你真棒;”“小红花愿意和表现棒的孩子做朋友”等。这样，用游戏的形式组织教学，孩子们就会主动地参与到教师的教学过程中来，达到事半功倍的效果。因此，教师一定要想法设法地设计灵活多变的教学活动，学习贝特勒克教师在课堂上利用小游戏、小表演、猜谜语、小活动的教学模式，把学生的注意力牢牢吸引到自己设计的课堂上来，同时，求教师还要有较强的应变能力和课堂驾驭能力。

总之，要上好一年级的每一节语文课，教师就要求不断提高自己的教育教学素养，不断探索、实践和总结教学经验，有很好地驾驭课堂的能力，更要掌握孩子的年龄特征，走进孩子的内心世界，做他们知心朋友，了解他们的喜好，从孩子的角度出发，因材施教，让孩子们尽快走出幼儿园的行为习惯而适应小学生活，达到最优最佳的教学效果。

D. 求小学一年级语文教学方法

今天的一年级，语文学些什么内容啊？老师以前又是怎么学习的呢？二十年前，我上学读书的时候，自己就是通过形象思维法，让字母、汉字在脑中形成一个个固定的形象，从而学得轻松，又记得牢固。

如果我记得没错，小学一年级，语文从汉语拼音学起，一个个字母，以前的课本上都配有图像。b 是一个收音机，p 是泼水的盆子和泼过来的水，m 是捉迷藏的玻璃门，f 就好像只有一个佛像……

小学一年级，关键还是把一个高效的学习方法教给大家。生活中我们脑子里保存的都是形象、图像。把知识具体化、形象化、生动化，让大家轻松入门，学得牢固，也就是老师的责任。

问路指路，也就是形象的例子。去一个陌生的地方，别人给我们指明一条路线，光说第几个路口左转右转，我们很难得到形象记得清晰。所以还要说清楚，到那个路口能够看到什么特征的建筑或标记，我们记住转弯的路口就得到形象，记得方便了。

如果说我自己的方法，就是我还喜欢自己看地图，指路就要把路名、甚至地址、门牌号码也告诉我，我也把所有路口都串联起来，就像火车得到轨道一样，几乎完全不会偏离轨道。

我自己的学习方法，就是知识点一定要自己理解消化以后，用自己的话语复述出来，小时候自己的描述能力不强，一年级就只能用形象了。一个个独立的形象，我还要想办法串联起来，把知识点重新编组，得到思路就能够顺藤摸瓜。

如果举例，也是初中语文老师教我们的，记住初中课文里面的鲁迅作品，老师就教给我们三句话：藤野在百草园朝花夕拾散落一地，友邦惊讶塔倒掉成二坟杂乱无章，孔乙己在故乡看社戏和小说时不停呐喊。
利用这样三句话，我们也正好记住，《藤野先生》和《从百草园到三味书屋》都是出自《朝花夕拾》的散文；《“友邦惊讶”论》和《论雷峰塔的倒掉》都是杂文，分别出自《二心集》和《坟》；《孔乙己》和《故乡》、《社戏》也都是出自《呐喊》的小说。

形象思绪法记英语单词的拼写，也是相当有名的，business生意的记法，非常形象的方式就是，公共汽车(bus)里面(in)一只鹅(e)与两条蛇(ss)在谈生意，这样也是一个形象，把单词拼写与中文意思全部串联起来。

举例还是回来讲讲一年级正需要的，如今电脑输入都改用字母v了，可是念“于”的韵母，在“绿”“女”里面还是应该在“u”上面打上两点。小学老师教给我们一些口诀，“小于见了j p x，去掉两点还念于。”或者说“j p x，真淘气，见了鱼眼就挖去。”这都是通过生动的形象，帮助我们记住，ju(居)、qu(屈)、xu(虚)不要把 v(于)念成了u(乌)。

回答你的问题，我使用大量例子，也是为了具体化、形象化，如果还不明白，就欢迎你和我一同交流吧。QQ号我仍然是净坛使者。尽管我不是老师，可是我自己的学习方法相当优越，几乎哪里学习我都能够当助教，帮助你们教书成功，提高中国的教育水平，也是我自己认准的责任了。

