同仇敌忾：指全体一致痛恨敌人。
临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。
勇往直前：勇敢地一直向前进。
前仆后继 ：前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。
力挽狂澜:比喻尽力挽回危险的局势。
中流砥柱：比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
大义凛然：由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
豪情壮志：豪迈的情感，远大的志向。
不屈不挠：比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。
奋发图强：振作精神，以求强盛。
披荆斩棘：。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。
励精图治 ：振奋精神，想办法治理好国家。
众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。
舍生取义：舍弃生命以正义。指为正义而牺牲生命。
任重道远：比喻责任重大，要经历长期的奋斗。
再接再厉：比喻继续努力，再加一把劲。
参考资料：http://..com/question/18642762.html?si=1
㈡ 小学五年级上册名师解教材好些还是小学教材全解好些
我身边的同学都觉得教材全解好些，我也用过，并且一直在用，讲的很细致，书的设计也比较好，题目新颖，效果好
望采纳！
㈢ 五年级上册第一课小学教材全解
亲，不是所有的教材都是一样的，想要求到你想要的资料需要详细说明一下您版需要的版本，权比如什么北师大版，人教版什么的，包括刊印的年份不一样或者是版不一样也不能找到你想要的资料的。估计您需要再提问一条带有详细版制说明的问题才能找到资料，再有就是可以给孩子买一本教材全解，挺实用的。
如果我的回答对你有帮助，请及时采纳！
㈣ 跪求！五年级上小学教材全解第五课《长相思》这首诗的意思
将士们跋山涉水向山海关那边进发，夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖宁静，是没有这寒风朔雪之声的。
㈤ 人教版五年级上册第10课<<松鼠>>教材全解
10* 松鼠
一、材料解读
1.课文简说。
打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的脑海中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者细致的观察、生动传神的描写及准确而简练的说明。
课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话很像文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容青年男女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，把松鼠写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
②有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
“横渡”是指从河的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
③它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的天性，由此表现出它的“乖巧”。
（2）对词语的理解。
乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，灵巧。
驯良：和顺善良。
橡栗：橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。
矫健：强壮有力。
玲珑：精巧细致。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。
警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。
苔藓：苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。
二、教学目标
1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
三、教学建议
1.教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片，丰富学生对松鼠的认识。
2.教学这篇略读课文时，要让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话，可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面。
3.在感悟、理解课文之后，还应引导学生画出自己最喜欢的句段，说一说喜欢它们的原因，从而体会作者语言的生动形象，提高学生的欣赏和评价能力。
4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。由于学生受年龄及阅读能力的限制，不一定体会得非常全面，教师应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维。
5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
四、相关链接
布封（1707—1788） 18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了36卷的巨著《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。
文艺性说明文 又称科学小品。其特点是运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙结合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。
松鼠脊椎动物，哺乳纲，啮齿类，松鼠科。小型兽类，体重约380克，体长20－28厘米，尾蓬松，长16－24厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑色长毛。体毛灰色，故又称“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。年产1－2窝，每产4－6仔。经济价值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制笔。
㈥ 人教版五年级上册语文小学教材全解内容<<窃读记
照片吗？？？
㈦ 五年级上册语文教材全解的电子书回一下我很急
小学新教材全解（五年级） 第一组 单元综合解说 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都那么美妙，它等待着我们用心去倾听，去感受。《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》，那独特的景致会带给我们无限的美感。 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。 编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己的独特感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 1 山中访友 目标导引 1、会认2个生字“汩、嗅”，会写 “涧、渡、弓”等16个生字。正确读写“清爽、吟诵、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象等来表达感情的方法。 学习重点：学会生字，通过诵读课文感受作者所描写的境界，体会作者表达情感的方法。 学习难点：感受作者对山里“朋友”的那份深厚的感情，并尝试用比喻、拟人、排比、想象等多种方法来表达情感。 一起来预习 一起说题目 课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。 山中访友 走出门，就与微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。