小学二年级德育

1. 小学二年级学生，老师要他们准备一个有意义的德育故事，谁有吗

王 华 买 父

「王华买父」是一则在民间流传很广的故事，被改编成吕剧、豫剧、河北梆子等多种剧目演出。

相传在宋朝时，有个叫王华的人，从小就没了父母，靠打鱼为生。王华心地善良，为人老实厚道，家境不富有，还常常帮助有困难的人。

有一天，王华从集市上经过，忽然听到一阵嘻嘻哈哈的哄笑声。走近一看，一群人正围着一个穿着破旧的老翁，老翁头也不抬，嘴里念叨着：「谁买我，做亲爹。到将来，能富贵。」周围看热闹的人，笑着说：「从古到今，做什么买卖的都有，没见过还有卖爹的。」王华挤上前去，抬头一看，墙上还贴了一张字，上面写着：

「老汉家住东京上江城，今年八十三岁，只因我年老无儿又无女，无人奉养，万般无奈，只得自卖自身。谁要把我买回家，一天到晚要好好侍奉。百年之后，养老送终。」

王华从小就羡慕别人家里有父亲母亲可以孝顺，也经常照顾村子里的孤寡老人。看到乡邻们一家老小其乐融融的，他就常想：有爹有妈真好啊！现在看到老翁孤苦伶仃的样子，心里很可怜他，于是就拨开众人，走过去恭恭敬敬地对老翁叫了一声：「爹，我愿意做您的儿子，请跟我回家吧。」围观的人一个个惊奇地睁大了眼睛，只见王华往地上一蹲，说:「爹,走吧，儿子背您回家。」老翁看了看他，也不说话，就让王华背着他走了。

王华背着老翁，出了城，直奔村庄走去，走了五六里路才到。老翁虽然年岁大了，体重却也不轻，王华累得气喘吁吁，汗流浃背。到了家门口，王华把老翁放下，说：「爹，您老先在门口坐一会儿乘凉，我先进去叫您儿媳妇把房间打扫打扫，干干净净地，再把您请到家中。」老翁听了点点头，同意了。

王华到家见妻子，就实话实说了，妻子也是通情达理的人，说：「谁家的老人不是老人呢？这么大岁数了没人奉养，难道还看着老人在外面挨饿受冻不成？既然喊爹了，就跟咱家有缘，是咱亲爹。」她赶紧到向阳的东屋，把房间打扫干净，铺好床铺，摆上桌椅，一切收拾停当之后，让王华去请老爹。

老翁迈步进了大门，走到堂屋坐好了，王华叫媳妇给老人拿出干净衣服，又到外边端了一盆洗脸水，伺候老爹梳洗、换衣服。妻子沏了一壶热茶，送到老翁跟前，说：「爹爹一路辛苦了，请喝杯茶解解乏吧。」

王华叫来两个儿子，让他们向爷爷请安问好。两个小孩都很乖，见到爷爷，跪下来就磕头。老翁高兴得满面春风，哈哈大笑，拉着小孩的手问长问短。

快到吃饭的时候了，王华的妻子想，老爹初次到家，得好好准备饭菜，就连忙到厨房，先给老爹焖了一碗白米饭，接着烧了鱼汤炖豆腐。饭做好了，王华把饭菜放在托盘上，端到东屋，恭恭敬敬地说：「爹，请您老用饭吧。」

谁知，老翁一看托盘上的饭菜，生气了，说：「你这个不孝子，这么多年我没在你家吃上一顿饭，头一顿你就给我这样的饭吃？」

王华一听，忙问：「爹，这饭还算不好吗？」

老翁听后更火了：「你这个大胆的东西，还不快撤下去，这个饭我不能吃。」

王华问：「那您老人家想吃什么饭呢？」

老翁说：「我想吃山珍海味、人参汤。」

王华闻听，不由得脑子发懵，这些东西，甭说吃过，他连见都没见过。

老翁见他愣在那里，就怒气冲冲地说：「你这个不孝子，还不赶快去办！」

王华唯唯诺诺，赶紧退出了东屋，来找妻子，发愁把老爹的吩咐说了一遍。妻子听后也是左右为难，咱们庄户人家，吃的都是粗茶淡饭，怎么吃得起山珍海味？王华想了想，说：「我听说书的讲过二十四孝，古时候的孝子能卧冰求鲤，难道八十多的老爹想吃山珍海味，我就不能顺他的心意吗？就是砸锅卖铁，咱也要供养老爹。」妻子想到家里还有她出嫁时带的一对金镯子，本想留着传给儿子，不舍得卖。但是今天老爹的吩咐不敢违拗，她就把金镯子拿出来，交给王华，让他到城里卖了，给爹爹买菜。

