小学四年级教室布置

『壹』 谁有小学四年级教室布置的图片及方案，谢了！！！！

1、竞争性板块：搞小组评比或者个人评比，可以弄棵树之类的当背景
2、作品展示板块：可以弄些学生的美术、书法、摄影或者作业展示
3、知识性板块：弄些科普常识，或者英语角
4、学生自主管理板块：班规张贴，班干指责，值日安排等

『贰』 布置教室墙壁的图片四年级要漂亮

彩绘就行了

『叁』 四年级作文老师布置作文是我在班上能胜任什么直务

1、妈妈我想对您说我亲爱的妈妈,你拉着我的小手已经走过十年,你的句句话语,点点辛劳,女儿记在心中,敞开心扉,我想对您说,“妈妈,您辛苦了,女儿,谢谢您”!从我出生那天起,您就把整个世界,都作为礼物送给了我,不仅如此,您还给了我明亮的眼睛,让我去观察世界；给了我灵敏的耳朵,让我去倾听世界；给了我一双腿,让我去走遍世界；给了我一双手,让我去改变世界.最重要的是,您还给了我一颗丰富多彩的心.让我去热爱这个世界……这让我怎么谢您呢?是您拉着我的手第一次去摘下那知识大树上的第一枚果子；是您把打开知识大门的第一把钥匙交给我；是您牵着我的手推开知识殿堂的第一扇大门；是您拉着我的手,一步一步迈上知识的台阶……还记得,我们一起读陶渊明的《桃花源记》,一起读周敦颐的《爱莲说》,一起读朱自清的《匆匆》,一起读三毛的《守望天使》,一起读《疯娘》,一起读《为他人开一朵小花》,一起读《感谢左手》,一起读《钢铁是怎样炼成》,一起读《童年》……从中,您让我知道了什么是美,什么是善,什么是刚强,什么是宽容,什么是爱,我们曾一起感动,一起落泪.妈妈我知道了母爱如泉……还记得,开学前一天晚上您说的那句话,“上学不仅仅是学知识,重要的是学做人,学会解决生活中的实际问题.”妈妈我想说,我已经不是那个不懂事、自私的我,我学会了自己整理房间,我学会了自己梳头,我学会了关心.还记得,参加华夏之星英语口语大赛时那个两腿打颤,但仍然坚持完比赛的我吗?是您告诉我,“小花总要绽放!”是您在我悲伤时,给我安慰；是您在我沮丧时,给我希望；是您在我无力时,给我力量!妈妈我想对您说,在我的眼里,您的爱是滋润心灵的清泉；您的爱像秋夜中的明月,在我孤独、无助时,会陪伴我、支持我,给我充满信心；您的爱像块糖,包在唠叨里,藏在责骂里,让我东找西找,直到我懂事,才找到.妈妈我想对您说,您是绿叶,我是红莲,没有您的扶持,我不会开得这样艳；妈妈我想对您说,您是弓,我是箭,没有您弯弯的弓,箭永远射不出去!“长江能容百代客,寸草难报三春晖.”让我再说一声:妈妈,谢谢您,永远,永远地说…… 2、亲爱的妈妈,您好!光阴似箭,日月如梭,转眼间整整十年过去了.是妈妈每天无微不至的关怀我,呵护我,谆谆的教育我,一次又一次的鼓励我,把我从一个无知的小孩,教育成一个聪明机灵的少年.我想对您说声“谢谢妈妈,您辛苦了!”在这里,我想对您说说心里话. 妈妈,是您给了我生命,哺育了我,养育了我,教育了我.是您在我需要帮助的时候,给了我温暖.但有一件事我记得最清楚,不知道您记不记得,那是一个寒冷的冬天,天气很冷,您让我穿小时候的那么件上衣,我一看,“怎么这么小啊,穿到学校去还不被同学们笑掉大牙.”我自言自语地说.您笑眯眯地说“乖女儿,你再没有厚衣服了,先将就着穿吧!下午妈妈再给你买一件.”我大声说：“不行,不行,我现在就要穿.”您看我生气了,就说：“今天天气很冷,不穿就会感冒的.”我生气地说：“就算感冒我也不穿.”您拿我没办法,只好不让我穿了.我拿起书包飞快地逃走了.下课的时候,我只能在教室里静静地坐着.看着同学们高高兴兴地玩耍,我真后悔自己没有多穿衣服,不然也就不会怕冷了,现在只能躲在教室里了.不知不觉地就散学了,只见外面下着皑皑白雪,水从水柱里流出来,立刻结了厚厚的冰,我冻得直打哆嗦,自言自语地说：“哎呀,早知道天气这么冷,再小的衣服我也穿了.现在又把妈妈惹生气了,妈妈肯定不会来接我了.”当我来到校门口时,只见您在人群中东张西望地看着我出来没有,我眼睛一亮,忽然看到您手里拿着一件崭新的衣服,我连忙跑过去,把书包递给您,抢过手里的衣服,立刻穿上.您和颜悦色地说：“看把你冻坏了吧,那件衣服确实太小了,是你上一年级时穿过的,妈妈又给你买了一件新的.