【句解：“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时也间接说明了山中访友是在初夏的一个早晨。】早晨，好清爽！ 段解：这段主要写作者走出门时的好心情。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径①，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重②的老人，在这涧水上站了几百年了吧？【句解：把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。】你把多少人渡过对岸,滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭③，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。【句解：鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪烁，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友之间的默契和情谊。】每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮④里旋转、流淌。【句解：这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已经融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。】 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和⑤吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑⑥的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道⑦的，是飞行中看到的好风景。【句解：本段采用第二人称，读来倍感亲切、热情。这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句。同时这段话还运用了拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间那种深厚的情谊淋漓尽致地表达了出来。】 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含⑧的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。【句解：句中的“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝头掉落并融入泥土的过程。时间
㈧ 五年级上册的小学教材全解 第一单元的辩论会
（此口语交际范例是根据话题三设计的）
主持人：今天，我们将围绕“开卷有益”和“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害”这样正反两个观点开展一次辩论会。请正反两方围绕自己的观点，充分发表自己的意见，辩论中要尊重对方辩友，做到以理服人。
正方（甲）：我认为开卷比有益，因为书是人类文明的“生长果”，我们都说伴着书成长起来的。每当我打开书认真阅读，就会有新的发现，新的收获。
反方（甲）：对方的观点我不能完全赞同，因为现在有许多不健康的书充斥市场，不少青少年正是这类书的毒害，而走上了违法犯罪的道路。
正方（乙）：对方辩友提示得非常好，我们所讲的“开卷有益”首先要开健康之卷，这就要求我们选好书来读，实际上我们身边的好书不是不胜枚举吗？
反方（乙）：对方虽然提倡开健康之卷，但我们毕竟还小，辨别能力不强，加之一些不健康的书籍诱惑力很强，一些青少年正是抵御不了诱惑，才深陷泥潭的。
正方（丙）：对方说的也不无道理，但我们也不能因咽废食，对于不健康的书，我们首先要选择远离。另外，我们还要加强自身的抵御能力，变害为利，为自己敲响警钟。
……
主持人：双方辩友讲得都非常精彩，对我们今后读书有很大的启示作用，我们要常开有益之卷，让好书伴我们健康成长。
㈨ 五年级上册教材全解1-8课多音字
老师也让我们写过但是丢了让我我找找
找到了、
长 cháng （形容词） 很长 长远 长久
zhăng （动 词） 生长 成长 长知识
数 shǔ （动 词） 数落 数不清 数得着
shù （名 词） 数据 数量 数额
shuò （副 词） 数见不鲜
为 wéi （动 词） 大有可为 认为 成为
wèi （介 词） 为人民服务 为虎作伥
的 de （助 词） 谁的书 我的祖国
dí （形容词） 的确如此 的当（恰当）
dì （名 词） 目的 有的放矢
降 jiàng （动 词） 下降 降雨（降：下落之意）
xiáng （动 词） 投降 降龙伏虎（降：归顺，使驯服之意）
殷 yān （形容词） 殷红 朱殷（指黑红色）
yīn （形容词） 殷实 殷切 殷勤（丰盛，深厚，周到之意）
以上列举的六个字中，前四个字词性不同时，读音也不同；后两个字词性相同，但词义不同，因而读音也不同。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”，在白话文中没有人给它冠以这个名称。在六百多个多音字中，这种类型的多音字约有五百个，掌握了这种类型的多音多义字，就意味着掌握了大多数的多音字。这类多音字的数量虽大，但由于读音有区别词性和词义的作用，只要认真加以比较，它不同的读音还是比较容易掌握的。
2、文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。例如：
隽 juàn 隽永
jùn 同“俊” 隽秀 隽茂 隽拔
龟 guī 乌龟 龟缩 龟鉴（喻借鉴）
jūn 同“皲” 龟裂
佃 diàn 佃户 佃农 佃租
tián 同“畋”（打猎）
拽 zhuài 把门拽上 拽不动
yè 同“弃甲曳兵”的“曳”
文言文中的通假字，只有极少部分在白话文中继续使用，具有阅读浅易文言文能力的中学生，掌握这种类型的多音字并不困难。
3、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：
单 dān 单位 简单 菜单 单纯
shàn 姓单 单县（地名）
chán 单于（古代匈奴的君主）
柏 băi 柏树 松柏常青 柏油马路
bó 柏林（地名）
bò 黄柏（中药名）
朴 pǔ 朴实 艰苦朴素 俭朴
piáo 姓朴
pō 朴刀（一种旧式武器）
pò 朴树（树名） 厚朴（中药名）
这种类型在文言文中叫作“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来，大多没有改变，因为专有名词具有固定性。
以上三种类型与文言文中的异读情况有一一对应关系。理清这种关系，对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益的。
4、使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。例如：
剥 bāo （限于单用）剥花生 剥羊皮
bō （用于合成词）剥夺 剥削 剥离
削 xiāo （限于单用）削果皮 削铅笔
xuē （用于合成词）削弱 瘦削 削除
薄 báo （限于单用）薄纸 穿得太薄
bó （用于合成词）薄弱 刻薄 轻薄
逮 dăi （限于单用）逮老鼠 逮蜻蜓
dài （用于合成词）逮捕
这类多音字数量很小，之所以把它列为一类，是因为这类字的使用频率很高，读错率也高，而且不太容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别，掌握起来就容易了。
5、语体不同，读音不同，读音有区别语体的作用。例如：
血 xuè （读书音）血海深仇 血压 血脉
xiĕ （口语音）流血了 吐了两口血
核 hé （读书音）核桃 核心 细胞核
hú （口语音）杏核儿 煤核儿
寻 xún （读书音）寻觅 寻常 寻章摘句
xín （口语音）寻开心 寻死 寻思
落 luò （读书音）落伍 降落 落后
lào （口语音）落枕 落炕 落色
6、方言词汇的存在而造成多音。
忒 tè 差忒（差错之意）
tuī （方言）风忒大 房子忒小（忒：太）
拆 chāi 拆信 拆被子
cā （方言）拆烂污（喻不负责任）
轧 yà 倾轧 轧棉花
gá 轧帐（查对帐） 轧朋友（结交朋友） 人多轧得很（拥挤）