王华把金镯子卖了，换了几十两纹银，再担着挑子，按老爹的吩咐样样买全。回到家，王华烧锅，妻子做饭，尽心准备晚饭。这一顿饭做出来，已经到半夜了，才赶紧请老爹用饭。

夫妻二人在堂屋摆开桌子，杯盘罗列，请爹爹用饭。老翁一看挺满意，点点头说:「嗯,你还算孝顺。」等老爹饱餐以后，王华把残席撤下，又去收拾床铺，伺候老翁上床休息。老翁安歇以后，夫妻两个和孩子这才一起吃晚饭。

第二天早上，王华妻子带着两个孩子，到东屋向老翁请安，问候爹爹是否休息得好。见到老爹满面红光，气色很好，王华心里非常高兴。第二天的饭菜，老爹点着要吃的，还是王华连见都没见过的，两口子心地实在，不忍心看老爹生气，赶紧去准备。就这样过了几天，几十两纹银花光了，怎么办呢？为了让爹高兴，王华把打渔的船、渔网都卖了。过了几天，钱又花光了，就把田地卖了，又过了几天，全家都没有隔夜粮了。

这一天到了中午，还没吃早饭。老爹喊：「王华，天到这般时候，咋还不吃早饭呢？」王华说：「爹，咱家值钱的东西全卖完了。」

「可是，为父偌大年纪，怎么能饿着？」

王华心想，百善孝为先，于是，他就去和妻子商量，把两个孩子卖了换钱。

儿是娘的心头肉啊，妻子听了，眼泪扑簌扑簌往下落。但她也知道做人最重是孝顺，就赶快把两个孩子叫到跟前，说：「你们爷爷到这个时候还没吃早饭，饿得难受，看看把你兄弟两个，卖一个买上东西，回家好让你爷爷吃饭。」

两个孩子很懂事，老大说：「我的年纪大，把我卖掉，俺弟弟还小，在外想母亲。」老二说：「我的年纪小，没力气，我哥哥能帮家里干活，把我卖掉。」

两个孩子互相争执，王华一想：既然这样，将你们兄弟两人一齐卖掉吧。临走的时候，王华妻子给两个孩子准备好小包袱，娘仨掉着眼泪，不敢惊动老翁。

就在这时候，老翁从东屋走出来了，呵呵笑着对王华说：「我在你这儿住了不少日子，该走了。你待我是一片真心，就像对待亲爹一样。这我都记住了。我这里还有一些银子，你先拿去用。我以前说过，谁买我，能富贵。你把家产卖了，带着全家去找我吧，准能富贵。这块白绫子上写着我的地址。」说罢，老翁就走了。

王华变卖了家产，带上妻儿按白绫上的地址去找老人。路上，每个看了白绫的人，都给王华跪下，恭恭敬敬地指路，有些富豪还派车送他。王华心里十分纳闷。就这样，他们来到了都城开封，一直进了皇宫，才知道那位曾经在他们家里住过的老人，就是皇上的弟弟，赫赫有名的「八千岁」。恶有恶报，善有善报。老实善良的王华终于得到了八千岁的报答，过上了衣食无忧的生活。

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读《王华买父》感悟

人有百行，以孝为先。

从古到今，华夏大地上发生了数不尽的孝悌故事，卧冰求鲤、卖身葬父、埋儿孝母……祖辈们用生命谱写出一曲曲至纯至美的人伦赞歌，每一则都感人至深。

本篇故事的主人公王华，厚道善良，把素不相识的老人背回家，精诚奉养，为了满足老人的心愿，不惜变卖家产，甚至是自己的儿子，真可谓是「行人所不能行」。他这一片淳厚的孝心，使他感召了大福报。这篇故事流传广泛，一直被人们喜爱，是因为它揭示了人生的真谛。

