A. 小学四年级的估算问题要怎么样才最合理
教育孩子掌握好基本的计算公式和法则，多做练习，准确度的提高在于自己运用公式及法则的熟练程度和做题认真态度，最后就是多加练习，希望能够帮助你提高。
B. 如何提高小学四年级数学估算能力的论文
合理评价，培养意识——“我会估”
由于学生选择估算策略的差异，必然也导致学生对同一问题估算出来的结果的不一致。对此，教师是否能够以单一的标准去评价学生呢？显然是否定的。教师应当关注学生的估算过程，关注学生的差异，作出不同的评价，既保证结果的合理性，又体现评价的层次性。
1、鼓励估算方法的多样，引领学生交流优化
由于每个学生独特的生理遗传、不同的文化环境、家庭背景和生活经历，对相关数学知识和技能的掌握情况及思维方式、水平的不同，估算时必然会有各种各样不同的方法。教师要尊重每一个学生的个性特征，鼓励学生估算方法多样化，同时组织学生积极地开展交流，让学生表达自己的想法，解释估算的过程。交流时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有一定的启发性；而有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。互相取长补短，使学生认识到另外视角的观点和策略，体会到同一个问题可以有不同的解决方法，促使学生进行比较和优化。在各抒已见、畅所欲言中，学生的思维得到了碰撞，能力得到了提高。让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算，势必会出现另一番令人惊喜的景象：学生因相互间的启发而带来更多更新的策略与方法的有效生成，教师可以引导学生再一次去了解、经历或体验估算的内容、意义和方法，使之逐步内化为他们算法策略的一部分。
因此在估算的评价中我们切忌用“这个估法好” 一语定乾坤，垄断学生的思维，阻止学生思维水平的发展、数感的培养。我们还可以尝试这样说：“你是怎么想的？”、“说说你的理由”、“为什么可以这样想？”久而久之，估算会成为学生们自觉而明智的一种选择。
2、允许估算结果的多样，引领学生体会合理
精确计算的结果是唯一的，而估算往往把算式中的数据看成近似数来估算，由于对数据的处理不同，必然会产生不同的估算结果。因此，在估算教学中，教师要跳出传统计算教学答案唯一的框框，不必也不能把估算结果局限于某个特定的答案，更不能以是否接近精确值作为衡量、评价估算正确与否的依据，重要的是要关注估算结果是否合情合理。
估算主要有两类，一类是根据实际问题来进行估算，另一类是脱离实际问题的情境，纯算式的进行估算。根据实际问题，选择合理的估算策略，结果合理方为正确；脱离实际问题情境，属于纯算式的估算，只要结果落在区间内，就算正确。但要根据不同年龄的学生的认知实际，给予针对性的评价。笔者也认为这样评价估算结果才能有助于新课程标准中估算目标的达成。
例如教学三位数乘两位数：四年级同学去秋游，每套门票和车票49元，一共需要104套票，问应该准备多少钱买票？列式为104×49。估算方法一：49≈50，
C. 四年级上册估算100道
指名学生回报交流。1、解决游玩中数学问题。（1）必答题：一个蹦蹦床，每人每次进去跳需要12分钟，四年级104人共需要多长时间？照这样的速度，四年级能否全部都玩完？：（2）自选题。 A、一艘游船，一次可乘坐42名游客，全天只能运行22次，全校780名学生能不能全部玩完？B、摩天轮最大载重量是5000千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？2、解决返程的数学问题。从游乐场到学校的距离是22千米，同学们乘车返回，客车每分钟大约可以行832米，31分钟能否返回学校？3、拓展练习。（1）你会估算吗？998×501≈（2）你能用估算的方法判断下面两道题的计算结果是否正确吗？ 64×82=4758 （ ） 209×19=2171（ ）同学们，今天这节课我们一起参与“秋游活动”，请大家谈一谈你有哪些收获？同学们，今天这节课我们一起参与“秋游活动”，请大家谈一谈你有哪些收获？
观看画面。指名几个学生说一说。学生估算，抽生说一说估算过程 。说出图中的信息。学生独立列式，独立估算。讨论、交流。学生独立作业。学生畅谈本节课所学到的知识。
激趣导入，活跃课堂气氛，把数学知识与生活联系在一起。培养学生看图发现信息的习惯。经历发现问题、提出问题、解决问题的思维活动。学生各抒己见，给学生的思维拓展创造更广阔的空间，有利于学生发散思维的培养。将数学知识应用到实际生活中，体现数学知识的应用性。温故而知新，将所学知识系统化。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
乘法的估算方法一：49×104≈4900 （元） 49 100方法二： 49 × 104 ≈ 5000（元） 50 100方法三：49 × 104 ≈ 5500（元） 50 110方法四：49 × 104 ≈ 5250（元） 50 105答：大约需要准备5500元钱。
D. 小学四年级数学什么时候用估算估算
人认没有看把要估算数看成整十还整百还整千根据题目具体要求而定有会出现几种答案情况
E. 小学四年级数学估算题
1/2与1/3 可以将1/2与1/3进行通分则有3/6与2/6，所以中间的就是2.5/6即25/60进而5/12
F. 数学估算的方法四年级
（1）、直觉估算法
例1、有四个自然数,两两相加可得到五个不同的和:21、23、24、25、27、求这四个数的平均数?
解析将这四个自然数从小到大依次用A、B、C、D表示,在五个数中21最小,只能是A+B;27最大即C+D；所以四个数的平均数为(21+27)÷4=12。
（2）、取近似值估算法
取近似值法就是对算式中的数先取近似值,最好是取整十、整百的数,然后再进行计算,这样计算起来就简单多了。
例2、算95乘以32的积是多少?
解析可以将95看成90,将32看成30,那么就先计算90×30；也可以将95看成100,将32看成30,计算100×30；还可以将95看成100,将32不变,计算100×32。这三种求近似值的方法都可以简化题目,使问题易于口算，取近似值法尤其适用于多位数的乘法。
（3）、凑整估算法
该法在日常生活中是运用最广泛的,也是数学学习中基本的估算方法,即把数量看成比较接近的整数或整十、整百、整千的数再计算。
例3、4.66+13.27+6.75+5.25
解析4.66和5.25相加接近10,13.27和6.75相加接近20,这样一组合就使口算变得简单?容易,这种方法适合多个小数的加法算式。
（4）、根据位数估算
例4、检验4992÷24=28是否正确?
解析除数是两位数的除法,被除数前两位49比除数24大,可以商2,说明商的最高位在百位上,应该是一个三位数,于是可判断商“28”是错的。
（5）、据尾数估算法
例5、检验1235-485-208=558是否正确?
解析只需算一下个位数:5-5=0,10-8=2,因此可以断定得数558是错的。
G. 四年级的估算题如算72×150约等于
四年级的估算题如算72×150约等于
解答：
72x150
看作：
70x150=10500
72×150约等于10500