① 四年级下册语文作文公开评课稿
在这里我要感谢我们组的成员，让我有这次评课发言，锻炼胆量的机会。下面我就 赵丹老师的这堂课，谈谈自己的一些看法。
赵丹老师执教的这堂课是三年级下册unit 6 A部分的Let’s talk，整堂课教学目标明确，教学过程有序，让学生在创设的情景中扎实的运用语言交际。我用以下几个字来简单概括下这节课的几个亮点：
1、 真，体现在情境创设方面。我们创设学习情境的目的是为了帮助学生更好地理解语言的运用，降低学习的难度，这种环境的创设应该要关注到学生的年龄特征，调动他们已有的生活经验和学科知识，运用到新知识的探究和构建中来，使教师的“导”和学生的“演”相互映衬，受到良好的教学效果。我想这节英语课正是基于这样的指导思想进行的。在教学中，教师始终以一个互相关联的大语境（游览动物园）为主线索，串起了整堂课。在这个大主题下，学生不由自主地参与和完成动物哈哈镜屋，动物拼图屋，动物谜语屋等任务环节，操练所学的句型It has…和It’s so…来共同探索学习如何描述动物的主要特征和表达自己的想法和感情。
2、 巧，体现在教学设计方面。在本节课开始，赵老师就以chant：I have a nose. Me too.来热身，老师和学生一边说一边做，师生互动，激发了学生参与课堂的热情，使学生迅速进入学习英语的状态中，同时也激活了已有的知识记忆库。接着，借助多媒体提供了大量与本课相关的图片等，如观察pig由小变大的图片：Look at the pig. It’s big. It’s so big.自然地引出了本课一个重点句型It’s so …在学生操练巩固该句型后，赵老师通过让学生观察一张动物尾巴的图片，Look at the tail, it’s so short. It has a short tail.巧妙地过渡到本课的另一个重点句型It has …上。通过直观形象的动物图片的观察和比较，让学生自主学习并运用It has…来形容动物的主要特征。此外，赵老师还特别注意教学细节和难点的处理，如so，tail，has在教学时，她就强调了o，ai，a的发音，渗透了直拼教学，培养学生正确的语音语调。还有学生在形容动物特征时所遇到的难点，单复数的区别，赵老师采用了直观形象的方法：先在多媒体上呈现一只眼睛，an eye,接着再出现另一只眼睛，two eyes，帮助学生形象的掌握一些特殊的语言规律，并通过游戏任务让学生在不知不觉中加深印象、巩固了知识。知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，步步深入，使人感觉思路清晰，更便于学生掌握和运用交际用语。
3、 实，体现在语言的运用方面。这堂课充分体现了以学生为主体、以学生发展为本的教学思想。教师在这节课中想方设法创造机会，运用各种手段和形式，尽量让每一位学生积极参与教学活动。有师生对话、生生对话活动；两人、小组和全班性的活动；有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的活动。通过任务让学生有了足够的语言积累，赵老师又安排了一个拓展部分的练习——观看马戏团演出，训练学生应用语言的能力，为部分较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。所有活动都能够安排在一定的语境和趋向真实交际的情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。难能可贵的是，在游览动物园后给教师还给学生渗透了情感教育，教育孩子们要爱护动物保护环境。
当然，在亮点的背后也存在一点瑕疵，比如：教师对学生在课堂上出现的错误没有及时纠正……但是瑕不掩瑜，总的来说这是一堂比较成功的对话课，让我获益匪浅。以上是我对赵丹老师这堂课的一些不成熟的个人看法，如有不妥之处，敬请大家批评指正。谢谢
② 小学四年级应急时刻怎么办能说会写评课稿
今天我说课的内容是教科版《语文》二年级下册第七单元能说会写第一部分说的内容《向人请教》.下面我就从以下几个方面进行说课.