E. 小学一年级语文课堂教学设计的方案（人教版）

小学语文一年级教案——以游戏为主线“活”化课堂教学——《aieiui》第二课时教学设计

教材分析

《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

F. 小学一年级语文老师第一课怎么上

一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,
要想取得良好的教学效果,必须要有效的组织课堂教学。组织
好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否
的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行
正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好
前半节课,后半节课可以做练习或者游戏。给学生设一些奖励,对表现好的学生给予一定的奖励。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
想方设法设计灵活多变的教学活动。低年级学生对谜语有
浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生
的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让
学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,
进行联想,学着编谜语。还可以用小游戏、小表演、小活动来
吸引学生的注意力。同时在讲课时要求所有学生坐好坐正只听课,把各种文具放到一边,不允许任何学生手里拿任何东西。
一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点
小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸
笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发
事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。我在教学时对于
这种现象采取了“谁是第一名”的方法(全班共分为三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用顺口溜。一年级上学期
主要学习拼音和简单的口语交际。拼音本来就不是很容易,加
上一下子学习声母、韵母,他们难免会混淆,这时候我们就可
以使用学生比较喜欢的顺口溜或者小儿歌来帮助他们记忆。一
年级课本上要求背诵的课文也是比较押韵的,正好说明了这一点。
三、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来
如指名学生领读,满足学生的成就感;开展课堂朗读比赛:如男女生比赛,小组比赛等。
四、老师讲课时要使用儿童化语言
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们
自制能力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?再如在学
习生字时,如果老师说今天老师接到孙悟空寄来的邀请函,邀
请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙
悟空降妖除魔,可谓是困难重重。需要连闯几关才能到达,你
们有信心吗?针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空
的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学
生个个都迫不及待地想投入到学习情景中。
五、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受
到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“给你点个赞”“你真聪明”“你说得
真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:
“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如
“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和
鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学
习的自信和勇气。
总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一
堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学
素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的
教学效果。

G. 小学一年级语文主要应该让学生掌握什么

在小学一年级阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。能默写声母、韵母和抄写音节，认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》。

要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整。

拓展资料

从纠正一些儿童的学习习惯入手，不应该呆板的传授课程，而是应该培养孩子自我学习的积极性，换被动学习为主动学习，一个好习惯的 养成足可以让孩子受益终生。而且在上完课以后应该对不同学生的不足做到心中有数，方便以后为学生辅导，更应该对班里普遍容易出错的问题，做重点强调。

