小学数学苏教版三年级教案

Ⅰ 新苏教版小学三年级上册数学《周长是多少》教案教学设计

《周长是多少》教学设计
课题： 《周长是多少》 授课老师： 授课内容： 教科书第 46～47 页。 教学目标： 1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解， 进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。 2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合 作交流的能力。 3．培养学生喜爱数学的情感。 教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点：灵活运用周长的计算公式。 教学准备：挂图、学具、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 谈话：同学们，前几节课，我们已经认识了长方形、正方形，还学习了周长的概念。 幻灯展示：指出下面图形的周长。P1 今天老师要和同学们一起学习计算一些平面图形的周长。 出示课题：周长是多少 P2 二、操作实践，解决问题 1、读一读： 学习目标 P3 （1） 、进一步让同学们掌握周长的计算。 （2） 、通过观察,动手操作计算等活动。在获得直观经验的同时发展空间观念，用平移 的方法巧算周长。 （3） 、开拓思维，计算周长。
3 厘米
3 厘米
7 厘米 3 厘米
学生操作，汇报交流。 2．比一比 （1）谈话：同学们都自己动手求出了长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形（多 媒体出示） 同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己 的猜测。 学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。 ①你是怎么想的？ ②准备怎么算？
5 厘米
4 厘米
6 厘米 5 厘米
提示： 这两个图形不是规则的正方形和长方形： 进行如下转化：
5 厘米
4 厘米
6 厘米 5 厘米
转化后，周长变了吗？ (PPT 动画演示：这两个图形转化为长方形、正方形的过程) 指名汇报，教师板书。 （2）这是什么图形（长方形） ，它的周长是多少？，说一说你有什么发现？ （3）学生完成计算过程。 3．画一画 一个不规则的跑道，如下图（PPT 展示）
a
20 米
b c d
20 米
你能算出它的周长吗？你是怎样想的？告诉大家。 三、练习小结。 1、完成 PPT 中的两个趣味题 2、通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？

Ⅱ 苏教版小学三年级数学目录

苏教版小学数学教材目录
三年级上册
第一单元《除法》
第二单元《认数》
第三单元《千克和克》
第四单元《加和减》
第五单元《24时记时法》
第六单元《长方形和正方形》
第七单元《乘法》
第八单元《观察物体》
第九单元《统计与可能性》
第十单元《认识分数》
第十一单元《整理与复习》

三年级下册
第一单元《除法》
第二单元《年、月、日》
第三单元《平移和旋转》
第四单元《乘法》
第五单元《观察物体》
第六单元《千米和吨》
第七单元《轴对称图形》
第八单元《认识分数》
第九单元《长方形和正方形的面积》
第十单元《统计》
第十一单元

Ⅲ 苏教版小学数学教案全套

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Ⅳ 苏教版小学三年级数学(下册)全册教学反思

教学理念的反思：

为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。

如在《百分数的应用》的教学中，本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论。

从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。

因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

(4)小学数学苏教版三年级教案扩展阅读：

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

Ⅳ 苏教版 小学三年级数学下册 求一个数的几分之几是多少 教案

教学目标:
1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 2.通过合作交流,培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3.在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。
重点、难点: 1. 初步认识几分之几、会读写几分之几. 2. 理解分数几分之几的含义。
教具准备:教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。
课堂流程:
一、 创设情景、丰富感知 同学们好,很高兴能和大家一起来学习,听说咱们三(？)班的同学个个都很聪明,而且回答问题也很积极。
1. 投影出示一张正方形纸
2. 观察讨论 师:请同学们仔细看图,从图中你知道了什么? 生:正方形纸平均分成了4份,其中的1份涂了颜色。 师:涂色部分可以用哪个分数来表示呢? 生:可以用四分之一来表示。 师:谁能说一说为什么要用四分之一来表示呢? 生:把一个正方形平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的四分之一。 师:你说的真好!
3. 出示课题 师:你们认识四分之一吗? 生:认识 师:我们已经认识了几分之一,今天这节课我们再来认识几分之几。 (板书课题:几分之几)
二:自主探索,构建新知
师:老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。 学生实际操作。 师:好,我们请几位同学展示一下自己的作品。(指名3位同学) 谁愿意把你的作品展示给大家,老师有小礼物送给你。 师问:①你涂了几份 ②涂色部分用哪个分数表示(师随机板书: ③为什么用这个分数来表示呢(或者说一说你的理由) ④没有涂颜色的部分用哪个分数表示呢?(说出理由) 师:这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。 师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的? 师:四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。 2.认识十分之几 投影出示1分米的彩色纸条 师:请同学们看大屏幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。 师:可以用哪个分数来表示其中是1份呢? 那么5份用哪个份数来表示呢?7份呢?(师随机板书) 3.几分之几 师:请同学们用准备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌交流。 学生实际操作。 师: 这样的数都是分数。 师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说) 4. 认识各部分名称 师:认识了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。 学生大胆猜测,汇报。 请大家从课本94页寻找答案吧! 师板书 师:分数中间的小横线叫什么?分数线下面的数叫什么?分数线上面的数叫什么? 师:把一个物体或图形平均分成的分数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。
三:实践应用
1. 请同学们完成课本第95页做一做的第1题。 2. 完成课本97页的第4题 3. 完成课本97页的第5题 4. 完成课本97页的第7题 四:总结 师:同学们,通过这节课的学习你有什么收获?谁愿意把你的收获告诉大家? 你能结合生活实际用几分之几说一句话吗? 谢谢大家!