我们自己人生几十年，也是深有体会。静观周围亲友的生活，凡孝悌传家者，必定平平安安、生活美满；忤逆不孝者，必然子孙不肖、家道衰落。

近年来，中华大地上涌现了许多道德模范，其中不乏孝子的楷模。许多地方电视台也以各种形式大力表彰孝子，甚至把孝子的事迹搬上舞台。爱老敬老之风的兴起，表明我们正在回归人性本来的仁爱良善。

最近，由台湾知名音乐家李子恒创作的《跪羊图》，上传到网上，网友们反响很大。有的网友第一次听到就不由得流下眼泪。在手语版《跪羊图》中，表演者通过简单而清晰的舞蹈与演唱，表达出子女对父母的行孝与感恩。有的网友一家几代一起欣赏，感动到全家流泪。在许多传统文化讲座的现场，也都在传唱这首歌，有时全场几百人唏嘘落泪，感人至深。

大家请细细体会《跪羊图》歌词的内容：

古圣先贤孝为宗 万善之门孝为基

礼敬尊亲如圣贤 成就生命大意义

父母恩德重如山 知恩报恩不忘本

做人饮水要思源 才不愧对父母恩

小羊跪哺 闭目吮母液

感念母恩 受乳恭身体

膝落地 姿态如敬礼

小羊儿 天性有道理

人间孝道 及时莫迟疑

一朝羽丰 反哺莫遗弃

父身病 是为子劳成疾

母心忧 是忧儿未成器

多少浮云游子梦 奔波前程远乡里

父母倚窗扉 苦盼子女的消息

多少风霜的累积 双亲容颜已渐老

莫到忏悔时 未能报答父母恩

为人子女 饮水要思源

圆满生命 尽孝无愧意

儿女心 无论在何地

给双亲 一声感恩您

人生天地间，「百善孝为先」。王华从小就没了父母，与亲生父母从未谋面，但是基于人的天性，看到别人家里有父母可以孝顺，一家老小其乐融融的，非常羡慕。

正如《孝经》云：「爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。」于是他把这份孝心拓展到其他老人的身上，经常照顾村子里的孤寡老人，王华的孝心一刻都没有停止，所谓「大孝终身慕父母」。

孟子说：「恻隐之心，仁之端也。」八十三岁的老人，让王华生起了恻隐之心。一向宅心仁厚的王华，毅然背起老人决定回家奉养，这份恻隐之心也正是基于对父母长期以来念念的孝心。

王华圆满的人生结局，给我们验证了一句经典：「天道无亲，常与善人」。

诚盼天下有心人能细细品味《王华买父》的故事，深深顾念生养我们的父母双亲，「多少风霜的累积 ，双亲容颜已渐老；莫到忏悔时，未能报答父母恩 ……」

朋友们，让我们尽心竭力做好为人子女的本分，也像《跪羊图》中唱的那样：饮水思源，知恩报恩，圆满生命，尽孝无愧意。

相信，我们一定会拥有和乐幸福的人生。

2. 如何在二年级语文教学过程中渗透德育

小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。 俗话说人无德不立，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育。所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学过程中进行德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到教书育人的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到润物细无声的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育： 一、正确把握好教材,找准德育切入点。 语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，最后在老师的指导下这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然；教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神；教学《示儿》时,让学生通过反复诵读死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘北定中原、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。 二、正确处理好德育与语文教学之间的关系。 作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。 （一）、在教学作者背景中渗透德育教育 每篇文章的时代、作者背景都是不同的，让学生课前预习寻找关于这篇文章的时代背景有助于学生理解课文，因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而情不自禁的受到感染，有助于进行道德教育 （二）、在解读课文时渗透德育教育 教材编排者选的这些课文都是有原因的，从各个角度进行选材，达到各种育人的目的。而教师就是在分析这些课文的过程中，根据其内容和特点，掌握适当时机，灵活地进行德育教育，从而达到良好的育人效果。 1、从学习古诗中渗透德育 诗歌自古就是传统和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式。学生通过学习古诗了解我国博大精深的诗文化，古诗语言简练精辟，每一首诗都融入了作者的感情，从而培养学生热爱祖国语言的思想感情，进而达到爱国教育的目的。通过读诗来陶冶学生的情操，通过积累古诗，来沐浴学生的心灵。 2、反复诵读，悟出情感 古人云读书百遍，其意自现。指的是通过反复朗读，就能明白文意，把握作者的思想感情。语文教材中有些意境优美、情感浓郁的文章特别适合用多读的方法来达到道德教育的目的。只有把课文读通、读熟了才能很好的理解课文内容，人物的思想感情。读的方式很多种在把课文读熟的前提下可以采用分角色朗读，这样可以让学生更加了解课文内容，更加了解人物的内心世界。 3、通过分析词句领会内涵 语言文字是情感的载体。在教学中，教师要抓住文章中重点的字词语句，引导学生进行分析，从而体会其中的思想感情。 （三）、在语文实践活动中渗透德育 语文综合性学习是语文教学的有机组成部分，他不仅是培养学生动手能力有效途径，也是进行德育渗透的重要渠道。教师要很好的利用综合性学习活动，进行德育教育，使德育进一步延伸。比如在语文实践性作业设置时可以让学生做一个农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育效果。 语文教学中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。在小学教育中应该重视德育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。 三、认真研究学生，深化德育效果。 学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为， 如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。 综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。