H. 小学语文教学讲课10分钟该怎么讲

这是苏教版的.教育部核准，我们于今年年初启动了与新课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。其中的一年级上册业经全国中小学教材审定委员会初审通过，并已进入实验区。在“标准”研制组专家的具体指导下，我们又继续编写了一年级下册。一、教材编写的指导思想和原则苏教版课程标准实验教科书编写的指导思想是以国家的教育方针为指针，以《义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。据此，我们确定了以下编写原则：1、全面体现语文课程的性质和地位。认真领会课程标准有关语文课程性质的论述，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，切实构建小学语文教育的新体系。要在学生的语文实践活动中渗透人文教育，培养良好的学习习惯，使他们在获得基本语文素养的同时，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔的视野和创新的能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。2、体现国家课程改革精神，体现社会和人的发展需要，体现语文教育的发展趋势。材料编写要突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。3、在继承的基础上有所创新。注意研究其他版本（包括港台地区）的小学语文教材，学习各家之长。注意从我国丰富的传统语文教育经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教育的成功经验中吸收营养。在学习和吸收的基础上创造自己的风格和特色。4、立足于便教利学。教材编写力求简化头绪，突出重点，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。同时注意减轻学生的过重课业负担。5、实行开门编书。精心组建一支品质优良、结构合理、富有战斗力的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人土参与编写工作，争取知名专家的指导，听取一线教师的正确意见，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”编书的路子，使教材能够凝聚集体的智慧。二、教材的框架体例本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。1、培养良好的学习习惯“标准”中的“总目标”明确提出：要“养成良好的习惯”。我们认为这个要求对小学生一生的发展具有极为重要的意义。为此，我们在教材中设置了“培养良好的学习习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：认真写铅笔字；积极发言，专心听讲。2、识字写字本册教科书用“识写分流，多识少写”的方法安排了466个生字（其中只认不写的183个，要求能识会写的283个），较之过去同册的识字量有了较大幅度的增加。全册生字分两个途径安排。一是随课文识字，每课安排能识会写的生字不超过10个；只识不写的生字也不超过10个。二是专门的识字课文。每课安排能识会写的生字不超过9个，其中只识不写的生字不超过8个。专门的识字课文采用以下三种形式：⑴词串识字。顾名思义，词串是将相关的词语串连起来，用以表现某个场面或意境。词串是押韵的，可以连贯起来诵读。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。如“识字广：“春天春风春雨／柳树小草嫩芽／布谷燕子蜜蜂／梨花杏花桃花”。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，押韵上口，好像一首小诗。“识字”1、2、5、6四课均属此种形式，其内容分别是“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”。安排此类课文的意图是：使学生借助韵文形式和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。⑵看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。如“识字3”便是通过有关舟、竹、石、泉、川、燕等字的“实物──古文字──今文字”的演变过程，使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。“识字7”则通过形象化的图形来显示“人从众木林森”等是怎样以基本字逐步叠加来体现字义的。⑶转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。“识字”4、8均属于这种形式。如“识字4”，课文先以转转盘换偏旁的方式，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：一部分表示字音，一部分表示字义。然后让学生读一则有趣的字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。以加深对形声字造字规律的理解。安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字的兴趣。无论是随课文出现的生字，还是“识字”课文中的生字，凡要求写的字都在课文后面的田字格里出现；只识不写的字则列在两条绿线内。为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，都根据国家语委规定的标准，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循。“标准本”十分重视写字教学。对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。尤其是毛笔字，已没有实用价值，教材里不必安排了。我们认为这个看法是不全面的。因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着民族的睿智，民族的文化，民族的精神。作为龙的传人，不会说中国话，不会写方块字，就失去了民族的根。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。不光要会写，还要写得好，要促进学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度。所以我们在教材中坚持描红、仿影，不是只在一二年级这样做，而是一以贯之，六个学年一描到底，一仿到底。过去我们的孩子字写得不好，在很大程度上是由于丢弃了传统写字教学行之有效的经验。3、课文共27课，分为6个单元。选文力求具有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。