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小学一年级学生总体情况分析

发布时间:2021-01-16 03:04:55

1. 小学一年级 情况分析

学习复:一年级上课要就不严,只制要能跟着老师教的走就行了,还有就是要辅导孩子完成作业。(因为幼儿园没有作业,学前班也比较宽松,要培养完成作业的习惯)
纪律:从一年级家长必须要开始严格要求一些,学校里必须要让孩子听讲,这是重要的一点。
德育:这方面不用操心太多,孩子慢慢长大自己就明白了,加上学校认真学习的话就没问题,不要让孩子肆无忌惮,放纵孩子就行了。

2. 小学一年级学生的特点

1.思维特点
一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡,思维处于半逻辑状态,以形象思维为主。如学习拼音的声母e时,可以给出一只天鹅戏水的图片,用儿歌“天鹅戏水eee”来帮助识记;分辨声母b和p时,用一首儿歌“b b b竖6 b ,拉开天线听广播,端起脸盆把水泼,右上半圆p p p”帮助学生识记,这些都是利用了学生形象思维的特点。
2.交往特点
一年级学生依恋心理比较重,对老师的信任几乎是无条件的,常挂在他们嘴边的话是:“老师说了……”他们对老师的信任超过了对家长的信任,老师说的话、提出的要求如“圣旨”,他们开始评价自己和别人,但评价自己时,只看优点,评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系,只会以自我为中心,按自己的目的去行动。再有就是容易受到同学的影响,见到喜欢的同学玩游戏,就愿意和他们一起玩,见到别人有的文具或课外读物,他们自己也要有。因此,一年级学生的好朋友换得很快,不能持久和某一个同学做朋友。
3.语言表达特点
一年级学生的语言表达欲望较为强烈,大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题,不管自己是否想好,非常愿意将自己的想法表达出来,这是学生的自我认识的过程和希望被老师肯定的心理。课间,一年级学生非常乐于向其他人说出自己曾经做过的事情,特别是那些觉得非常骄傲的事情,这样可以让同学觉得自己很棒,能赢得更多同学对自己的喜欢。学生回家后,往往缠着爸爸妈妈要把自己在学校里面看到的、做过的事情讲给他们听,愿意让爸爸妈妈分享他们在学校的收获。这些都能为孩子语言发展提供良机,不管孩子是否能把事情描述准确,都是孩子语言发展的过程,都应该给以鼓励。
4.注意力特点
一年级小学生的注意力主要以无意注意为主;注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩;注意力不稳定,容易被新颖的刺激所吸引。容易分心,注意力不持久,能保持的时间只有10-20分钟。在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导,否则很难完成持续性较长的任务,如学生上课时,新授课内容不能超过15分钟,否则,就会有很大一部分学生不能保持注意力集中,再如,一年级学生以朗读作业为主。这些都是依据学生年龄特点而开展的教学活动。

3. 小学一年级学生的心理特点

首先,中国的学前教育水平参差不齐,要先掌握孩子入学时候的知识水版平状况,其次,孩权子是贪玩的,要长时间的集中注意力基本是不可能的,所以传统的灌输式教学不适用于小学一年级的学生,才入小学的孩子主要方向应放在学习兴趣的树立与学习习惯的培养方面,让他们在半玩的方式中学习,这个年龄阶段的孩子渴望被关注,所以平均地分配对孩子的关注度,是他们产生对老师的认同是教学进行的关键,多鼓励,多赞扬,用放大镜去看他们的优点,同时及时地掌握他们的动态,包括心理、人际、学习、生活、家庭,扮演听众,多让孩子说,不要拿着老师的架子,跟他们交朋友,让他们觉得你们之间没有距离,那么他们就会开心地接受你,并完成你安排的一切。

4. 小学一年级学生的思维特点,怎样促进他们的思维发展

一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来,具有一定的听说读写能回力,少数条件不好直接答上学的孩子则只有很一般的说的能力,其他更弱。一年级的学生好奇心很重,好玩好动。有一定的自我表现欲,需要被肯定和鼓励。
因此,我认为我们上课时应该多使用如下几种方式方法:
1、采用情境创设的教学方法以激发学生的学习热情,并且缓解学生注意力集中时间不能超过15分钟的学习疲劳问题。
2、采用任务驱动的形式,(如完成任务、闯三关、帮小熊解决问题等)促进学生的自我表现和自主探究意识,推动学生的学习热情,达到学习目标。
3、多采用师生互动的方法,及时反馈学生的表现,适当鼓励和引导,让学生具有成功的体验。
不过,教学方法很多,我们应该具体问题具体分析,结合一年级学生的认知特点和年龄特点,仔细观察、反复思考、不断总结,都会找出适合自己的教学方法。

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