3. 二年级下学期德育导航一起关心孩子和学校的发展怎么写

特级教师滕昭蓉经常对一种现象感到迷惑不解：“我接触过不少学前儿童，他们爱说，爱跳，爱唱，爱笑，有的五六岁时就能认不少汉字。我想，这些儿童入学以后，一定会非常聪明的。然而事实却与我的料想不完全一样。他们进校读了几年书后，有的对学习不感兴趣，成绩渐渐下降了；有的本来爱说爱笑的，在课堂上却不举手发言了；有的不能独立阅读课外书籍，只喜欢翻翻小人书，看看图画而已……孩子远不如我原来想象的那样聪明。我想，教学除了教给学生知识之外，还应该把学生教得聪明些，如果把学生教蠢了，教呆了，那是教学的失败。但是，怎样才能把学生教得聪明些呢？这个问题一直萦绕在我心中。”
其实，对于这个问题，我也深有同感。但滕老师最终通过“童话引路”这一实验（1990年获湖南省教改成果一等奖）则解决了这一难题，而
“多元智能”和“学习风格”理论，则为我解决此难题提供了强大的思想武器和另一条途径。
“学习风格”理论是美国教育心理学家玛莉嫫·威利斯和维多莉娅·霍德森提出来的，这一理论是在加德纳“多元智能”理论的基础上加以深化而独创的成果。“学习风格”理论告诉我们：孩子的学习风格由五个方面所构成，即个性倾向、天赋、兴趣、感知觉模式和环境需求。孩子们加工信息的方式独特而具有多样性。对某个孩子非常有效的方法，常常对其他孩子却完全失灵。试图迫使所有的孩子使用同一种的学习模式，不仅会破坏对他们的教育，而且还会阻碍他们的智力发展。我认为，目前，我们的课堂教学却要面对四、五十个个性迥异、学习方式各有千秋的孩子。这种讲求整齐划一的传统意义的学校和课堂并不适于每一个人。对此，我们必须对他们的学习风格进行深入的研究。

4. 二年级朋友的心里话

我的心里话
XXX，在每个地方，在每个角落都能看到你忙碌的身影。有一句专话，在我心里埋藏了好久属，今天，我终于有机会说出。
有一次，大扫除的时候，你说和几位同学出去玩，就是没有我，你还说剩下的都别和你玩了。当时我很委屈，真想和你一刀两断，就是没有说出来。晚上，我写了一封信，放进了书包，可是晚上，我躲在床上，怎么也睡不着。第二天，我没有把信送给你，我又想了想，这么好的一对朋友，怎么能分开？说着，我就把信扔进垃圾箱。
XXX，想对你说：“我们是最好的朋友，永远不分开好吗？”

