小学二年级线段怎么数

㈠ 小学二年级数学题目，弧形算不算线段

.线段：直线上两个点和它们之间的部分叫做线段，这两个点叫做线段的端点。
在连接两点的所有线中，线段最短。简称为两点之间线段最短。
所以：弧形不算线段！

㈡ 二年级数线段怎么数，一个图形 所有几个线段 我不会有会的吗

以一条线段上有4个点①②③④为例。规则是直向右边数，不向左边数。
先从①开始的点回向右边数，有①②，答①③，①④，共3条。
再从②开始的点向右边数，有②③，②④，共2条。
然后从③开始的点向右边数，有③④，共1条。
最后把这些条数加起来，得到所有线段条数的和。
3+2+1=6(条)
你会了吗？

㈢ 二年级数学上册，这题第二线段应该怎么量长度是正确的

线段有两个端点，而线段的长度是两个端点之间的距离。我们只需要测量两个回端点之间的长度就答可以知道线段的长度。
线段的长度与边上的两个箭头是无关的，这个箭头只是解题的干扰。
在这个问题中，主要是明确线段的定义，知道线段的测量要明确两个端点之间的距离，那么就很容易解决了。

㈣ 小学二年级数学题“画一条5厘米的线段”一定要写上“5厘米”这几个字吗

您好，我是一名六来年级的自小学生。
现在的画图题要求必须标出题目中所提到的条件。到期末考试时，都是需要标上条件的。现在给孩子养成良好习惯，到以后就不会因为这个原因而吃亏扣分了。
至于书上不画，是因为书中并不要求要标出线段的具体长度，而这种要求是因为需要面临现在的考试。
小弟弟是二年级的小学生吧，在以后的学习生涯中，还有很多关于画图、标数的题目，例如画正方体、长方体，都要标出它们的长宽高；画圆，要标出半径、直径。如果需要，还要标出圆的对称轴。
所以现在养成良好习惯，会对他以后的学习有很大的帮助哦~
希望您可以理解老师，谢谢~

㈤ 小学二年级数学图中有几条线段和几个直角怎样写分析和措施

图中有几条线段，可以这样

如图

㈥ w是几条线段二年级数学

W是4条线段。明确“线段”是有两个端的直线。W是由4根直线组成的折线。

㈦ 二年级数学二十个点有几条线段

二年级数学二十个点有几条线段
一条直线上的点数线段，用点减1，再依次加内到1。
20-1=19
19+18+17+。。容。。。。+4+3+2+1
=(19+1)+（18+2）+。。。。。+（9+11）+10
=20+20+。。。。。。20+10
=190

19+18+17+。。。。。。+4+3+2+1
=（19+1）×19÷2
=20×19÷2
=10×19
=190

㈧ 小学二年级数学数线段

线段有两个端点，而线段的长度是两个端点之间的距离。

我们只需要测量两个端点之回间的长度就可以知道线答段的长度。

线段的长度与边上的两个箭头是无关的，这个箭头只是解题的干扰。

(8)小学二年级线段怎么数扩展阅读：

线段(segment)，技术制图中的一般规定术语，是指一个或一个以上不同线素组成一段连续的或不连续的图线，如实线的线段或由“长划、短间隔、点、短间隔、点、短间隔”组成的双点长划线的线段。

用直尺把两点连接起来，就得到一条线段。线段长就是这两点间的距离。

连接两点间线段的长度叫做这两点间的距离（distance）。

线段用表示它两个端点的字母A、B或一个小写字母表示，有时这些字母也表示线段长度，记作线段AB或线段BA，线段a。其中A、B表示线段的的两个端点。

㈨ 小学二年级的数学......在直线上两个点,这两个点之间叫(什么 ),线段是可以(什么 )直线(什么 ).

两个点之间的叫“线段”
线段是可以“有端点的”
直线“没有端点”

不知道是不是哦~~

㈩ 二年级数学线段题

教学内容：人教版新教材 二年级数学上册 课本5页及练习一第7、10题 第一单元第三课时 认识线段
教材分析：
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，让学生了解到线段是可以量出长度的。然后教材通过线段与曲线的对比（练习一的第7题），帮助学生认识线段直的特征。
学情分析：
教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。
例4，教学用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。教学时，要注意画法的指导：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重、难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
设计理念：
1、通过牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔与绳子、铁丝的对比，让学生体会 “直”的特点。2、让学生通过实物、实例的观察探讨，用直观、描述的方式来说明什么是线段3、通过线段与曲线的对比（练习一的第7题），帮助学生认识线段直的特征。
教学过程：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。