注意儿童化，富有童趣。多为儿童喜爱的诗歌、童话或故事。选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《好学的爸爸》、《奶奶的白发》、《放小鸟》等联系了儿童的经验世界，《世界多美呀》、《蚂蚁和蝈蝈》等则联系了儿童的想像世界。选文还注意到适应新时期的需要，自觉地渗透标志人类社会进步的现代意识，并根据本学科的特点致力于培养具有创新精神和创新能力的一代新人。为此，我们在教材中选人了一批具有时代意义的课文。如《好学的爸爸》便反映了这么一种新时尚：随着知识经济时代的到来，学习新知识、新技术已成为人们的自觉要求。《放小鸟》、《这儿真好》意在使学生形成“人与自然和谐发展”这样一种新的理念。《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》意在鼓励学生动手动脑，培育他们的创造意识。课后的练习设计坚持简约、实用、抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。27篇课文均要求朗读，其中12篇要求背诵。部分课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性、探究性、创造性作业。如学生学了《鲁班和橹板》，课后便要求：收集一个有关发明的故事，讲给大家听。学了《蚂蚁和蝈蝈》，要求他们“分角色演一演这个小故事”。学了《做什么事最快乐》，则要求他们“改编这个小故事（如将啄木鸟、水牛、蜜蜂换成公鸡、花猫、螳螂等），再讲给同学们听”。4、单元练习这部分分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。“成语歌”配有相应的图画，用以帮助儿童理解成语的意思。“成语歌”大都联系儿童的生活经验或前面学习过的课文。如“练习1”的“欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌”，便可联系“申奥”成功当天夜晚的狂欢情景来理解。又如“练习8”的“临危不惧多谋善断从容不迫方寸不乱”，便可联系《司马光》一课的内容来理解。“标准”要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为了在教材中落实这一目标，我们摈弃了过去低年级清一色的“看图说话”模式，构建了“口语交际”的训练系列。如一年级下册我们便安排了说说我的家、找春天说春天、指路、学会道歉、讨论、相互交流各自参加的节日活动、学会做客、听故事讲故事等口语交际的训练内容。在呈现方式上，我们力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。三、教学方法建议怎样用好“标准本”一年级下册呢？我们认为要注意四个“性”，即实践性、主体性、基础性、趣味性。下面分别来说一说。1、实践性首先，我们对语文课的认识应有一个全新的理念。什么是语文课？语文课不是教师讲、学生听，语文课是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者。教师的职责是组织，示范，点拨，答疑，鼓劲……一句话，是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。当然，一年级小朋友年龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示。如指导小朋友说话要大胆，就应当说：怎样做算大胆呢？身子站直，眼睛向前看。两眼看天花板或者地面，弯着腰，都是胆小的表现。还可以演示一下给小朋友看，并演示一下应当怎么站才叫大胆。要沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会。如识字就可鼓励孩子借助社会环境，一些电视节目的片名、片尾、节目主持人的姓名、广告用语等，容量大，多次反复，趣味性强，都是很好的教育资源。2、主体性“标准”明确指出：“学生是语文学习的主人。”过去识字有个固定的程式，即在教师的统一指挥下，学生齐声拼读字音，分析字形，连词读字。这样做，剥夺了学生识字的主动权，生字不管难易，统统“一刀切”，也是不合理的。要把识字的主动权交给儿童。可以深入浅出地渗透一点汉字的知识。如学了“马”、“虫”后再学“蚂蚁”的“蚂”，就可以告诉儿童：蚂蚁是昆虫，所以是虫字旁，“马”是告诉我们这个字的读音。哪个字难学，可以让儿童自己找，自己想出记字的方法。如“蚕卵”的“卵”，有的小朋友这样记：柳的右半个，两边各加一个小点儿就是卵。另一个小朋友的记法则不同：蚕卵我见过，是个小圆点，我一看到“卵”字里的两个小圆点，就记得这是“卵”，字了。学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了。3、基础性小学阶段要求打好学习语文的基础，一年级更是基础的基础。对于几项最为重要的语文基本功，我们都一一在教材中作了落实。如写字，可以采取“识写结合，描仿人体”的方法，即识什么字就练习写什么字。通过描红、仿影使学生的字逐渐“人体”。所谓“人体”，不是人前面柳欧赵之体，而是人楷书之体。要指导学生用好配套的习字册。还要坚持“提笔即是练字时”。正如叶老所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导儿童养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，认认真真地写。又如读书、背诵，我们也都有明确的要求，应一一予以落实。良好学习习惯的落实，关键在于老师坚持不懈地抓。要“反复抓”，还要“抓反复”，不能指望一蹴而就。要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。如教学词串“夜晚繁星亮晶晶／爷爷奶奶小丁丁／竹椅蒲扇萤火虫／牵牛织女北斗星”，不是光识了字就算完成任务，还要让儿童诵读，就像诵读一首诗，一边读一边在头脑里浮现出一幅生动可感的夏夜纳凉图。儿童既识了字，又认识事物，还受到了美的熏陶。4、趣味性人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。现代神经认知科学的研究也证实：大脑组织在接受感兴趣的信息时，会分泌出一种叫做内啡肽的物质，这种物质引起大脑神经兴奋的功效比吗啡大50～100倍。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以说，教学一定要注意激发学生的学习情趣。怎么才能激发儿童兴趣？有这么一句名言，叫做“蹲下来看孩子。”很有道理。举例来说，教儿童口语交际──听故事演故事，可以给他们戴上大树、苹果的头饰表演一下。不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话的世界。一戴上头饰，无论在扮演者本人的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某个角色了。有经验的老师都很注意头饰的运用。它会增加趣味性，使学习变得轻松。