5. 怎样让二年级学生认真审题 德育手记

如何培养小学生的审题习惯和能力 审题就是读懂题，弄清题意，要想使审题真正成为分析解答应用题的基础， 教学时要注意对学生审题能力的培养。良好的审题习惯是做对题目的开端。必须关注学生良好的学习习惯的培养，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率， 提高学生的审题能力，提高教学效果。 1.认真读题。从低年级开始就要培养学生认真读题的习惯，做到不添字，不 漏字，逐字逐句、逐符号地读，边读边记边理解。通过读题，弄清题目讲的是一 件什么事，有哪些已知条件，要求什么问题。条件与条件，条件与问题之间有什 么联系等。最后要求学生能复述题目的大意，使学生对题目的内容有个总体的印 象。 2.对题目中的重点词句，要引导学生准确理解。应用题是用词表达它们的数 量关系的，叙述题意时，经常用到“一共”“还剩”“增加”“增加到”“降低”“降低 到”“比……多……”比……少……”或“今年前 10 个月的产量相当于当年全年产量” 等关键词语，这些词语在应用题里起着重要作用。因此要使学生充分理解这些关 键词语在题目中的含意，这样有利于对题的分析。平时多设计这方面的题目进行 训练。 通过画图使较复杂的数量关系可以直观地反映在一目了然的线段图上，能对 应用题的各个条件、问题建立清晰的形象，帮助学生准确、深刻地理解题意，为 分析解答应用题奠定基础。 3.理解题意，排列条件。在审题中，对条件较隐蔽、叙述简练的应用题还可 以通过将词语补充完整和摘录。整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而 找到解题线索。例如：修一条路，计划每天修 120 米，实际只用 16 天就完成了 任务，比计划提前了 4 天，实际每天多修多少米？ 首先把题中条件“比原计划提前 4 天”补充完整即“实际比计划提前 4 天”。“实际每天多修多少米”即“实际每天比原计划每天多修多少米”。整理题的条 件如下： 条件：计划每天修 120 米——计划？天 实际每天修？米——实际 16 天，比原计划提前 4 天 问题：实际每天比原计划每天多修多少米？ 经过整理条件，容易发现，哪是已知条件，哪是隐蔽条件，和题目所求， 这样帮助学生理清了题意。 4.注意题目的要求和单位名称。审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题 的单位名称是否一致。同时还要注意题目对我们的要求，如“保留几位小数”“用方 程解”“用几种方法解”等等。 5.分析学生审题能力薄弱的原因 1.教师教学方面的原因 （1）对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，而不是考虑学生应该学会些什么？ （2）包办代替使学生形成依赖。教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。 2.学生自身的原因 （1）知识储备少 小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解 的字。于是，便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。 （2）消极的心理因素 学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门。 6.教给孩子有效的审题方法 1.动口朗读是审题清晰的基础 读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。 培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。

6. 小学德育导航《暑期、我的经历与收获..》

时间过得真快，这个暑假快要结束了。暑假对我们小学生来说是五彩内缤纷的、多姿多彩的、快乐容的。这个暑假我过得也很有意义，快乐极了！
暑假里，我最喜欢做的事就是：骑自行车、打羽毛球、玩芭比娃娃、看电视、看书、听英语、弹电子琴……

每天上午我总是先做作业，听英语。然后到外面和小朋友们一起玩。吃完晚饭我就会去足球场骑小单车，我和那些小朋友们一起骑小单车比赛，你追我赶真是开心
啊！天气不好时，我就去找李红丽玩芭比娃娃；有时我也会去找王淑冰，我们在一起玩姐妹游戏。天气好一点时，我就会和奶奶在老年之家打羽毛球，我还会和曾芬
一起到足球场踢足球。
我特别喜欢去新华书店，那儿什么书都有。我可以把喜欢的书看个够，走时我还会买几本我喜欢的书，如《十万个为什么》、《昆虫记》、《假如给我三天光明》……
这个暑假我看了许多精彩的电视剧，有动画片、有科幻片、还有电影。如‘快乐星球’、‘家有儿女’、‘红孩儿’‘哈利波特’……
暑假将要结束，新的一学期将要开始。我力争在五年级成为三好学生，掌握更多的新知识。