一、 教材简析
本次口语交际的内容是“向人请教”,本次话题与学生的生活、学习联系紧密,学生会感到有话可说.教材由两部分组成：第一部分是说明性文字.第二部分为一幅插图,提示了一个向人请教的情境.
在口语交际中应遵循“课程标准”中所强调的“双向”、“互动”、“情境”原则,强化口语的“交际”功能.因此在课堂教学中,教师创造和谐愉悦的教学氛围,精心创设交际情境,引发师生间、生生间多向的交流与互动.让学生大胆想象,积极参与,激发学生说的欲望,提高学生的口语交际能力.
二、教学目标的确立：
根据新课程标准和本次口语交际设计理念及二年级学生的实际,我确立了本节课的教学目标.：
1.知识与能力：通过口语训练,使学生学会如何向别人请教问题.
2.过程与方法：创设交际情境,激发创想,展开想象,通过看、想、听、说、演、评等多种交际形式,把请教的内容说清楚.
3.情感、态度、价值观：通过向人请教情境训练,使学生体会帮助别人是一种快乐,并培养尊重别人,认真倾听的好习惯.
三、教学重点、难点的确立：
根据《语文》新课程标准我确立了本节课的教学重点、难点是学会如何向别人请教问题.
四、教学准备：多媒体课件.
五、教法与学法：
在这堂课中,我们采用了以学生的自主、合作、探究的学习方法为主线,在教师正确及时有效地创设交际情境,激发创想,展开想象的引导下学生通过看、想、听、说、演、评等多种交际形式突出重点,突破难点.使学生敢说、乐说、想说、抢着说,由胆小到主动,最后到大方热情,由三言两语到畅所欲言.让学生在学的过程中能充分感受到说的快乐,说的享受,明确了向人请教的几点要求,把请教的内容说清楚.生生、师生、群体互动,场内学生、老师、嘉宾融为一体,教学过程环环相扣,学生表达水平步步提升,达到知识的渗透、能力的培养、情感的交流,实现本节口语交际课的教学目标.
六、教学流程：
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,反馈评价,想象互动、充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从四个方面来进行教学.
一、激趣导入,切入话题.
首先,课件出示情境,师生谈话引出课题
在这一部分中充分利用多媒体课件创设情境,激发学生口语交际的兴趣,为本课学习奠定了情感基础
二、自读提示,明确要求包括以下两部分
1、创设交际情境,示范请教要求.
师交代向人请教就是向别人请教问题.在这一部分我采用他们喜闻乐见的人物大头儿子来创设交际情境,贴近他们的生活,形象生动,亲切自然,使学生在愉快的氛围中明确本次交际要求.
2、自读书中提示,明确请教要求.
教师出示问题：到底怎样向别人请教呢?学生看书找答案.这一部分分三部分进行：
（1）指名读提示.
（2）交流汇报：请教问题明确、请教态度诚恳谦虚有礼貌、请教方法边听边记、把请教的内容表演出来.
（3）教师随机板书（并做重点强调）
三、合作交流、互动表演.分三步进行：
（一）借助文本情境,自主练说.
学生们通过自己的努力,知道了该怎样向别人请教,教师适时提出问题：在书中我们经常见面的龙龙和文文,他们在做什么?想一想,他们会请教什么问题?在请教时会说些什么呢?（让学生借助文中插图,分别扮演龙龙和爸爸互相请教,自主尝试说话,也为怎样请教,给学生提供了一个载体）
（二）深化文本情境,规范练说.
在这一部分中通过交流——表演——互动,给每个同学留有展示自己的机会,为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间,体现了新课程面向全体学生的特点.
（三）联系生活情境,合作练说.
1说一说：在生活和学习中有哪些向别人请教的经历（学生各抒己见）
2.演一演：为了使学生掌握怎样请教的方法,我设计了一段录像,通过观看录像,学生互动兴趣得以激发,教师又适时激发说：看一看哪个小组的同学请教的问题最有价值,表演的最为精彩.这样说的欲望空前高涨.为下面全场师生互动作了铺垫.