妈妈看,你穿上漂不漂亮,满不满意.”我看着您那甜甜的笑容,心里很不是个滋味.可那时我觉得身上暖烘烘的,您牵着我的手,高高兴兴地走在回家的路上. 不知道有多少次您用自己那双温暖的大手温暖我这双冰冷的小手；不知道有多少次在我睡熟了的时候您给我盖好被子；不知道有多少次您用自己那双勤劳的双手给我织毛衣,让我穿上暖和起来；不知道有多少次我进入甜甜的梦乡,您却还在灯下给我检查作业；不知道有多少次我生病的时候,您不顾一切地照顾我；不知道有多少次我快要迟到了的时候,您飞快地骑着自行车送我…… 在生活中我都能感受到那至真至切的母爱.妈妈您的爱是无私的,是无法用语言来形容的.您的爱是雨天的一把小伞,给我一方无雨的晴空；您的爱是深夜里的一盏灯,给我一份独享的光明；您的爱是寒冬里的一盆熊熊烈火,是炎夏里的一缕清爽的凉风……是您给了我生命,是您的爱伴我长大. 妈妈我要感谢您对我的关心,我在心底里佩服您,赞美您.妈妈您是世界上最关心,最伟大,最疼爱我的人.我最想对您说“妈妈,我爱您,您辛苦了!” 3、老师,我想对你说在不经意间,您已经教导我们一年了,您给我们留下了不可磨灭的记忆,我想,这珍贵的回忆一定会伴随我们一生. 唐老师,您还记得吗?当我们升上四年级,第一天上学,大家都在兴奋的地猜测着谁将是我们的新班主任时,您的身影出现在我们视野中,同学们都在屏息祈祷着千万不要是传说中严厉的您时,您擦身而过我们的班级,往四（4）班走去,同学们都不禁欢呼起来时,却又看见您突然笑意盈盈折回来出现在我们班上.您就用这一富有喜剧性的“初次见面”,让我们永远记住了您—一个特别的老师.刚开始,大家都以为您很严厉,很凶神恶煞.可是,在渐渐的接触中,才发现您并没有传说中的性格,反而很和蔼,很温柔.慢慢的,全班同学在不知不觉中喜欢上了您. 您对我们全班的教诲我们时刻谨记,可您对我的帮助更让我感动.以前,写作并不是我的强项,每一篇作文都是敷衍塞责,我对自己的文章也十分没信心.但您的支持和鼓励让我拿起手中的笔,认真地写好每一篇作文.“写得有进步了,慧婷,加油!老师相信你能行!”您用一句句评语鼓励我,您用期盼的眼神深情望着我.一声声鼓励让我充满了力量,我的作文水平也蒸蒸日上.当您用您饱含感情,抑扬顿挫的声音朗诵我一篇篇文章时,那是我听到过的世上最美的声音,我的胸腔热热的,充满了力量.您的鼓励让我信心倍增,甚至有勇气开了自己的个人博客,把自己写的文章挂在网上,聆听网友们的评点和支持.您一次次给予我机会,让我挑战自己,让我有机会在校报上刊登自己的文章.唐老师,真的非常感谢您. 马上就要毕业了,我对您却是那样的不舍,您的鼓励和支持我一定会铭记在心,在自己感到没信心时重温一遍,让我继续能充满斗志地去迎接生活的挑战! 老师,谢谢您! 4、石老师您是我们的班主任,您和蔼可亲,而且教书认真,很受同学们的爱戴.但石老师您美中不足的就是有时作业布置的太多了! 所以,我想通过这篇作文向您说:作业太多了,请您少布置一点作业吧!这不是我为了玩耍偷懒,而是我看见了班上的一些真实的情况:一些学习不好的同学做不完作业,第二天就会被无情的班规处理,这对这些同学的精神造成了很大的压力.这样不利于同学们的健康成长,也不利于同学们的学习,这样会使学习差的同学学习会更差;一些学习好一点的同学做完作业都要熬到半晚才能做完.比如我,每天下午放学都背着一个沉甸甸的书包,脑子里记得的全是老师布置的作业.回到家后我气喘吁吁,但还没休息好,有要开始做作业了,做完作业后一般都是深夜了.但有时还要预习,预习完后我边筋疲力尽倒在窗上一下就能睡着!第二天,上课时精神很差. 就是因为这样迟睡早起,所以我的身体一天天的弱了下来,学习也下降了,爸爸妈妈见我一天天消瘦下来,就每天下午为我补课.我学起来虽然轻松了,但爸爸妈妈为我讲了课后却无精打采.毕竟嘛,爸爸妈妈已经上了一整天的班了. 为了同学们的健康成长,也为了减轻父母的重担,请石老师您少布置点作业吧!当然作业少但求题精,石老师啊!请您慎重的考虑减一作业吧! 石老师,我的话虽然不入耳但良言苦口利于病啊!请您接受原谅! 希望可以帮到你!