7. 小学二年级语文《我是什么》德育渗透教案

人教版二年级语文上册我是什么教学设计学习目标：1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。评价方案的设计：1.对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。2.对于目标2，可采取倾听、观察、品读等手段，通过自由朗读、指名朗读，小组读，动作演示、创设情景读等方式来评价。最终落实目标的应达95%以上。3、对于目标3，在学生读懂句子，理解词义的基础上，通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况，目标达成度应95%以上。教学重点:认识生字、朗读课文。教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学准备：字卡、多媒体课件。教学流程预设：一、复习巩固，板书课题1.出示生字卡片认读。上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗?(请两至三列孩子读。)2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，(板书课题)。我是什么呢?老师贴小水珠图。(设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。)二、品读课文(一)朗读感悟第一自然段。1、多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?就让我们看看小水珠都会变成什么呢?(课件展示)那文中又是怎么说的呢?请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么?2、小水珠能有这么多变化，真神奇!那它是怎样变的呢?课文中是怎么说的呢?我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子?(一名学生读文，其他学生听、找。)交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的?多神奇呀!谁能读出它的神奇?指名读，齐读。3、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读)“云”多像一位爱美的小姑娘啊!哪一句话告诉我们了?(有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，)我们一起来看看这位爱美的姑娘吧!(课件展示)穿白衣服的云叫什么云?那穿黑衣服的呢?早晨把红袍披在身上叫什么?晚上把红袍披在身上又叫什么?这样美丽的姑娘你喜欢吗?(喜欢)让我们来读一读，读出对她的喜爱吧!(自由读、指名读、齐读。)(二)、品读学习第二自然段1、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧!交流：我又变成什么了呢?(雨、雹子、雪)(1)你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗?雨是怎样从天上下来的?你能边读边加上动作吗?(2)你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗?“雹子”是怎样从天上下来的?那你也能加上动作读一读吗?(3)雪又是怎样从天上下来的?你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗?(4)出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀!你在生活中看到过水在变吗?(生说后，教师补充。)山谷中总是弥漫着……(雾)冬天的早晨，草地上都有一层……(霜)雨过天晴，天空会出现……(彩虹)夏天的早晨，荷叶上会有……(露珠)冬天很冷，河里会……(冰)(三)学习第3自然段过渡：水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河里、海洋里。)1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧!好!该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静对!叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，(课件展示)大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗?那谁能把这句话读得让大家觉得安静?(指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢!你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。)2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的?对!谁能读出水在慢慢散步的语气。3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。(课件展示)。看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样?那跳舞呢?唱歌、开大会呢?谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会(----读得真好，我仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、开大会!多热闹的场面，请你大声读出来吧!)3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。(四)学习第四自然段过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢!1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的?谁来介绍一下水的脾气呢?(有时候我很温和，有时候我很暴躁。)谁知道什么是“温和”?什么是“暴躁”?温和----暴躁还是一对反义词呢!2.那么，我什么时候我很“温和”?指导读;什么时候又很“暴躁”呢?指导读。读得真好!看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友;可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。3.课件出示资料印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。(图片展示)同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢?4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。交流：人们都想出了什么法来管理它的?(课件展示)修建水坝，排洪、蓄水，发电;修建水渠，合理利用水资源。5、谈话小结是呀!水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢?你想对身边的同学和老师说点什么吗?(节约用水)让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧!(设计意图：加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。)三、写字指导1.观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器2.师范写，生书空写。3.生描红、练习，师巡视指导。

8. 怎么写二年级德育导航的家长寄语我们一起来关心学校和孩子的发展

创作思路：

根据所述时间选择合理的顺序来安排材料。一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。

正文：

1、你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着“扶墙走路”，第二学期你走得很稳了，家长对你就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学无止境。要掌控好属于你自我的分分秒秒，只有合理安排好时刻，你才会有用不完的时空。老师已把坚固的“船”和灵活的“浆”交给你了，好比属“虎”的你添上了双翼，家长期望你在新学年能把“船”划得更稳更远。

2、孩子在这一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了奋斗目标，看到了发展期望，有了健康向上的心态，感谢学校，感谢老师们。

3、你要领悟并领悟独立自强，领悟方面要领悟并领悟运用工作不依靠别人，目标性更强，时刻安排好。改掉拖拉的坏习惯，发挥你的优势，争取在下个学期取得好成绩。加油。

4、有些任性，做事拖拉，领悟拈轻怕重，要懂得一份耕耘，一份收获。从开学到此刻短短几个月时刻，你各方面的进步是家长有目共睹的，平常父亲母亲都很忙，没有时刻照顾你，这是咱们觉得对你最亏欠的，能够有此刻的成绩，这都离不开平日里老师们的辛勤培育!期望你继续发奋，取得更大的进步!