3.向在场的听课的老师和同学请教问题.
四、再现情境,拓展延伸
师总结：看来,向别人请教不仅能获得知识,还能让我们感受到得到别人帮助的快乐!其实,在我们每个人成长过程中,都会遇到各种困难和问题,只要我们学会了向别人请教,很多困难和问题就会迎刃而解（课件：知名人士向别人请教的场景,并话外音）
向学生引申：三人行、必有我师,向别人请教更是一种很好的学习途径,通过这节课的学习,老师发现咱班的同学都能谦虚诚恳的请教别人,做到不懂就问,老师真为你们感到高兴,我相信,你们虚心好学一定会获得更多的知识,收获会越来越多,本领会越来越强.
③ 四年级上册语文书二十一课《搭石》的读后感三百字左右。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精专神和一心为属他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的愿望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
④ 小学语文四年级21课《搭石》
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人
们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（ò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
⑤ 四年级下册语文第二单元作文评课稿
1,妈妈,
妈妈,我有很多很多的话想要对你说,但我没这勇气,我也知道,你可能还没等我说出口,便会骂我了.我一直都是在委屈中度过的.
这次我借我们要写的作文,向你诉说吧!
不知道为什么,我总觉得你很偏心,你总是向着弟弟,就拿我和弟弟打架来说吧,每次我和弟弟打架,你骂的肯定是我,不会是弟弟,你总是说我不对,你知道吗?当弟弟听到你说的话后,他会更加肆无忌惮的.他总是来惹我,还说：“惹你怎么了,妈妈才不会骂我呢,她骂的是你”.你知道吗?当我听到这话的时候,泪水会忍不住的流下来.
看到同学们的妈妈很爱她的女儿时,我心里总是想,要是你也像她们的妈妈那样对我,那我该多幸福啊!
我说不上你是重女轻男,但你对弟弟和对我肯定是不一样的,记得有一次,我和弟弟都在一起玩,你不分好坏就打我,然后转身对弟弟说：“我们回家吧!别理她”.我都不知道我那里错了,你就打我,我当时好委屈啊,回家就一个人在床上哭,到了晚上吃饭的时候,你也不叫我,我就一个人悄悄的哭,妈妈你知道吗?我常常是这样一个人悄悄的哭,哭你的不公平,为什么生了我,又嫌弃我?
有太多的事情要说,也说不完,就这些吧!妈妈,我希望你对我像对弟弟一样,好吗?我长大以后会对你好的.
（2）老师,
我一直都想对你说,只是没有机会,现在借这个机会对你说说,
虽然我们天天见面,可您知道我在想什么吗?虽然我在您心中一直是一个爱作小动作的学生,可你知道吗?我虽然手中拿着橡皮可我的耳朵还在听着您的讲课.就是因为我手里拿着东西,所以老是受到您的批评,可我这个毛病我想改却总是改不掉.
您知道吗?我每次来到您的办公室接受您的批评时,我觉得像是世界末日到来一般的恐怖和可怕.我想让您以后少批评我一点,我一定会尽快改正的!不要总是在老师、家长和同学的面前批评我,每每让我感到无地自容,因为其他好同学都不和我玩了.
我知道以我平时的学习成绩肯定评不上“文明学生”,同学也不会选我当“三好学生”,可我希望您能给我一个奖,虽然我学习和表现现在不好,但并不代表我以后不好.世界上好多伟人小时候并不好,但经过努力长大后成了著名的科学家.爱因斯坦小时候学习不好都被老师赶出了校门,可他长大后照样成了大科学家.我想今后您是否能多给我一些鼓励,我决不会辜负您的期望!老师,希望你以后对我是另外一种态度.
xab783 2014-12-05
⑥ 小学四年级上册语文第二十一课搭石。
勤劳，尊老，谦让，体态