『肆』 四年级布置教室的感受日记

前不久，我们学校举行了一次班级文化布置活动，主题是：读书。 接到通知后，我们班便紧锣密鼓地开始布置起来。几个画画比较好的，都在专心致志地画着，画好后，小心翼翼地将它们剪下来，贴在墙上。有的同学摘抄了读书名言，如：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。阅读能致远，书香能修身。”这些名言名句被五彩缤纷的卡纸装饰得特别漂亮。还有的同学奋笔疾书，将自己读书时看到的优美句子或精彩内容写下来。 看到大家忙得不亦乐乎，我心想：自己也不能闲着啊，也得帮忙呀！于是，我酝酿了一会，写了一篇小作文《书香校园》。写完后，我又帮着剪纸。没想到这次活动让我这个“小懒虫”变勤劳了，呵呵。另外有些同学虽然没有直接参与到活动中，但是他们在聚精会神地看书。而这不正是活动的主旨所在吗。 我们教室外面的墙壁上有陶行知爷爷说的一句话：“小孩子用心读书，用力体操就是最大的爱国。”这次活动让我深受启发:做一个爱读书的人，做一个勤劳、珍惜时间的人。

『伍』 四年级同学做3种颜色的花，每种25朵，布置教室用去一些以后还剩28朵。布置教室用去多少朵

『陆』 四年级做3种颜色的花，每一种25朵，布置教室用去一些后还剩28朵布置教室用去多少朵<列方程>

解:设用去x朵，依题意列方程得
x+28=25×3
x=75-28
x=47

『柒』 为庆祝六一儿童节，同学们布置教室。四年级共有36名同学，每人做18朵黄花；五年级共有44名同学

『捌』 请问我想把四年级的教室要布置得稍有书香气息，可以分哪几和板 块很急！请大家帮忙出谋划策。谢谢啦

所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。
班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。
一、“硬文化”的建设
一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
1、注重教室的卫生。
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
2、重视教室的布置。
两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们天妃小学提出的是缔造“书香班级”，做“书香少年”，在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。
3、讲究座位的排列。
随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公开课上，我都作了这样的安排。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
二、“软文化”的建设
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响
此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
2、“班风”的建设及其对学生发展的影响
这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：
①教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。
所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。
②学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。
首先，是合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。
其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。
对这一现象的关注，主要集中在以下两点：一、对舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；二、对小群体的引导。在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。
3、制度文化的建设及其对学生发展的影响
教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。
由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

『玖』 庆元旦，四年级同学要做600朵花来布置教室。如果让四(1)班同学做，每人要做15朵；如果让四(2)

给采纳不？

『拾』 四年级同学布置教室要把一盘26米长的彩色丝带剪成两段其中一段比另一段长四米两段彩带各剪多少米长。

图