1. 怎样写小学一年级语文教学反思
作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。
在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。
2. 人教版语文一年级上册该怎么办教学反思
《该怎么办》教学反思《该怎么办》.内容由三幅图组成：第一幅图讲小明每天帮王爷爷取牛奶.第二幅图讲王爷爷提出每天给小明一毛钱,小明不要.王爷爷就告诉小明：“你不收下,就不让你取奶了.”第三幅图上,小明挠着脑袋说：“我该怎么办呢?” 要求有三：1、说说这三幅图讲了一件什么事. 2、互相说说小明该怎么办? 3、评一评谁说的办法好. 课堂上,孩子们想出了很多好办法：有的提出请居委会的奶奶爷爷、或爸爸妈妈帮忙说服王爷爷；有的提出把王爷爷给的钱攒起来,等攒到一定数目的时候给王爷爷买礼物.还钱的办法有很多：给王爷爷买生日蛋糕鲜花等礼物,给王爷爷定报纸杂志,把钱以王爷爷的名义存在银行或者捐给希望小学……我很欣赏孩子们想出的这些办法.但在听了几个学生还钱的办法后,我不禁问自己：面对这些六七岁孩子的回答,我该怎么办? 《新课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行”.口语交际是以交际为核心,它并不局限于师生之间的问答,更主要的是在特定的情境中,与不同的人进行交流对话,达到预定的交际目的.于是,当孩子们知道该怎么做之后,我和一名同学进行表演.接着,让同学们在小组内表演.最后又挑选一组同学上台表演.孩子们在具体的交际情境中不知不觉提高了交际水平.