Ⅵ 新苏教版小学三年级上册数学《周长是多少》教案教学设计

数学活动课，无可避免地有着一个共性——热闹。生动有趣的情境，五花八门的学具，足以让孩子们“小脸通红、小手直举”，教师更是在教学设计上费尽了心思，所以很多活动课，乍一听都是成功的，可仔细品味，总觉得似乎还不够味，或者说听完之后味道便散了，有时甚至难以再忆起，那么能否有一种味道留于唇齿之间，忆之弥香呢？在《周长是多少（实践活动）》的教学中，我作了一些尝试，尝试在活动中让学生感受一种温暖的美丽，尝试在活动中让学生体会一种策略和一种思想。
案 例
课前游戏
反口令：坐下，起立，坐下，坐下，起立，下课，（班长：坐下）
师宣布游戏结束，微笑问候。
【点评：笑是温暖的，学生从未尝试过用微笑来问候，觉得新鲜有趣之余，更是在和教师微笑着对视的那一刻拉近了师生的情感距离。】
活动一 想一想
1．长方形、正方形的周长计算。
师出示小黑板，露出图形的一部分，让学生猜是什么图形。
出示长方形和正方形。
指名回答：怎样计算长方形的周长？正方形呢？
【点评：猜图形，一下子就能吸引学生的全部注意力，调动起学生的参与热情。】
2．其他图形的周长计算。
（1）量线的长度求周长
师：同学们学得真棒，陈老师送你们一个礼物。
师出示红线（长100cm）围成的心形。
师：希望你们能用一颗装满爱的心认真对待身边的每一个人，认真对待学习的每一天、每一堂课。
问：那这颗爱心的周长是多少呢？
指名回答。
师将红线拉直，拿出较长的尺（50cm），请学生说量法。
师拿出较短的尺(20cm)，请学生说怎么量。
师：那如果尺子更短一些，该怎么办？
师：在解决实际问题的时候，要善于“变”（板书），变一种想法，变一种做法，很多本来复杂的问题通过转变就会变得更简单、更巧妙！我们学数学不光是学做几道题，而是要学会怎样更灵活更有效地解决问题。
【点评：这个环节中教师利用一颗红线围成的爱心进行了爱的教育。量红线长度时，教师故意设计了尺比线短的情况，渗透“转变”这一解题策略。】
（2）平移求周长。
师出示P69量一量的左图。
问：它的周长怎么求？
小小组讨论，汇报。师演示平移过程。
出示量一量的右图，同上教学。
问：这道题和前面一道题有什么不同？
师：刚才两个图形通过边的移动，求周长就变得非常简单了。
【点评：本来复杂的图形，通过平移，“变”成了长方形和正方形，学生在这个过程中进一步体会到了“转变”在解决问题中的重要作用。】
活动二 摆一摆
师：陈老师觉得，学会合作也能让我们更快更好地解决问题，下面一个活动就需要小小组合作，看哪一组最会合作，完成得最快。先听好要求，每组都有10根3cm、10根5cm的绿色纸条，请每个同学围出一个正方形或长方形，并口算出它的周长。同组同学尽量不要摆得相同，摆之前一定要先商量好哦，开始吧。